打造高效的高中語文課堂

1、精品文檔（可編輯）值得下載打造高效的高中語文課堂語文課堂，應(yīng)該彰顯語言文學(xué)的魅力。它應(yīng)是炫目的先 秦散文、諸子百家；是皎皎的漢宮秋月、賦體先賢；是小橋 流水人家里的雜??；是誰解其中味里的紅樓一夢(mèng)；是一千人 眼中不同的哈姆雷特！語文課堂，應(yīng)該充滿朗朗的詩詞歌賦 的聲音，滋養(yǎng)生命、凈化心靈。但我們現(xiàn)在的真實(shí)的高中語 文課堂，受到高考這根指揮棒的影響，往往更重視應(yīng)試技巧 的傳授，做題經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而忽略語文最有魅力的本質(zhì)。而 現(xiàn)今的中國教育現(xiàn)狀，我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)有不能擺脫高考這種 考試模式，那么如何在實(shí)際的教學(xué)中打造高效的高中語文課 堂，在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育中找到平衡點(diǎn)來支撐我們的教 學(xué)，讓學(xué)生在切實(shí)提

2、高應(yīng)試能力的基礎(chǔ)上又能感受語文的美 麗和魅力，使我們的課堂豐富生動(dòng)起來，是我一直思考的問 題。下面談幾點(diǎn)自己的拙見：一、教師應(yīng)端正心態(tài)，把握好應(yīng)試能力的培養(yǎng)和素質(zhì) 教育之間的關(guān)系我認(rèn)為，應(yīng)試能力也應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)中的很 重要的一個(gè)方面。作為一名高中生，應(yīng)該具有一定的應(yīng)試能 力，不能因?yàn)樘岢刭|(zhì)教育就全盤否定應(yīng)試教育。有一位學(xué) 生在他的作文中曾經(jīng)這樣寫到：“古有八股文，而現(xiàn)在我們的學(xué)生作文也多是從同一 條生產(chǎn)流水線里出來的。就算老師猛談“創(chuàng)新”，但說到底, 還是給創(chuàng)新定下了諸多條條框框，不過是戴著“創(chuàng)新”的帽 子走老路罷了。難道這就是創(chuàng)新？難道阿Q把辮子盤了起來 就徹底革命了？另外，我們要

3、寫的多是空話、假話、老 師愛聽的話。若寫的是自己的心里話，不那么高尚、偉 大，便被冠以墮落、頹廢之名打入十八層地獄。所 以，我們學(xué)會(huì)了說違心話。當(dāng)我們面對(duì)作文紙時(shí)，不得不寫 一些自己都討厭的話去討好那高高在上的分?jǐn)?shù)，這是怎樣一 種悲哀呀！聯(lián)想到這兩年“新概念”作文頗受歡迎，我想就 在于它給我們提供了一個(gè)說心里話的機(jī)會(huì)吧，而這在學(xué)校里 是得不到的。唉，什么時(shí)候我們也能在學(xué)校里開開心心地寫 一回作文呢？”這名學(xué)生把自己渴望自由寫作、釋放心靈的愿望表達(dá) 得淋漓盡致，也說出了我們的教學(xué)存在一定弊端，但是這種 看法是片面的。任何的創(chuàng)作、寫作都不可能在完全自由的狀 態(tài)下完成，即使是學(xué)生非常推崇的“新概念”

4、作文也會(huì)有一 定的限制。能在一定時(shí)間內(nèi)，一定情境中，一定要求下完成 一篇高質(zhì)量的文章，這正是過硬的寫作素質(zhì)的一種體現(xiàn)。所 以作為教師我們首先得端正態(tài)度，不能一味抱怨應(yīng)試對(duì)我們 的束縛，也不能一味追求素質(zhì)教育，應(yīng)該把二者融入我們的 課堂教學(xué)，用我們有效的課堂征服學(xué)生，讓學(xué)生不再抗拒考 試，同時(shí)也切實(shí)感受到語文帶給他們的感動(dòng)與震撼。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積 極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在語文教學(xué)過程中，如果能 激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們 的感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳的姿態(tài)接收教學(xué)信息，這樣, 教和學(xué)都能得到

5、和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之 大幅度提高。要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)璀璨的語文世界，吸引學(xué)生“品 語文”教師要立足于教材中的佳作美文，生動(dòng)再現(xiàn)作者的 思想感情，善于抓住課文中的每一個(gè)真善美的要素和亮點(diǎn)， 激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟。要根據(jù)作品中的具體形象， 真正把作者寄寓的情感轉(zhuǎn)化為自己的真情實(shí)感。使學(xué)生在心 中引起共鳴，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，使學(xué)生的心靈 得到凈化與提升，使學(xué)生的興趣得到誘導(dǎo)和培養(yǎng)。在教學(xué)活 動(dòng)過程中，學(xué)生應(yīng)該處于一個(gè)積極、創(chuàng)造的狀態(tài)，而教師的 任務(wù)就是為學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)造提供自由廣闊的天地，促進(jìn)學(xué) 生發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索獲得知識(shí)、技 能的途徑和方法，培養(yǎng)

6、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生 成為課堂學(xué)習(xí)的主人。三、讓我們的課堂煥發(fā)活力課堂是教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的空間，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥 發(fā)生命活力。而語文課堂教學(xué)，最容易采取的模式就是灌輸 式，老師一味地講，學(xué)生一味地記，這樣的語文課堂無聲、 無彩、無情、無果。這樣的課堂是低效的，無作用的，很容 易引起學(xué)生的反感。那么如何才能讓我們的語文課堂鮮活、 高效起來呢？有以下幾種做法：1、情景創(chuàng)設(shè)。高中語文課堂教學(xué)常常需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定 的情景，以便于學(xué)生更好、更快地進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。雖 然語文課是基本要用語言來傳遞一些信息，但有的時(shí)候，枯 燥的知識(shí)僅用語言來表達(dá)可能會(huì)造成教師與學(xué)生之間的疏 離感?？梢栽谡n堂教學(xué)中

7、輔以音樂、圖片或者視頻等手段， 去幫助他們理解，進(jìn)入課堂的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。2、在多彩的課堂活動(dòng)中提高學(xué)生的語文能力。教師 在課前精心設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中有的放矢地鍛煉 學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下完成各種學(xué) 習(xí)任務(wù)，改變他們對(duì)傳統(tǒng)語文課堂的反感和抗拒。舉例：A、“我是文采王”活動(dòng)，教師給出不同的句段范例， 讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)仿寫或改寫，并向大家展示自己的成 果，由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。B、小組合作總結(jié)答題技巧。在課堂上總結(jié)題型答題 技巧的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，而不是老師灌輸 成品。讓學(xué)生在對(duì)與錯(cuò)的討論中總結(jié)最實(shí)用的技巧，變成自 己固有的知識(shí)。C、“我是高考評(píng)卷

8、員”活動(dòng)，讓學(xué)生自己評(píng)改同學(xué)的 作文，打分并給出評(píng)語，并向大家展示習(xí)作的優(yōu)秀語段，說出自己評(píng)分的理由。但是課堂活動(dòng)切忌過多、過雜、無效，要起到畫龍點(diǎn) 睛、事半功倍的效果。3、在課堂中始終響有讀書聲。無論是新課講解還是 考試試題分析，我始終注重在課堂上讓學(xué)生發(fā)出讀書聲。散 文欣賞之后的名段朗讀，讓文字變成繞梁的余音縈繞心頭； 詩歌鑒賞之后的吟誦讓古人或悲憤或凄涼的思緒印入我們 的心中。既要把文章的語氣、節(jié)奏、句式和作者的情趣意旨 通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來，還要探究一些語言規(guī)律，如 詞義，句義的領(lǐng)會(huì)，關(guān)鍵詞語的把握，語序、標(biāo)點(diǎn)，停頓作 用的理解，段義的分析等，經(jīng)過反復(fù)揣摩、思考、比較，進(jìn) 而體會(huì)

9、文章比較深層的涵義，分辨出語言運(yùn)用的細(xì)微差別， 這通過誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領(lǐng)略語言之美。這 種做法既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，在應(yīng)試中迅速把握材料主旨， 又能打開學(xué)生情感的閥門，加深主觀理解，同時(shí)讓我們的課 堂有韻、有味。四、在語文課堂中致力于“課型模式”的研究和探索 語文教學(xué)材料分為不同種類，散文、小說、現(xiàn)代詩歌、 古典詩歌、文言文等，不同的題材有著不同的特點(diǎn)，也決定 了我們要采取不同的教學(xué)方法。還有閱讀課、書評(píng)課、作文 課等不同的課型由不同的側(cè)重點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中要潛心 研究它們的規(guī)律、特點(diǎn)，因“課”制宜，因材施教。跟學(xué)生一起總結(jié)技巧，歸納特點(diǎn)， 切實(shí)提高應(yīng)對(duì)各種閱讀材料、各種卷面題型的能力。但不管 什么樣課型，都必須有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主 體作用，都要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，從而 提高語文教學(xué)質(zhì)量。隨著教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育已滲透到各個(gè)學(xué) 科領(lǐng)域。作為素質(zhì)教育子系統(tǒng)的語文教