2020年年度教師繼續(xù)教育工作總結(jié)

1、年度教師繼續(xù)教育工作總結(jié)過去的一學(xué)年，我區(qū)緊緊抓住師資隊(duì)伍建設(shè)不松手，致力于教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，教師教育有了長足的發(fā)展。一年中，我區(qū)共培訓(xùn)在職教師 4826人，其中高中教師486人，職高教師241 人，初中教師 1263 人，小學(xué)教師2265 人，幼兒園教師465人，幼兒園園長71人，小學(xué)校長35 人，全員培訓(xùn)任務(wù)圓滿完成。此外，我們還對(duì)191名新教師進(jìn)行了為期 10 天的崗前培訓(xùn)，對(duì)225 農(nóng)村教師進(jìn)行了學(xué)歷提高培訓(xùn)，完成了市級(jí)骨干 115 人、省級(jí)骨干 25 人的送培任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)我區(qū)基礎(chǔ)教育“二圈層第一，成都市一流”和職業(yè)教育“全省一流，全國知名”的發(fā)展目標(biāo)，我們?cè)趯W(xué)年初明確提出了我區(qū)教師

2、培訓(xùn)的工作思路，即以校本研修為載體，立足校本，覆蓋全員，充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用， 引導(dǎo)教師把新的課改理念轉(zhuǎn)化為常態(tài)下的課堂教學(xué)行為， 切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。 在這樣的工作思路下， 全區(qū)教育系統(tǒng)廣大干部教師深刻認(rèn)識(shí)到了建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍對(duì)實(shí)現(xiàn)我區(qū)新的教育發(fā)展目標(biāo)的重要性， 各校以行事歷的形式落實(shí)校本研修工作， 以校為本的教學(xué)研究和教師培訓(xùn)制度在我區(qū)已初步確立， 有效地規(guī)避了校本研修的風(fēng)險(xiǎn)， 教師教育走上了良性發(fā)展的軌道。1 、為提高培訓(xùn)質(zhì)量提供制度保障2 、建立了有效的評(píng)價(jià)機(jī)制過去，我們對(duì)教師培訓(xùn)的考評(píng)過于刻板，影響了教師參與培訓(xùn)的積極性。為提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，我們從教育行政部

3、門、教育研究培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校三個(gè)層面對(duì)教師教育評(píng)價(jià)機(jī)制上進(jìn)行了較大的改進(jìn)，讓教師自主選擇，自主發(fā)展，建立教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群，從根本上改變學(xué)校內(nèi)的組織文化、結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)角色，實(shí)現(xiàn)文化重構(gòu)，極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。1 、確定了教師教育的工作重點(diǎn)隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，我國現(xiàn)行的師資培訓(xùn)忽視教師實(shí)踐性智慧的提升已成為教師專業(yè)發(fā)展的軟肋， 越來越多的業(yè)內(nèi)人士悟出基于學(xué)校實(shí)際，基于教師實(shí)踐才是師資培訓(xùn)走出“效果不彰”的_。 為突出培訓(xùn)實(shí)效， 我們確定了我區(qū)師資培訓(xùn)抓校本研修和骨干教師培訓(xùn)兩個(gè)工作重點(diǎn)， 初步實(shí)現(xiàn)了區(qū)教育局組織領(lǐng)導(dǎo)、 區(qū)教研室專業(yè)引領(lǐng)和教師研修學(xué)習(xí)的教師教育實(shí)施策略。第一、區(qū)教育局組織領(lǐng)

4、導(dǎo)。區(qū)教育局建立了以區(qū)教育局黨組書記、 局長寧旺成同志為組長的師資培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組， 下發(fā)了推進(jìn)校本研修制度的有關(guān)文件， 制定了切實(shí)可行的工作計(jì)劃和實(shí)施， 狠抓過 程管理，把師培經(jīng)費(fèi)列入了財(cái)政預(yù)算，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，從評(píng)價(jià)激勵(lì)、督促 協(xié)調(diào)和制度保障三個(gè)方面強(qiáng)化對(duì)教師教育的組織領(lǐng)導(dǎo)。第二、區(qū)教研室專業(yè)引領(lǐng)。區(qū)教研室緊緊圍繞“推進(jìn)校本研修 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”這個(gè)核心制訂了相應(yīng)的操作實(shí)施方案， 大力開展 網(wǎng)絡(luò)教研，整合力量對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，融教學(xué)研究和教師培訓(xùn)于 一體，把區(qū)教研室建成資料資源中心和教師發(fā)展中心。第三、學(xué)校行動(dòng)跟進(jìn)，教師主動(dòng)發(fā)展。我們要求各校從校情出發(fā)，從教師培訓(xùn)需求出發(fā)制定切實(shí)可行的教師繼

5、續(xù)教育實(shí)施方案，針對(duì)本校亟需解決的教育教學(xué)具體問題，發(fā)揮本校骨干教師的引領(lǐng)作用， 并借助外腦開展以教育行動(dòng)研究為主要形式的各種教學(xué)研究和教師 培訓(xùn)活動(dòng)，研究課程的有效實(shí)施，營造研究氛圍，關(guān)注制度創(chuàng)新，逐 步形成以教學(xué)研究為中心的教師教育運(yùn)行機(jī)制。（二）充分發(fā)揮教師自主學(xué)習(xí)能動(dòng)作用在實(shí)踐中我們把教師繼續(xù)教育的著眼點(diǎn)放在解決好教師的學(xué)習(xí)問題上。區(qū)教育局在本學(xué)年度教師教育的實(shí)施意見中，提出了 “六個(gè) 一”活動(dòng)，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中做到以下幾點(diǎn)：第一，牢固樹立終 身學(xué)習(xí)觀念。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教師要不斷學(xué)習(xí)，更新拓展自己的知識(shí)， 方能跟上時(shí)代的步伐；第二，變革學(xué)習(xí)方式。一是要主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為一種樂趣，

6、更是一份責(zé)任， 把它作為所從事的事業(yè)和自身發(fā)展的內(nèi)在需要，自覺自愿地去學(xué)習(xí)。二是學(xué)有特色。學(xué)習(xí)不僅是為了學(xué)習(xí)掌握已有的知識(shí)技能，更重要的是要不斷地創(chuàng)新知識(shí)，更新技能。要用發(fā)展的眼光， 創(chuàng)新的思維觀察和思考問題。 三是要求結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)。 在實(shí)踐過程中教師通過親身體驗(yàn)和感悟?qū)υ兄R(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，不斷總結(jié)， 不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)和行為， 從而使自己的知識(shí)和技能不斷得到發(fā)展和提高。 四是一定要帶著問題學(xué)。 要求教師把學(xué)習(xí)看成是發(fā)現(xiàn)問題， 分析問題和解決問題的過程去對(duì)待。 善于將所遇到的問題歸類，去分析，去研究，尋找解決問題的途徑和方法；第三，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)手段。 龍泉教育網(wǎng)的建立為教師的學(xué)習(xí)與交流提

7、供了平臺(tái)，建立起了教研員與教師之間、教師和教師之間、學(xué)校與學(xué)校之間交流互動(dòng)的全新機(jī)制。教師通過龍泉教育網(wǎng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的氛圍正在一步步形成。1 、充分了解教師的培訓(xùn)需求，提出指導(dǎo)性意見，幫助學(xué)校和教師確定目標(biāo)。 我們通過各種渠道了解教師的實(shí)際需求， 找準(zhǔn)培訓(xùn)的切入口。在校本培訓(xùn)中，以學(xué)員的需要為中心，力求解決被培訓(xùn)者的實(shí)際需求和問題。 使教師知道知識(shí)和技能對(duì)他們是重要的， 是能夠用于他們實(shí)際工作的。 教師則根據(jù)自己的不同情況確立自己的側(cè)重點(diǎn)， 形成適合自己特點(diǎn)的內(nèi)容體系。2 、轉(zhuǎn)變角色，關(guān)注個(gè)體，重視教師的能動(dòng)性。我們開展的一系列培訓(xùn)活動(dòng)中要求培訓(xùn)者成為引領(lǐng)者、 幫助者、指導(dǎo)者、合作者和催化者，

8、關(guān)注學(xué)員的需要和期望，正視他們的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備， 允許他們?cè)谂嘤?xùn)過程中自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。 學(xué)校制定培訓(xùn)規(guī)劃、計(jì)劃時(shí)，既規(guī)定學(xué)校培訓(xùn)的總體目標(biāo)，基本要求，又給教師富有較為寬泛的自我發(fā)展空間， 根據(jù)自己的實(shí)際情況制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。3 、預(yù)設(shè)有效的問題，注重培訓(xùn)的實(shí)踐性在上一學(xué)年度培訓(xùn)結(jié)束后，我們要求各校進(jìn)行對(duì)教師教育工作進(jìn)行全面總結(jié)， 找出培訓(xùn)中存在的主要問題， 提出下一年度的工作設(shè)想。同時(shí)，區(qū)教研室每周兩天深入學(xué)校了解教育教學(xué)情況，了解教師培訓(xùn)的問題和需求。 在本年度制定規(guī)劃時(shí)， 我們要求培訓(xùn)者要不斷地向教師提出有一定挑戰(zhàn)性的問題， 使教師處于激活狀態(tài)， 進(jìn)行獨(dú)自思考和反思。在培訓(xùn)中運(yùn)用

9、互動(dòng)式的問題，注重調(diào)動(dòng)參與教師的熱情，進(jìn)行了有效的雙向溝通， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣， 使他們保持樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 我們?cè)诠ぷ髦羞€特別注意強(qiáng)化教師的自我評(píng)價(jià)意識(shí)， 幫助教師根據(jù)新的課改理念對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行批判性反思， 通過自我評(píng)價(jià)改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。4 、創(chuàng)設(shè)“共生”愿景，共享。在各級(jí)培訓(xùn)中我們十分強(qiáng)調(diào)為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、合作的氛圍。 培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者始終處于一個(gè)平臺(tái)， 培訓(xùn)者作為平等之中的首席發(fā)言人，與教師充分交流，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。為充分挖掘教師在學(xué)習(xí)中的集體智慧， 培訓(xùn)者總是充當(dāng)激發(fā)者、 促進(jìn)者和引導(dǎo)者的角色，不給教師貼“是與否”的標(biāo)簽，讓教師在培訓(xùn)中享受著自我評(píng)價(jià)的快樂， 感受到成功的喜悅。 學(xué)校教師通過相互學(xué)習(xí)將集體研究成果上傳到龍泉教育網(wǎng)與全區(qū)教師進(jìn)行交流討論，并以文字的形式推薦到龍泉課改在線上進(jìn)行刊登。通過督導(dǎo)檢查， 各校完 xx 師培訓(xùn)任務(wù)質(zhì)量很高。 龍泉中學(xué)的學(xué)科組建設(shè)， 龍泉外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部的集體備課、 課題研究與網(wǎng)絡(luò)教研， 龍泉實(shí)驗(yàn)小學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)深入課堂研究與資源中心建設(shè)， 航天中學(xué)、洛帶中學(xué)、 同安中學(xué)的