教學(xué)策略分類(lèi)

1、教學(xué)策略就是指建立在一定理論基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案。教學(xué)策略不是具體的方法規(guī)定，而是在一定教學(xué)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)一定的情境，合理和優(yōu)化地處理教學(xué)各因素關(guān)系而采取的工作方式。包括如何選擇和組織各種教學(xué)材料和教學(xué)方法，如何運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)備和手段，如何確定師生的行為程序等。教學(xué)策略以提高教學(xué)效率為目的。教學(xué)策略有以下幾種分類(lèi)（當(dāng)代教育學(xué)筆記-袁振國(guó)：根據(jù)教學(xué)策略的構(gòu)成因素，顧泠沅分出：內(nèi)容型、形式型、方法型、綜合型）1 內(nèi)容型策略這種教學(xué)策略是以教學(xué)內(nèi)容為中心的策略。以教學(xué)過(guò)程中如何有效地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容為核心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)和追求知識(shí)發(fā)生過(guò)程兩個(gè)類(lèi)別，即結(jié)構(gòu)化策略和問(wèn)題化策

2、略。2 形式型策略這種策略是以教學(xué)組織形式為中心的策略。集體教學(xué)形式、個(gè)別學(xué)習(xí)形式和小組教學(xué)形式三種教學(xué)形式中，集體教學(xué)仍為最基本的教學(xué)組織形式。改進(jìn)集體教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)很多，如實(shí)施小班制、按程度分班、班內(nèi)分組、單元教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)等。3 方法型策略這種策略是以教學(xué)方法和技術(shù)為中心的策略，這是一個(gè)包含著各種各樣方法、技術(shù)、程序和模式的領(lǐng)域。強(qiáng)調(diào)要注重科學(xué)的分類(lèi)法，確定教學(xué)方法的分類(lèi)體系。4 綜合型策略這種教學(xué)策略是從教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)，綜合地展開(kāi)的教學(xué)策略。是內(nèi)容、形式、方法三種類(lèi)型的綜合，更多地以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。5 先行組織者策略這種策略是建立在奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的

3、策略。其教學(xué)程序是：1）準(zhǔn)備預(yù)備性材料；6 ）設(shè)想學(xué)習(xí)進(jìn)程；7 ）顯現(xiàn)預(yù)備性材料和新材料；8 ）從預(yù)備性材料中抽象出新信息；9 ）運(yùn)用活動(dòng)強(qiáng)化。其特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)并不立即原封不動(dòng)地呈示教材，而是呈示具有“組織”作用的相關(guān)材料，也就是說(shuō)，它指向的并非是教材的“實(shí)體”，而是一種“關(guān)系”。這一概念是奧蘇貝爾提出的。在教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)三種“組織者”：陳述性、比較性、具體模型組織者。10 概念形成策略這種策略是建立在布魯納等人的理論研究基礎(chǔ)上的策略。包括選擇性策略和接受性策略?xún)煞N。教學(xué)程序是：1）呈現(xiàn)實(shí)例；2）確認(rèn)概念；3）強(qiáng)化練習(xí)；4）發(fā)展思維技巧。11 認(rèn)知發(fā)展策略這是建立在皮亞杰的理論基礎(chǔ)上的策略。這種策略運(yùn)用的基本原則是：1 ）兒童從實(shí)踐中獲得知識(shí)；2 ）教學(xué)活動(dòng)以?xún)和癁橹行模? ）實(shí)施個(gè)別化教學(xué)；4 ）社會(huì)交往起重要作用。教師以開(kāi)發(fā)者、診斷者、認(rèn)知沖突的創(chuàng)設(shè)者和促進(jìn)者、社會(huì)交往的推動(dòng)者等身份參與教學(xué)活動(dòng)。8 自我管理策略這種策略教給學(xué)生改變行為方式的方法。教學(xué)程序?yàn)椋? ）教給學(xué)生行為的原則和技巧；2 ）教給學(xué)生自我估計(jì)的步驟；3 ）制訂自我管理、自我決斷、自我指導(dǎo)的計(jì)劃；4 ）避免不良的隨機(jī)行為。方法包括示范、督促、強(qiáng)化和指導(dǎo)。9行為練習(xí)策略這種策略又稱(chēng)為“直接教學(xué)”。主要特征是建立一系列模式化的教師行為。教學(xué)程序是：1）明確課程的目的、環(huán)節(jié)和內(nèi)容；