《探究凸透鏡成像規(guī)律》說課稿

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載探究凸透鏡成像規(guī)律說課稿各位領(lǐng)導(dǎo) 各位專家：上午好！今天我說課的題目是探究凸透鏡成像規(guī)律 一、教材分析：(一)教材的地位和作用本節(jié)是人教版八年級物理上冊第五章第三節(jié)，它是本章的核心 內(nèi)容，既是第一節(jié)透鏡和第二節(jié)生活中透鏡知識的延伸和升華，又是 第四節(jié)眼睛和眼鏡與第五節(jié)顯微鏡和望遠鏡的理論基礎(chǔ)和知識準(zhǔn)備， 因此這節(jié)課的學(xué)習(xí)在本章中有著承上啟下的重要作用。(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：學(xué)生不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識 獲取過程的主動參與者，我認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中， 不能只注 重知識的傳承和積累，更應(yīng)該注重讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程， 感悟一定的科學(xué)探究方法，

2、所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1、知識與技能(1)、理解凸透鏡成像規(guī)律；(2)、在實驗探究中能自主操作實驗并分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。2、過程與方法(1)、能在探究活動中初步獲得提出問題的能力；(2)、通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn) 象歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3、情感態(tài)度與價值觀（1）、具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中 的物理學(xué)道理，勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理；（2）、樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐活動。（三）學(xué)情分析八年級學(xué)生的求知欲強，動手心情很迫切，對新生事物有很濃厚 的興趣，渴望探究新知識，但他們的理性思維較弱，對概念的理解、 規(guī)律的分析歸納能力有欠缺。利用本

3、節(jié)實驗探究課創(chuàng)設(shè)一個平臺，充 分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過直觀的自身體驗，直觀的實驗 現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，找出規(guī)律，從而輕松愉快地掌握知識，形 成技能并鍛煉能力。（四） 根據(jù)八年級學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點及本節(jié)課新課標(biāo)對知識能力的 綜合要求，確定學(xué)習(xí)重點、難點、學(xué)法為：學(xué)習(xí)重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究、歸納學(xué)習(xí)難點：實驗設(shè)計 虛像的觀察認(rèn)識 規(guī)律的分析與歸納學(xué)習(xí)方法：合作探究、實驗觀察、討論交流、分析歸納學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者， 幫助 者，引導(dǎo)者。基于這一理念，我的教學(xué)設(shè)計如下： 二、教學(xué)設(shè)計：（一）創(chuàng)設(shè)情境、提出問題回顧照相機、投影儀、放大鏡的成像特點，教師指出：

4、同樣都是 凸透鏡，成像性質(zhì)卻各不相同，據(jù)此情境提出一個研究的物理問題。 這樣做順理成章地引入了本節(jié)課要研究的課題， 又培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)生活 情境，提出物理問題的能力。（二）動手體驗，合理猜想學(xué)生針對以上問題，提出各種各樣的猜想后，教師引導(dǎo)：用同一 個凸透鏡，靠近觀察表格上的字，再觀察窗外的景物，根據(jù)自己的體 驗，自然能提出：凸透鏡成像特點可能與物體到透鏡的距離有關(guān)。讓 學(xué)生感悟：猜想應(yīng)是在一定知識、生活體驗、自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上的合 理猜想。（三）設(shè)計實驗，確定方法師生商討解決實驗設(shè)計方案，重點突破三個問題：1、實驗器材的擺放和調(diào)整2、參考位置的確定與標(biāo)志（f2f用即時貼標(biāo)出，方便直觀的看 出物距、像

5、距所在的范圍）3、蠟燭的移動方向商定為由遠到近來研究，符合學(xué)生由易到難 的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生先體驗成功，增強克服困難的信心和勇氣，為學(xué) 生突破觀察虛像這一難點做好心理和方法上的準(zhǔn)備。（四）合作探究，整理歸納分組實驗，生生合作，師生合作。學(xué)生分兩大組，一組用 f=5cm 的凸透鏡探究，另一組用f=10cm的凸透鏡實驗，教師則用多媒體做 實驗引導(dǎo)和理論上的驗證，讓學(xué)生從實踐中感知，從理論上升華。體 現(xiàn)在：1、在學(xué)生順利探究出 U>2f的成像特點及生活中的應(yīng)用照相機 時，及時給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí) 的樂趣和動力，體會到科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)家就是我們自己。2、在學(xué)生探究u<f的位置成像特點，遇到困難時，及時點撥： 實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，理論又可以更好地指導(dǎo)實踐工作，引導(dǎo)學(xué)生從做圖入手，分析原因，為順利觀察U<f時成的像提供了方法，又讓 學(xué)生更深刻地理解虛像。3、結(jié)合學(xué)生的實驗記錄、動畫重現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)兩個重要的分界點、 各范圍的成像規(guī)律，為學(xué)生理解、記憶、應(yīng)用規(guī)律提供保障。(五)交流分享 拓展延伸本環(huán)節(jié)是在分配實驗器材時，有意的放有兩個損壞的透鏡，通過 采訪這些同學(xué)的困惑和發(fā)現(xiàn)引入拓展的話題。(K)風(fēng)米舞臺展不自我作用：提高興趣、活躍思維、鞏固檢測、體會應(yīng)用。教育的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛