我的立德樹(shù)人教育案例

1、我的立德樹(shù)人教育案例我的立德樹(shù)人教育案例范文一用愛(ài)心和耐心期待轉(zhuǎn)化教師的神圣職責(zé)并不在于只向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)， 而更在于對(duì)學(xué)生精神世界施加影響， “教書(shū)與育人并重，知識(shí)與能力共舉” ，教育孩子的前提是：了解孩子。作為教師，一般人認(rèn)為教學(xué)生的時(shí)間越長(zhǎng)，越能了解學(xué)生，越有資格給學(xué)生下結(jié)論。實(shí)際上，時(shí)間的累積并不代表了解的加深： 其一， 教師的工作往往只能探測(cè)到學(xué)生某一時(shí)段或某一領(lǐng)域的能力，并不是全方位的；其二，基于各種因素，學(xué)生往往會(huì)約束自己，偽裝自己，教師所看到的并不見(jiàn)得是學(xué)生真實(shí)的狀態(tài)。一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生總是參差不齊， 作為一名班主任， 千萬(wàn)不能因?yàn)楸憩F(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化， 或許班主任

2、的冷眼相看， 是把他們推向更為錯(cuò)誤方向的助力。我班的 xxx 同學(xué)就是一個(gè)特例，之前，她在班上表現(xiàn)較好，中規(guī)中矩，愛(ài)與老師打招呼，成績(jī)不太理想，說(shuō)話滿面笑容，是一個(gè)比較討人喜歡的孩子。 可有一天， 突然聽(tīng)說(shuō)她趁下課時(shí)間偷別的學(xué)生的東西， 而且膽子很大。 我開(kāi)始還不太相信， 因?yàn)樗綍r(shí)只是學(xué)習(xí)成績(jī)差，并沒(méi)有品行不端的表現(xiàn)， 同學(xué)們也沒(méi)有反應(yīng)過(guò)與她有關(guān)的問(wèn)題。 后來(lái)經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查和了解，確認(rèn)了此事。于是我和她有了一次談話。恰是這次談話，才讓我對(duì)這個(gè)孩子有了更進(jìn)一步的了解。起初，她只是遮遮隱隱，不肯承認(rèn)，當(dāng)我和盤(pán)托出，她也無(wú)話可說(shuō)，認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。這類(lèi)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏

3、感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一定要做到心平氣和，以誠(chéng)相見(jiàn)，以誠(chéng)對(duì)待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦， 否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。 我覺(jué)得， 對(duì)這個(gè)學(xué)生的教育引導(dǎo)， 首先得從思想上天始。她犯錯(cuò)了，班內(nèi)好多同學(xué)都知道了這件事，有意疏遠(yuǎn)了她，有同學(xué)當(dāng)眾用偷這個(gè)字眼，我立馬加以糾正和引導(dǎo)，我利用班會(huì)課，在班內(nèi)進(jìn)行了一次大討論， 我讓同學(xué)們談自己的看法， 讓她從思想上認(rèn)識(shí)到這種行為是十分可恥的，也讓她明白這樣做的后果，讓同學(xué)們?cè)徦?，給她改過(guò)的機(jī)會(huì)。做這個(gè)學(xué)生的思想工作， 我做了充分的準(zhǔn)備。 通過(guò)一次談心就讓他就能徹底改好可能不太現(xiàn)實(shí)

4、。遇到這種情況，一定要耐心、客觀分析不良行為出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。 為學(xué)生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件， 問(wèn)題學(xué)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)， 比如學(xué)習(xí)差的， 他在體育方面很好，或在音樂(lè)、 美術(shù)方面有特長(zhǎng)，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，使問(wèn)題學(xué)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。 針對(duì)這個(gè)孩子的這種情況， 我制定了一套方案，決定從學(xué)校、家長(zhǎng)、老師層面來(lái)開(kāi)展教育。首先我對(duì)學(xué)生的過(guò)去做了一個(gè)調(diào)查了解， 學(xué)生家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，時(shí)常溺愛(ài)孩子，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題不能加以及時(shí)、正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致該生有這種惡習(xí)。其次是母親

5、的配合。 在該學(xué)生偷拿東西被發(fā)現(xiàn)后， 我和該生的家長(zhǎng)進(jìn)行了電話聯(lián)系，告知學(xué)生的情況，后來(lái)又進(jìn)行了一次面談，詳細(xì)交流學(xué)生身上所存在的問(wèn)題以及解決的辦法， 最后達(dá)成共識(shí)， 首先退還了東西，嚴(yán)格教育孩子，要以誠(chéng)信為榮，以見(jiàn)利貪心為恥。要求家長(zhǎng)經(jīng)常和孩子談心，了解孩子的需求，盡可能多和孩子在一起，加強(qiáng)母女交流的機(jī)會(huì)， 也減少孩子獨(dú)處的機(jī)會(huì)。 從正面對(duì)孩子的行為給予肯定。同時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)的一些教育方法加以探討，提出建議，從家庭層面能夠全方位教育孩子。再次是教師的教育。雖然她有了過(guò)錯(cuò)，但人無(wú)完人，圣人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，更何況是一個(gè)孩子。作為班主任，我既要看到孩子身上的缺點(diǎn)， 也要看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)， 不能因?yàn)楹?/p>

6、子有過(guò)錯(cuò)而對(duì)孩子全盤(pán)否定。因此在和她談話時(shí)，我首先肯定她的優(yōu)點(diǎn)，明確告訴她，她身上有一些優(yōu)點(diǎn)，比如，喜歡和同學(xué)談心，體育成績(jī)較好，但唯一讓老師感到遺憾的就是這個(gè)缺點(diǎn)， 如果能改掉這個(gè)缺點(diǎn)， 那在老師的心目中，就是個(gè)好的孩子。她點(diǎn)頭答應(yīng)。最后是自身的約束。 對(duì)該同學(xué)這種貪小利的行為， 我除了采用上述方法外， 還要求她用約束自身行動(dòng)來(lái)改變自己的行為。 時(shí)刻告誡自己，別人的東西不能亂拿，君子愛(ài)財(cái)，取之有道，不能讓自己的不良行為有所抬頭， 牢記小學(xué)生守則的相關(guān)內(nèi)容， 力爭(zhēng)做一名合格的小學(xué)生。學(xué)校教育與家庭教育必須緊密結(jié)合，形成合力。 “問(wèn)題學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系， 因此對(duì)她的轉(zhuǎn)

7、化必須得到家長(zhǎng)的支持和配合。 及時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)收集和反饋信息， 全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，全盤(pán)掌握其動(dòng)態(tài)和變化；同時(shí)，將家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校德育室，共同商量解決策略，要求家長(zhǎng)努力改善家庭環(huán)境，改進(jìn)教育方法，與教師通力協(xié)作，盡快促使學(xué)生的根本轉(zhuǎn)變。在大家的共同努力下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題，并答應(yīng)用行動(dòng)來(lái)改變自己，真心希望，這個(gè)孩子能從此改掉身上的毛病。反思：家庭的環(huán)境和教育對(duì)孩子的影響是很大的， 尤其是對(duì)孩子的心理和性格的養(yǎng)成起著重要的作用。 很多問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)很大程度上都與其家庭有很大的關(guān)系。正因?yàn)槿绱耍瑢?duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，班主任應(yīng)該給予更多的愛(ài)心與寬容心。 因?yàn)槔蠋煹膼?ài)心和寬容心， 是通往學(xué)

8、生心靈的橋梁，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。如果對(duì)她們更有耐心、更有信心、 更有愛(ài)心， 我想應(yīng)該先和她溝通， 征求她意見(jiàn)之后再和家長(zhǎng)聯(lián)系。而不是先考慮推卸自己的責(zé)任，把問(wèn)題轉(zhuǎn)到家長(zhǎng)一方 , 加劇了師生之間的誤解 . 一個(gè)良好的習(xí)慣會(huì)讓一個(gè)人終身受益， 反之亦然。 作為班主任， 我們不僅要教給學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)， 更重要的是教給學(xué)生做人的道理， 讓學(xué)生擁有健康的心理和健全的人格。 有了真誠(chéng)與愛(ài)心，平等與尊重， 寬容與耐心， 架設(shè)在師生心靈之間的橋梁就會(huì)永遠(yuǎn)暢通無(wú)阻。 教育的意義也就在于喚醒每一顆學(xué)生的心， 使他們都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光里， 讓他們受著情感的滋潤(rùn)。 作為從事教育工作的我們， 對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”多一

9、份關(guān)愛(ài)，少一份斥責(zé)，一定會(huì)取得好的收效。范文二每個(gè)孩子都需要呵護(hù)班主任工作繁瑣， 但責(zé)任重大。 這其中的酸甜苦辣我都細(xì)細(xì)的品味著。接到了新的一年級(jí)， 我喜歡班級(jí)的每一個(gè)孩子，希望他們每一個(gè)都能茁壯成長(zhǎng)?！昂⒆觽?， 記住你們是最棒的班級(jí)，在走廊上一定要挺胸抬頭。 ”“孩子們， 你們最近讀書(shū)怎么能讀得那么好呢！ 老師好想多聽(tīng)?zhēng)妆槟?！“孩子們?你們?cè)趺茨馨亚鍧嵈驋叩眠@么干凈， 老師們都在夸獎(jiǎng)你們呢！” “孩子們，輕輕地走路是不是很簡(jiǎn)單， 你們做得很好！” “孩子們，你們的書(shū)包和抽屜越來(lái)越整潔了， 是不是在家認(rèn)真練習(xí)過(guò)呢？” 我每天都會(huì)滿臉笑容的跟孩子說(shuō)著這些話， 還別說(shuō)， 這些話就像有魔力一般，孩

10、子們一邊享受著這樣的話語(yǔ)一邊在悄悄地進(jìn)步著。走路輕輕、吃飯靜靜、清潔凈凈、抽屜整潔這樣一個(gè)進(jìn)步的班級(jí)正在慢慢形成， 不過(guò)在這個(gè)集體中也有那么顆小米粒始終吸引著我的注意力一一X X X。這個(gè)孩子是在單親家庭里長(zhǎng)大的，一直跟在父親身邊?；蛟S正是因?yàn)檫@樣的成長(zhǎng)環(huán)境，孩子在性格上都缺乏理解和原諒。XXX很敏感，稍微有同學(xué)不如他意，就會(huì)拳腳相向。平時(shí)他喜歡和同學(xué)開(kāi)玩笑，說(shuō)是開(kāi)玩笑，卻總是把同學(xué)弄哭。一開(kāi)始他并不接受任何老師的批評(píng)教育，還跟老師大小聲，讓我領(lǐng)教到了什么是初生牛犢不怕虎。 不過(guò)我很能理解， 跟著父親長(zhǎng)大，母愛(ài)的缺失是直接原因。我希望能讓孩子感受到我對(duì)他的愛(ài)，那份雖然不能彌補(bǔ)但卻能安撫的愛(ài)。記

11、得有一次，一個(gè)孩子跟我說(shuō)賴(lài)思浩又闖禍了，他用腳踢同學(xué)，把同學(xué)給踢哭了。聽(tīng)聞此事，我沒(méi)有第一時(shí)間把XXX叫來(lái)，而是把告狀的“目擊者”叫到了辦公室，聽(tīng)到七嘴八舌的講解，我基本了解情況，原來(lái)是XXX和其他幾個(gè)男孩在玩游戲，別人“攻擊”他時(shí)，他敏捷的躲避開(kāi)去，輪到他“攻擊”別人時(shí)，就踢到了同學(xué)腿上，勁兒還使得挺大。 事情就是這么簡(jiǎn)單， 我能夠理解被踢的孩子是多么痛，但是我也能理解X X X并非有意，他也只是在專(zhuān)心的玩。我想把X XX叫到辦公室來(lái)問(wèn)問(wèn)情況，可就是這個(gè)過(guò)程就廢了我九牛二虎之力。一開(kāi)始我只是讓孩子去叫他來(lái)， 可是連去了三個(gè)孩子都沒(méi)能把他叫來(lái)，孩子們說(shuō)： “我們拉不動(dòng)，拉他的時(shí)候還打我們?，F(xiàn)在

12、坐在地上一動(dòng)不動(dòng)的。 ” 什么， 居然有如此頑劣的孩子， 不過(guò)我這個(gè)班主任也是 “見(jiàn)過(guò)世面” 的， 看來(lái)我只能親自出馬了。 來(lái)到班里， 他還真是坐在地上，一臉的生氣與委屈。我蹲下身子，說(shuō)： “我讓他們來(lái)叫你，你怎么不來(lái)呢？”沒(méi)有回應(yīng)。我一邊伸手拉著他，一邊提高聲音說(shuō)： “走吧，到老師辦公室說(shuō)說(shuō)是怎么回事吧。 ”還是沒(méi)有回應(yīng)，好像屁股在地上生了根。心想：這孩子，怎么這么犟呢？看來(lái)這樣叫他是沒(méi)用了，只能換換策略了。 我摸著他的頭說(shuō)： “跟老師到辦公室去， 我不批評(píng)你，我知道你肯定有委屈，老師只聽(tīng)你一個(gè)人說(shuō)。 ”還真別說(shuō)，他一聽(tīng)我這樣說(shuō)眼神立馬有了回應(yīng)， 不過(guò)任然沒(méi)有起身的意思， 這時(shí)我輕輕拉著他的

13、手，示意他跟我走，這才把盤(pán)坐在地上的“小賴(lài)子”給請(qǐng)到了辦公室。到了辦公室，我關(guān)上了門(mén)，阻止了其他孩子的腳步。 “說(shuō)說(shuō)吧，到底是怎么回事？怎么又被告狀了？" X X X以為我會(huì)批評(píng)他，馬上提高了聲音開(kāi)始申辯， 從他的話里我看到了一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子， 他沒(méi)有回避踢到別人的事， 但也很委屈的解釋真的是不小心。 一邊說(shuō)一邊豆大的眼淚掉了出來(lái)。 我太明白這樣的孩子了， 他們做的事并沒(méi)有錯(cuò)， 錯(cuò)在啟蒙教育時(shí)并沒(méi)有人教他如何跟小伙伴相處。 而大人們并沒(méi)有真的走進(jìn)他們的心靈， 去理解過(guò)這些事情背后的原因。 于是我跟他說(shuō)： “剛才的游戲很好玩吧？我相信你不是有意的，你絕對(duì)不想傷到同學(xué)，是嗎？” 浩浩睜大了

14、眼睛，估計(jì)他以前從來(lái)都沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)這樣的話， 一邊點(diǎn)頭一邊擦眼淚。 我接著說(shuō)： “不過(guò)玩耍時(shí)也要注意輕重，如果在玩時(shí)讓同伴受傷也是不對(duì)的。就算不是有意，也應(yīng)該道歉呀。如果是你被別人踢到，你也會(huì)疼不是嗎？”這次XXX沒(méi)有再解釋?zhuān)怯媚谴笱劬粗?，點(diǎn)點(diǎn)頭，呼哧呼哧的吸著鼻涕牛牛。然后我給了一張紙巾讓他把鼻涕擦干凈，示意他可以出去了。事后我與X X X的爸爸進(jìn)行了面談，他爸爸說(shuō)話的語(yǔ)氣里充滿了江湖的味道， 一口一句回家看我怎么收拾他。 對(duì)他說(shuō)孩子的教育方式不對(duì)時(shí)， 他就一個(gè)勁的說(shuō)孩子的媽媽如何如何的不好， 孩子現(xiàn)在這個(gè)樣子完全是媽媽在一旁挑唆。 我打斷了他的話， 告訴他孩子在這樣一個(gè)離異家庭里本來(lái)

15、就已經(jīng)很不幸了，還要去承擔(dān)家長(zhǎng)們的相互詆毀，每天放學(xué)回家別的孩子都是看到爸爸媽媽?zhuān)坪茀s只能選擇其一，孩子曾經(jīng)告訴我，我媽媽在那邊住，我爸爸在這邊住，聽(tīng)到這樣的話真是讓人痛心不已。 難道作為孩子的家長(zhǎng)感受不到嗎？不管孩子以前有多么不乖，但是現(xiàn)在孩子已經(jīng)讀一年級(jí)了，很多事更加的明白了，家長(zhǎng)要用更多的理解去呵護(hù)他。在我和他爸爸近一個(gè)小時(shí)的交流中，最后達(dá)成了共識(shí)， 第一不再在孩子面前詆毀他的媽媽?zhuān)?第二盡量多用說(shuō)服教育，少打罵。一年的時(shí)間，這樣的事情一開(kāi)始很頻繁，X X X的大名不停的在辦公室縈繞，不過(guò)這樣的聲音漸漸少了，其他老師也在跟我說(shuō)： “郭老師，最近都沒(méi)什么人來(lái)告他的狀了。"我很

16、高興，現(xiàn)在XXX偶爾也犯錯(cuò)， 雖然每次也總有特別委屈的理由， 但是面對(duì)我嚴(yán)肅的目光時(shí)，他能很快的明白自己的問(wèn)題，不爭(zhēng)辯，不隱瞞，跟我說(shuō)清楚后高高興興地離開(kāi)辦公室。 我喜歡安靜懂事的男孩， 也喜歡這樣大大咧咧的男孩。反思：班主任作為班主任的我， 以前也曾經(jīng)做過(guò)班級(jí)的獨(dú)裁者， 總喜歡批評(píng)孩子， 用我的標(biāo)準(zhǔn)去改變他們， 但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣的教育是沒(méi)有用的，也是錯(cuò)誤的。小學(xué)階段，作為班主任最重要的一件事就是在學(xué)生小學(xué)畢業(yè)以前培養(yǎng)出他們對(duì)人、 動(dòng)物和大自然的情感， 以及對(duì)自己最起碼的信心。 我們總喜歡說(shuō)孩子如何如何的犯錯(cuò)， 但這些所謂的犯錯(cuò)有時(shí)候只不過(guò)是孩子對(duì)事情有跟大人不同的理解而已。 孩子身上是有需要

17、解決的問(wèn)題， 但我們不能總是站在法官的位置給他們 “判刑” ，而是應(yīng)該給孩子更多的理解與包容，這樣問(wèn)題依然可以解決，孩子也能得到應(yīng)有的呵護(hù)！范文三用“心”與“愛(ài)”撐起孩子們的未來(lái)不知哪位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： " 教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最優(yōu)越、最光榮的。 "懷揣著對(duì)這一理念的憧憬，我踏進(jìn)了師范院校的大門(mén)。二十年過(guò)去了，我對(duì)我的選擇有了真實(shí)的感受：教師，日日在講臺(tái)上吟誦，月月在課堂里歌唱，回報(bào)的，沒(méi)有掌聲，沒(méi)有鮮花，更沒(méi)有眾口皆碑的名譽(yù)和萬(wàn)眾矚目的地位， 教師是平凡的， 但她擁有世界上最寶貴的財(cái)富孩子們， 她是一架人梯， 讓一個(gè)又一個(gè)孩子從他肩頭走過(guò)去，她只在春蠶到死，蠟燭成灰的時(shí)候才

18、被人想起，但她從不介意，依舊授業(yè)釋疑，語(yǔ)化春風(fēng)，依舊言傳身教，頻吐丹心；不怕?tīng)T熄絲盡，只期花紅果碩。在近二十年的教學(xué)工作中， 特別是在班主任工作中， 一屆屆的孩子們陪我走過(guò)了我人生不平凡的日子， 給我別樣的幸福體驗(yàn)。 他們讓我再一次堅(jiān)定我的信念： 全身心投入教育事業(yè)， 努力工作， 不斷進(jìn)取，盡我所能，讓每一個(gè)學(xué)生能成人，讓每一個(gè)家長(zhǎng)都放心，用“心”與“愛(ài)”撐起孩子們的未來(lái)?！瓣P(guān)心，是教育成功的首要保證。 ”作為初中班主任，孩子們正處于青春期，我認(rèn)真分析孩子們的心理。別和青春期的孩子較勁，青春期不都是孩子的錯(cuò)！我要用心去做“當(dāng)青春期遇上更年期”的調(diào)和劑。班會(huì)課聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音讓孩子們溫馨的感受到成

19、長(zhǎng)的幸福；常懷一顆感恩的心和孩子們一起感受偉大的父愛(ài)和慈祥的母愛(ài)；即使逆風(fēng)也要展翅飛翔 讓孩子們知道 “不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹” 、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。 ” 提醒幸福和孩子們一起面朝大海，春暖花開(kāi)； 微笑走過(guò)花季讓孩子們知道愛(ài)情是美麗的，但愛(ài)情之花需要開(kāi)對(duì)時(shí)節(jié)， 只有在恰當(dāng)?shù)募竟?jié)開(kāi)放， 才能結(jié)出豐碩的果實(shí)； 致那些不愿讀書(shū)的孩子們珍惜現(xiàn)在的光陰，美好的未來(lái)在向我們招手真誠(chéng)的關(guān)心是打開(kāi)孩子心門(mén)、 促其養(yǎng)成良好習(xí)慣的鑰匙。用“心”去了解青春期的那群少男少女們： 或許孩子每一個(gè)異常舉動(dòng)的背后都隱藏著一個(gè)不為人知、無(wú)法釋?xiě)训那楣?jié)。新學(xué)期，我接初一年級(jí)，在快接近中午的時(shí)候，一個(gè)姐姐帶著一個(gè)弟

20、弟來(lái)報(bào)名，姐姐問(wèn)： “你是8 班的班主任老師嗎？我來(lái)給我弟弟報(bào)名。 ”我說(shuō)： “好的，天氣這么熱，你們趕過(guò)來(lái)辛苦了！ ”我一邊拿出報(bào)名需要填的一些表冊(cè)一邊打量著那個(gè)男孩： 炎熱的天氣、 38 度左右的高溫， 他卻穿著兩件衣服，眼睛透露著不羈、冷淡和一些不明的情緒，直覺(jué)告訴我，這個(gè)孩子不簡(jiǎn)單！我微笑著伸出手對(duì)他說(shuō)： “孩子，自己來(lái)填一下這些表冊(cè)，這是自己的事情”我話還沒(méi)說(shuō)完，在我伸出手的同時(shí)，他非常警覺(jué)的朝后退步！ 我愣了一下， 我納悶兒這個(gè)孩子戒備心理怎么這么強(qiáng)？他有著怎樣的家庭背景？有著怎樣的人生經(jīng)歷？我站起身來(lái)朝他走去，他退到墻邊，退無(wú)可退，我抓緊機(jī)會(huì)和他交流，不管我怎么說(shuō)，軟硬不吃也不搭

21、理我。然后我去和姐姐交流后，在我的勸說(shuō)下，最終他脫掉了外衣。后來(lái)，我了解到，他的家庭情況比較特殊，對(duì)任何人都有超強(qiáng)的戒備心理！在之后的生活中，我常常主動(dòng)找他談話，也發(fā)動(dòng)班委經(jīng)常主動(dòng)幫助他，在生活上關(guān)心他，不管他理不理，我們都一如既往這么做；在班會(huì)活動(dòng)中，同學(xué)故意讓他表演節(jié)目，他不愿意就鼓掌鼓勵(lì)他、激他慢慢的，他開(kāi)始脫下他堅(jiān)實(shí)的外殼，主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)。 后來(lái)寒假有一次她姐姐打電話給我交流時(shí)非常激動(dòng)的告訴我：以前從不出門(mén)的他在春節(jié)時(shí)主動(dòng)去拜訪親友并主動(dòng)招呼人了我聽(tīng)了之后很欣慰，我的辛苦總算有了成果！在這學(xué)期的某一天，在校園里一直回避我的他居然迎面向我走來(lái)并笑著說(shuō)： “黃老師好！ ” 我有一剎那的失神， 然后飛快迎上去抱著他說(shuō)： “ * ，老師今天覺(jué)得幸福死了！ ”他的臉?biāo)⒌木图t了！后來(lái)，他再也沒(méi)有避開(kāi)老師，總是主動(dòng)問(wèn)好，成績(jī)也慢慢開(kāi)始有了起色，現(xiàn)在理科能夠進(jìn)入優(yōu)生行列。其實(shí)每一朵花都有盛開(kāi)的理由， 每一顆草都有泛綠的時(shí)候。 沒(méi)有哪個(gè)孩子愿意當(dāng)問(wèn)題孩子，我們要用寬容和愛(ài)去喚醒他們?！皭?ài)，是教育的根基；愛(ài)是教育的歸宿。 ”在近二十年的教學(xué)工作中， 我用愛(ài)去滋潤(rùn)每一個(gè)孩子稚嫩的心靈， 在孩子們的作文中他們這樣寫(xiě)到： “假如我能搏擊藍(lán)天，那是您給了我騰飛