六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿

1、1老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)一、教材分析人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元閱讀材料 1老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)。 課文文質(zhì)兼美、情感至深。作者曾是我國(guó)五十年代初，中國(guó)文壇上被 譽(yù)為“神童”的作家劉紹棠。文中講述了小時(shí)候教他國(guó)文的田老師口 才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。寫(xiě)作上也很有特點(diǎn)： 選材有點(diǎn)有面，記敘詳略得當(dāng)；修辭方法巧妙靈活，語(yǔ)言含蓄深刻。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“引人入勝” “娓娓動(dòng)聽(tīng)”2、正確、流暢、有感情地朗讀課文。3、感悟并學(xué)習(xí)田老師是怎樣把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的。4、理解句子含義。5、根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)適當(dāng)?shù)南胂?，練?xí)說(shuō)話。6、

2、積累文中“我”專心聽(tīng)課的句子及課內(nèi)外贊美老師的詞句。7、學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō)幾句最想對(duì)老師說(shuō)的話。學(xué)有余力的學(xué)生 通過(guò)一個(gè)事例表達(dá)對(duì)老師的感恩。8、明白省略號(hào)的作用。過(guò)程與方法1、逐字解釋法，或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“引人入勝” “娓娓動(dòng) 聽(tīng)”。2、過(guò)自讀、引讀等方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想感情3、應(yīng)用“理解關(guān)鍵詞的意思（本義及在課文中的意思）、說(shuō)說(shuō) 句子的意思及句子對(duì)表達(dá)中心的作用 ”理解句子含義。4、在理解課文基礎(chǔ)上，聯(lián)系文本想象說(shuō)話。5、聯(lián)系上下文理解省略號(hào)的作用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀從名人尊師愛(ài)師的事例中激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感恩之情，加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)：1、朗讀課文，感悟并學(xué)習(xí)田老

3、師是怎樣把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén) 的。2、理解句子含義。3、能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)適當(dāng)?shù)南胂?，練?xí)說(shuō)話。難點(diǎn):1、理解句子含義。2、能根據(jù)課文內(nèi)容想象說(shuō)話。二、教學(xué)對(duì)象分析“聯(lián)系上下文理解句子的含義”是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，更是本課 的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)前兩課的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生已初步具備這方面的能力， 為這一課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。然而，由于學(xué)生認(rèn)知能力的有限，及學(xué) 生之間的差異，理解本課句子的含義依然是學(xué)生的難點(diǎn)。教學(xué)藝術(shù)，是一種移請(qǐng)的藝術(shù)，加上本文人文性強(qiáng)，是一篇很好 的教人做人的文章，只有把握了作者的思想情感，并內(nèi)化為學(xué)生自己 的情感，情感目標(biāo)的達(dá)成度才最高。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這堂課 的教學(xué)才能順利進(jìn)行，

4、只有當(dāng)學(xué)生真正動(dòng)情、動(dòng)心，才能激活思維， 有感而發(fā)。所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素是這堂課的關(guān)鍵。二、教學(xué)策略及設(shè)計(jì)1、以學(xué)生為本，教師引領(lǐng)點(diǎn)撥，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。無(wú)論是課前的滲透：搜集名人尊師的故事，積累尊師敬師的格言， 談自己的感悟，課堂上請(qǐng)學(xué)生談田老師的語(yǔ)文課給自己留下的印象， 以及點(diǎn)評(píng)和導(dǎo)語(yǔ)無(wú)不體現(xiàn)我對(duì)學(xué)生感悟的尊重，都以學(xué)生為本。讀課 文，展開(kāi)生生互評(píng)，讓學(xué)生讀讀劃劃，交流交流，或是幾處想象說(shuō)話，有引但更有學(xué)生的自主探究。小組合作學(xué)習(xí)，品詞品句，理解含義教 深句子的，都由學(xué)生自主參與，師生互動(dòng)來(lái)完成。新課標(biāo)珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。教師只是在關(guān)鍵處點(diǎn)撥?！霸陉P(guān)鍵處點(diǎn)撥”應(yīng)該為重點(diǎn)之處強(qiáng)調(diào)，思

5、路堵塞之處疏通。在 理解句子含義的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生鞏固方法。在對(duì)文本的反復(fù)琢磨 中，體會(huì)到了語(yǔ)言文字的精妙，并與同伴交流，共同體驗(yàn)、感悟，實(shí) 現(xiàn)與文本的平等對(duì)話。課前我充分考慮學(xué)生理解句義中的難點(diǎn)， 有的 是關(guān)鍵詞在課文中的意思，有的是體會(huì)句子對(duì)表現(xiàn)中心的作用需要從 不同方面去思考，我都預(yù)設(shè)了何處點(diǎn)撥、如何點(diǎn)撥的環(huán)節(jié)。如文中“春 雨”指文學(xué)的種子，學(xué)生較難理解，課堂上我便引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)春雨是 寶貴的，每一滴春雨都被土地吸收，用以滋潤(rùn)土地。緊接著問(wèn)學(xué)生， “由此看來(lái)，田老師每講一個(gè)故事，都培養(yǎng)了我的想象力，好象春雨 一樣，把什么播入我幼小的心田呢？”通過(guò)這樣的點(diǎn)撥，學(xué)生就不難 理解了。又如為啟發(fā)

6、學(xué)生理解“插柳”的含義，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系田老 師的話得知其本義是插下一根柳枝， 結(jié)果長(zhǎng)成了枝繁葉茂的柳樹(shù)。隨 后啟發(fā)學(xué)生從尋找前半句和后半句的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)答案。2、化難為易，由淺入深。文章中有幾句含義很深的句子，如何讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟是個(gè)難點(diǎn)。 所以在初讀課文之后，我就讓學(xué)生通過(guò)對(duì)田老師講故事那段的朗讀感 悟，說(shuō)說(shuō)田老師的課給你留下怎樣的印象？我有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生從一 般私塾老師和田老師講課的不同之處體會(huì)田老師培養(yǎng)學(xué)生想象力的良苦用心，領(lǐng)悟培養(yǎng)人才之不易。并且順?biāo)浦鄣匾隽?“田老師培育了我的想象力”及“我深深感謝田老師為我播下文學(xué)的種子”這兩 句，為后面的“春雨”、“插柳”、“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”等

7、詞句 的理解埋下伏筆，為化解難點(diǎn)鋪設(shè)了道路。3、注重朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。在課上我重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，通過(guò)多種形式的讀，更好的理解體 會(huì)課文內(nèi)容。理解了作者對(duì)老師的贊美，加深了對(duì)師恩難忘的認(rèn)識(shí)。 在和作者思與思的碰撞，情與情的融合中有了許多的新發(fā)現(xiàn)、新感悟。文中故事這一部分篇幅較長(zhǎng)，在文章中是不可或缺的，教學(xué)中一 帶而過(guò)肯定不行。然而讀幾遍又會(huì)花很多時(shí)間。這一朗讀環(huán)節(jié)我動(dòng)了 一番腦筋：在學(xué)生自學(xué)課文時(shí)對(duì)這部分內(nèi)容已有了初步感知。 第二遍 朗讀我通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，然后用引讀的方式單單念故事中田老 師根據(jù)小詩(shī)想象的部分，關(guān)鍵之處通過(guò)老師的導(dǎo)語(yǔ)，如：“田老師的故事還沒(méi)有完呢，他還繼續(xù)想象故事的發(fā)展和結(jié)尾

8、?！眮?lái)引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味，讀中感悟?？鬃诱f(shuō)：“言而無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！闭Z(yǔ)言學(xué)習(xí)除了平時(shí)的閱讀， 大多來(lái)自課堂的朗讀。學(xué)生通過(guò)朗讀，自然而然地感受文章的言語(yǔ)形 式，體會(huì)語(yǔ)句字里行間的豐富意蘊(yùn)，不斷地直接受到作品規(guī)范語(yǔ)言的 熏陶。4、美化心靈，陶冶情操。在這節(jié)課行將結(jié)束之時(shí)，我站在全面提升學(xué)生語(yǔ)文及人文素養(yǎng)的高度，要求學(xué)生誦讀品味作者筆下贊美老師的詞句，利用外在的語(yǔ)文資源，源于教材，又適當(dāng)彈離了教材，適當(dāng)放大了閱讀范圍，這些， 不僅是一種優(yōu)美語(yǔ)言的積累，也是學(xué)生對(duì)課文主題的升華，更是師生 情感的升華。那充滿激情、富有感染力、教育性的語(yǔ)言，使教室里充 溢著一種崇高的美。學(xué)生們?yōu)橹畡?dòng)情、動(dòng)心，至此再要求

9、學(xué)生用幾句 話或一個(gè)事例表達(dá)對(duì)老師的感激，這種發(fā)自肺腑之聲將把“師愛(ài)生， 生愛(ài)師”的情感完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，使知識(shí)的掌握，心靈的美化，情操的 陶冶結(jié)合。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我時(shí)常會(huì)問(wèn)自己，怎么樣才能走進(jìn)學(xué)生 的心靈世界，與學(xué)生在課堂上平等對(duì)話，共享語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好。我想： 只有教師對(duì)自己角色有了正確的定位，樹(shù)立教師是課堂上的引領(lǐng)者和 合作者的意識(shí)，才能在課程改革的今天，在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，實(shí)現(xiàn) 教學(xué)的智慧。4畢業(yè)贈(zèng)言一、說(shuō)教材畢業(yè)贈(zèng)言是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第六單元“綜合性學(xué) 習(xí)”的最后一個(gè)活動(dòng)。學(xué)生在“成長(zhǎng)足跡”板塊已經(jīng)回憶了小學(xué)的難忘生活，在即將畢業(yè)的時(shí)候，通過(guò)贈(zèng)言，把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校

10、的感激之情表達(dá)出來(lái)，互相激勵(lì)，繼續(xù)前進(jìn)。學(xué)生在五六年級(jí)，已經(jīng)開(kāi)展過(guò)三次這種活動(dòng)貫穿適中的綜合性學(xué)習(xí)， 也具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 在教學(xué)中充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、合作、探究、開(kāi)放的特征，祝好策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)， 是這次綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果， 真正成為學(xué)生難忘的回憶。2、 說(shuō)學(xué)生學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年，并且即將離開(kāi)小學(xué)，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活。六年來(lái)，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(zhǎng)為身體健壯的少年，這既是孩子努力地結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。在這六年中發(fā)生了許許多多的事，這一段時(shí)光是孩子們永遠(yuǎn)難忘的時(shí)光。孩子們樂(lè)于表達(dá)出自己的情感。3、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)分辨贈(zèng)言的

11、優(yōu)劣，說(shuō)出優(yōu)劣的原因。2、能根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，把自己的希望和祝愿組織成有個(gè)性的語(yǔ)言送給他 （她） 。3、感受同學(xué)之間純真美好的情感。4、學(xué)會(huì)正確寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言，表達(dá)自己的想法。教學(xué)重難點(diǎn)會(huì)分辨贈(zèng)言的優(yōu)劣，能根據(jù)不同情況寫(xiě)出最合適的贈(zèng)言。4、 說(shuō)教法、學(xué)法為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)， 我合理運(yùn)用了 CAI 多媒體課件， 并采取談話法、分組討論法、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法、當(dāng)堂評(píng)定法教學(xué)本課。學(xué)生采用讀讀、議議、寫(xiě)寫(xiě)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本課。5、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要目的是加強(qiáng)學(xué)生“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、 語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、 書(shū)本

12、學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”。 而這節(jié)課是六年級(jí)下冊(cè)的最后一組綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的畢業(yè)贈(zèng)言，在處理教學(xué)環(huán)節(jié)上，我圍繞綜合性學(xué)習(xí)課的特點(diǎn)，以“情”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課促情、欣賞贈(zèng)言悟情、播放照片憶情、創(chuàng)設(shè)情境激情、交流贈(zèng)言會(huì)情這樣一個(gè)教學(xué)思路展開(kāi)。教學(xué)準(zhǔn)備1、與教學(xué)同步的 CAI 多媒體課件2、課前布置學(xué)生搜集長(zhǎng)輩曾收到過(guò)的畢業(yè)贈(zèng)言3、班級(jí)畢業(yè)贈(zèng)言欄模版、教師在學(xué)生時(shí)代的畢業(yè)留言冊(cè)教學(xué)步驟課前播放友誼地久天長(zhǎng)渲染氣氛一、 揭題感知師揭題：許多人都會(huì)將自己學(xué)生時(shí)代的畢業(yè)留言冊(cè)永久珍藏起來(lái)，把這段難忘的回憶永記心中。 而留言冊(cè)最值得看的部分就是畢業(yè)贈(zèng)言?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師由畢業(yè)留言冊(cè)導(dǎo)入，馬上

13、吸引了孩子的目光，初步了解了畢業(yè)贈(zèng)言的意義，為后面寫(xiě)贈(zèng)言埋下伏筆。2. 明確贈(zèng)言：知道什么是畢業(yè)贈(zèng)言嗎 ?（ 臨近畢業(yè)時(shí)贈(zèng)送給別人的話）別小看這畢業(yè)贈(zèng)言，它往往能給人帶來(lái)難忘的回憶，甚至對(duì)很多人都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！驹O(shè)計(jì)意圖】宣布這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)又讓他們知道這項(xiàng)任務(wù)的重要意義，增強(qiáng)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二、范例引路1. 合作學(xué)習(xí)贈(zèng)言：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)贈(zèng)言，去深入了解贈(zèng)言，看看贈(zèng)言該怎么寫(xiě)。 仔細(xì)讀讀書(shū)上的六則贈(zèng)言， 還有老師給大家準(zhǔn)備的補(bǔ)充資料。認(rèn)真品一品，想一想，看看贈(zèng)言一般可以寫(xiě)些什么內(nèi)容。從讀的贈(zèng)言中，你發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)贈(zèng)言有什么要求嗎?你是從哪條贈(zèng)言里看出來(lái)的?想好了以后，四人小組討論，小

14、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)綜合大家的意見(jiàn)。并補(bǔ)充 5 條資料?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師有意識(shí)的利用書(shū)本又補(bǔ)充課外的資料，充分挖掘教材， 適當(dāng)增加一些幽默、 有個(gè)性的贈(zèng)言， 拓寬了孩子的寫(xiě)作思路。2. 小組匯報(bào)：從讀的贈(zèng)言中，你發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)贈(zèng)言可以寫(xiě)些什么內(nèi)容?寫(xiě)贈(zèng)言時(shí)，還要注意些什么呢?有什么要求嗎?3. 出示 3 條贈(zèng)言討論：你覺(jué)得這樣的贈(zèng)言，好嗎?為什么?得出結(jié)論：贈(zèng)言要符合學(xué)生身份，不講套話、空話。學(xué)到這，相信你們的贈(zèng)言一定能讓人想起一個(gè)個(gè)感動(dòng)美好的瞬間， 帶人重溫童年的那段歡樂(lè)美好的時(shí)光?！驹O(shè)計(jì)意圖】在欣賞優(yōu)秀贈(zèng)言的同時(shí)讓孩子分辨兩則贈(zèng)言的不可取之處，為后面正確寫(xiě)贈(zèng)言指明方法。三、回顧憶情1 .師談話過(guò)渡（師解說(shuō)

15、，看照片 ）2 . 談話回憶生活：一張張照片猶如童年的影子離我們遠(yuǎn)去，恍如昨天。用一句話或者一個(gè)詞概括自己的感受。【設(shè)計(jì)意圖】先播放孩子學(xué)習(xí)生活的照片，激起孩子的回憶。再打開(kāi)思路，讓他們回憶六年的學(xué)習(xí)生活，回憶難忘的人和事，為后面作鋪墊，也為情感打基礎(chǔ)。四、創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)贈(zèng)言時(shí)間悄然逼近了。在我們中間，有人同學(xué)了六年，有人同學(xué)了四年，時(shí)間最短的也同窗共讀了兩年，就快畢業(yè)了，中學(xué)同學(xué)們還能不能在同一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)、一張課桌就讀，還是個(gè)未知數(shù)。現(xiàn)在， 拿出一張卡片， 請(qǐng)鄭重地寫(xiě)上一個(gè)你最舍不得離開(kāi)的人， 可以是與我們朝夕相處的同學(xué)，也可以是辛苦培育我們的老師?！驹O(shè)計(jì)意圖】 這里教師通過(guò)語(yǔ)言渲染、 烘

16、托創(chuàng)設(shè)了一個(gè)畢業(yè)情境，反復(fù)強(qiáng)調(diào)即將離別， 讓學(xué)生在未動(dòng)筆前先有情， 后面在寫(xiě)贈(zèng)言時(shí)也就順理成章融入真情了。五、真情告白1 .同桌互改：改的時(shí)候，有這么幾點(diǎn)要求：指出贈(zèng)言中的錯(cuò)別字，錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)及不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，并改正 ; 句子有不通順或存在語(yǔ)病的地方要改好; 對(duì)照寫(xiě)贈(zèng)言的幾點(diǎn)要求， 給他提出建議， 適當(dāng)補(bǔ)充?！驹O(shè)計(jì)意圖】同桌修改既有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生互相借鑒、修改作文的能力。2 . 交流展示贈(zèng)言：誰(shuí)愿意把自己的贈(zèng)言說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓在場(chǎng)的老師和同學(xué)為你們的友誼作個(gè)見(jiàn)證。你的贈(zèng)言是寫(xiě)給誰(shuí)的?為什么要寫(xiě)給他呢?說(shuō)說(shuō)你的贈(zèng)言吧!問(wèn)被贈(zèng)者：這位同學(xué)，收到他的贈(zèng)言，你有什么感受 ?你想

17、對(duì)他說(shuō)什么?，那你想把贈(zèng)言給誰(shuí)?換個(gè)方式，來(lái)個(gè)互動(dòng)點(diǎn)將吧，你最想聽(tīng)誰(shuí)寫(xiě)的贈(zèng)言 ？猜猜他會(huì)寫(xiě)給誰(shuí)?【設(shè)計(jì)意圖】在交流贈(zèng)言時(shí)，教師營(yíng)造了開(kāi)放的交流平臺(tái)，讓寫(xiě)贈(zèng)言者和被贈(zèng)者形成對(duì)話， 產(chǎn)生情感交流。 孩子們?cè)诓唤?jīng)意間感受到 同學(xué)之間純真美好的情感。六、依依惜別1. 互送贈(zèng)言完成任務(wù)：真正的朋友是生活的美酒，世上唯一無(wú)刺的玫瑰就是友情。 分別在即， 縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也難訴盡心底的真情。 （ 播放歌曲送別 ） 老師知道還有很多同學(xué)要把贈(zèng)言送給對(duì)方?，F(xiàn)在可以自由下位把贈(zèng)言說(shuō)給對(duì)方聽(tīng)聽(tīng)。 交流完后， 還可以將這份真摯的心意永久留在班級(jí)贈(zèng)言欄里。 因?yàn)槎嗌倌旰螅?它將成為我們永久的珍藏?！驹O(shè)計(jì)意圖】綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，給孩子一個(gè)自由發(fā)揮的空間， 讓孩子自由下位送贈(zèng)言， 完成班級(jí)畢業(yè)贈(zèng)言欄，教學(xué)任務(wù)水到渠成。2. 教師贈(zèng)“言”：畢業(yè)贈(zèng)言傾吐了我們心中的積