冒泡排序的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品文檔VB程序設(shè)計(jì)之十大算法冒泡排序”教學(xué)設(shè)計(jì)姓名：李芳郵箱：czzflf【教材分析】本節(jié)課取之 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)高級(jí)教程 ， 因本書中涉及到排序類的題型不多， 而且知識(shí)點(diǎn)比較單一， 例題沒(méi)有很好的與控件結(jié)合起來(lái)， 因此在課堂中將引入形式各樣的題型， 讓學(xué)生通過(guò)讀題、 分步解題來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)， 得出一類題型的解題規(guī)律，提高課堂教學(xué)的有效性?！緦W(xué)情分析】本課教學(xué)對(duì)象是高三計(jì)算機(jī)專業(yè)班級(jí)，班級(jí)由 18 名同學(xué)組成，其中有一名同學(xué)是本學(xué)期剛從實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)回高復(fù)。他們?cè)诟叨B教學(xué)中就突顯出拿到編程題無(wú)從下手的窘?jīng)r， 缺乏分析問(wèn)題的能力， 由于英語(yǔ)底子薄， 在編寫代碼方面有時(shí)即使知道該如何書寫，但也總因?yàn)閱卧~

2、寫錯(cuò)而影響整個(gè)得分?！究季V分析】對(duì)于這一算法， 在考綱中只有這樣一句話： “掌握冒泡排序法的編程方法” 。但是對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是高考中操作設(shè)計(jì)大分題， 因此必須讓學(xué)生引起高度的重視。例如在 2012 年的高考中，最后一題設(shè)計(jì)題 16 分就是關(guān)于排序題。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1通過(guò)簡(jiǎn)單排序題，得出讀題的方法和解題“三步走”塊化的概念。2能夠?qū)㈤L(zhǎng)代碼進(jìn)行分塊化編寫，從而解決復(fù)雜題型。過(guò)程與方法1讀題時(shí)學(xué)會(huì)抓住其中的關(guān)鍵字，知道解題思路2邊講邊練的教學(xué)法，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)情感與態(tài)度1以簡(jiǎn)單易懂題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，樹立信心2培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜問(wèn)題的耐心【教學(xué)重點(diǎn)】1清楚冒泡排序的固定代碼2對(duì)編程類

3、題型形成“輸入、處理、輸出”三步走的概念3養(yǎng)成高考解題的規(guī)范性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1能夠?qū)W會(huì)捕捉題中的關(guān)鍵字2能夠書寫冒泡與控件相結(jié)合題的代碼【教學(xué)方法】分析法、舉例法【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動(dòng)（活動(dòng)的設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備考綱分析：掌握冒 泡排序法的編程方法學(xué)生明白考綱的要 求是“掌樨”讓學(xué)生明白本節(jié) 課的重要性，便于 學(xué)生在今后復(fù)習(xí) 時(shí)把握好方向。高考解剖教師展示11年、12年高考日卜序所占 比分明白高考考題的類 型，知道排序這塊 知識(shí)點(diǎn)的重要性。讓學(xué)生知道高考 考題的類型，為他 們今后的復(fù)習(xí)指 明方向與方法過(guò)程一 任務(wù)準(zhǔn)備1 .隨機(jī)產(chǎn)生某個(gè)范 圍整數(shù)的公式2 . I

4、nputbox 函數(shù)3 .冒泡排序代碼4 . N個(gè)數(shù)輸出在時(shí) 每行輸出7個(gè)緊湊格 式5 .鍵盤輸入若干個(gè) 數(shù)，以“#"作為結(jié)束 標(biāo)志回憶肩關(guān)這五個(gè)方 面的固定代碼格 式，若標(biāo)記了，翻 開筆記再次熟悉L 下。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這 五塊代碼的回憶，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí) 點(diǎn)的鞏固，為接卜 來(lái)的解題做好鋪 墊。過(guò)程二任務(wù)情境（一）1.上周的二?？荚?專業(yè)課成績(jī)已經(jīng)出來(lái) 了，現(xiàn)在班主任想對(duì) 你們班18名同學(xué)的專 業(yè)課成績(jī)鍵盤輸入 后，從高到低排序， 以緊湊格式每行七個(gè) 輸出在屏幕上。2.若二?？荚嚂r(shí)，有 同學(xué)因?yàn)椴〖俣鵁o(wú)法 參加二?？荚?，現(xiàn)班 主任想對(duì)參加考試的 同學(xué)的專業(yè)課成績(jī)從 高到低排序，但又不 知

5、道具體參考人數(shù)， 以#作為輸入結(jié)束標(biāo) 志分析：采用for next 用 inputbox 函數(shù)輸入18名同 學(xué)的成績(jī)到數(shù)組A 中；冒泡排序；輸 出。將上述三步過(guò) 程轉(zhuǎn)為代碼。思考：在不知道循 環(huán)次數(shù)的情況下 采用do while 循 環(huán)輸入若干個(gè)成 績(jī)清晰解題三步走 的形式，讓學(xué)生形 成輸入、處理、輸 出的解題思想。輸 入時(shí)，若明確需要 輸入多少次，則采用 for next 循 環(huán)，若循環(huán)次數(shù)不 明確，出現(xiàn)“若干” 等名詞時(shí)采用dowhile循環(huán)輸入；輸出時(shí)若有特別 說(shuō)明每行輸出多少個(gè)，則在輸出的 循環(huán)中采用if條件判斷語(yǔ)句。3歡迎下載精品文檔5歡迎下載過(guò)程三 任務(wù)情境（過(guò)程四（總結(jié)）【板書設(shè)

6、計(jì)】冒泡排序代碼:a（j + 1） = t2011年高考題：用VB 編制一程序，初始界 面如下圖（1）所示（要 求標(biāo)簽和列表框的字 體設(shè)置為宋體字）“輸 入”按鈕從鍵盤輸入 10位候選人的得票 數(shù)，按輸入順序從上 到下顯示在左側(cè)列表 框，如圖（2）所小； 單擊“排序”按鈕按 照候選人得票數(shù)從高 到低在右側(cè)列表框顯 示，如圖（3）所示。 輸入時(shí)要有文字提 示，動(dòng)態(tài)提示輸入第 幾個(gè)候選人的得票 數(shù)，第1個(gè)候選人得 票數(shù)輸入框如圖（4） 鵬。思考從“輸入”、 “排序、“輸出” 三個(gè)塊來(lái)書寫代 碼。通過(guò)與控件結(jié)合 應(yīng)用，將排序算法 這一知識(shí)點(diǎn)從單 一形式變?yōu)殪`活 多樣，以高考考題 的樣式呈現(xiàn)，便于 學(xué)

7、生在今后的練 習(xí)中把握方向，有 步驟性解題。1 .許多同學(xué)拿到任 務(wù)后，可能無(wú)從卜手， 在讀題過(guò)程中，要善 用手中的筆劃下關(guān)鍵 詞。例：若干，從高 到低或者從大到小排 序，動(dòng)態(tài)提示信息。 碰到這些詞語(yǔ)，腦海 中應(yīng)該想到對(duì)應(yīng)的代 碼。2 .冒泡排序代碼3 .重申局考書寫編 程題的規(guī)范性以上面兩個(gè)任務(wù) 的例題作為代表， 回顧思考讀題分 析方法。寫出冒泡排序代 碼高考解編程題四 止土少足。學(xué)生碰到長(zhǎng)題時(shí) 往往容易產(chǎn)生害 怕心理，通過(guò)高考 題的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué) 生的自信心，讓學(xué) 生明白再?gòu)?fù)雜的 題目，只要仔細(xì)去 分解它，其實(shí)就是 我們?nèi)粘Ｗ龅降?知識(shí)點(diǎn)的綜合。另 外編寫代碼時(shí)讓 學(xué)生養(yǎng)成會(huì)多少 寫多少的習(xí)

8、慣。十大算法-冒泡排序for i=1 to n-1For j=1 to n-iIf a(j) < a(j + 1) Then t = a(j): a(j) = a(j + 1):Next jNext i精品文檔課堂習(xí)題一、任務(wù)準(zhǔn)備1 隨機(jī)產(chǎn)生某個(gè)范圍的整數(shù)的公式2 N個(gè)冒泡排序的代碼3 從鍵盤輸入一個(gè)提示為：輸入一個(gè)學(xué)生的成績(jī)，標(biāo)題為輸入成績(jī)，默認(rèn)值為 0 的數(shù)給給變量 X。4 N 個(gè)數(shù)輸出在時(shí)每行輸出 7 個(gè)緊湊格式5鍵盤輸入若干個(gè)數(shù)，以“#”作為結(jié)束標(biāo)志、任務(wù)情境（一）上周的二?？荚噷I(yè)課成績(jī)已經(jīng)出來(lái)了，現(xiàn)在班主任想對(duì)這18 名同學(xué)的專業(yè)課成績(jī)鍵盤輸入后按高到低排序，以緊湊格式每行七個(gè)輸出在屏幕上。# 歡迎下載。精品文檔三、任務(wù)情境（二）（11高考）用VB編制一程序，初始界面如下圖（1）所示（要求標(biāo)簽和列表框的字體設(shè)置為宋體字）“輸入”按鈕從鍵盤輸入10位候選人的得票數(shù)，按輸入順 序從上到下顯示在左側(cè)列表框，如圖（2）所示；單擊“排序”按鈕按照候選人得票數(shù)從高到低在右側(cè)列表框顯示，如圖（3）所示。輸入時(shí)要有文字提示，動(dòng)態(tài)提示輸入第幾個(gè)候選人的得票數(shù)，第EES