教育學(xué)復(fù)習(xí)資料1

1、謝謝觀賞教育學(xué)復(fù)習(xí)資料第一部分：名詞解釋1教育：教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)2人本位：人本位的價(jià)值取向，即把人的價(jià)值看成高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的根本所在的思想主張。3學(xué)校教育制度：簡(jiǎn)稱學(xué)制，是只一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及他們之間的關(guān)系。4教育的本體功能：促進(jìn)人的發(fā)展是現(xiàn)代是現(xiàn)代教育所預(yù)期的正向功能，即顯性正向功能，這一功能是教育本質(zhì)和教育目的的體現(xiàn)，因此也被稱為教育的本體功能，成為派生其他功能的源泉，在教育功能系統(tǒng)中處于基礎(chǔ)性地位。5義務(wù)教育：是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童，少年必

2、須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。6行動(dòng)研究：是一種由實(shí)際工作者在現(xiàn)實(shí)情境中自主進(jìn)行的反思性探索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問(wèn)題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動(dòng)的一體化，使實(shí)際工作者從工作過(guò)程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問(wèn)題。7教育制度：是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。8教學(xué)：是一種尊重學(xué)生理性思維能力、尊重學(xué)生自由意志，把學(xué)生看作是獨(dú)立思考和行的主體，在與教師的交往和對(duì)話中，發(fā)展個(gè)體的智慧潛能、陶冶個(gè)體得到的性格，使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到自己最佳發(fā)展水平的活動(dòng)。9社會(huì)本位：與人本位的價(jià)值取向相對(duì)應(yīng)，把滿足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值。10教育派生功能：教育的社會(huì)功能是教育的

3、本體功能在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的衍生，是教育的派生功能，也稱教育的工具功能。11終身教育：是人一生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類(lèi)型教育的統(tǒng)一綜合。12校本課程：是以學(xué)校為課程編制主體，自主開(kāi)發(fā)與實(shí)施的一種課程，是相對(duì)于國(guó)家課程和地區(qū)課程的一種課程。13教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。14教育目的的價(jià)值取向：即對(duì)教育目的的價(jià)值性進(jìn)行選擇時(shí)所具有的傾向性，是教育理論中最為復(fù)雜，最為重要的理論。15教育行動(dòng)研究：16學(xué)生評(píng)價(jià)：指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)一定的技術(shù)和方法，以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的價(jià)值判斷。17課程：課程是對(duì)育人目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)方式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是教學(xué)計(jì)劃，

4、教學(xué)大綱和教材全部?jī)?nèi)容及其實(shí)施過(guò)程的總和。18教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)的含義有不同的理解，但實(shí)際上教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過(guò)程。19教育目的：是指教育意欲達(dá)到的歸宿所在或所預(yù)期實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。20教育功能：是教育活動(dòng)和教育系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。21總結(jié)性評(píng)價(jià)：是指一門(mén)課程結(jié)束時(shí)或一個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。22師生關(guān)系：是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。23教育要素：教育的子系統(tǒng)，包括教育者、學(xué)習(xí)者和教育影響。24課程目標(biāo)：是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。25教學(xué)理論：是教育學(xué)的一個(gè)重要分支，它既是一門(mén)理論科

5、學(xué)，也是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)；他既要研究教學(xué)的現(xiàn)象、問(wèn)題，揭示教學(xué)的一般規(guī)律，也要研究利用和遵循規(guī)律解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的方法策略和技術(shù)；它既是描述性理論，也是一種處方性和規(guī)范性的理論。26診斷性評(píng)價(jià)：一般是在教育、教學(xué)或?qū)W習(xí)計(jì)劃實(shí)施的前期階段開(kāi)展的評(píng)價(jià)，重在對(duì)學(xué)生已經(jīng)形成的知識(shí)、能力、情感等發(fā)展?fàn)顩r做出合理的評(píng)價(jià)，為計(jì)劃的有效實(shí)施提供可靠的信息資源，以獲取更好的效果。27全面發(fā)展教育：是對(duì)含有各方面素質(zhì)培養(yǎng)功能的整體教育的一種概括，是對(duì)為使受教育者多方面得到發(fā)展而實(shí)施的多種素質(zhì)的教育活動(dòng)的總稱，是由多種相互聯(lián)系而又各具特點(diǎn)的教育所組成。28學(xué)生：是指教育的對(duì)象和主體。29課程評(píng)價(jià)：就是測(cè)量學(xué)生在學(xué)業(yè)方面

6、實(shí)現(xiàn)預(yù)期行為目標(biāo)的程度。30教學(xué)策略：是在特定教學(xué)情境下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生的，包括教學(xué)活動(dòng)中的方法的選擇、材料的組織、對(duì)師生行為的規(guī)范等。31教育形態(tài)：是指教育系統(tǒng)在不同的時(shí)空背景下的變化形式。32課程標(biāo)準(zhǔn)：是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。33教育功能的實(shí)現(xiàn)：教育的兩大功能是本體和衍生的關(guān)系，參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化實(shí)踐，衍生其社會(huì)功能。34形成性評(píng)價(jià)：是指貫穿于學(xué)校課程各個(gè)階段或整個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)。第二部分：論述題第一章：1簡(jiǎn)述農(nóng)業(yè)社會(huì)的教育特征？答：1古代學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展2教育階級(jí)性的出現(xiàn)和強(qiáng)化3學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離2教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？答：1、萌芽階段人們?cè)?/p>

7、實(shí)踐中隨著對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)能力的提高，也在不斷地探索著教育的規(guī)律，開(kāi)始萌發(fā)著對(duì)教育的一些觀點(diǎn)與思想。2、形成獨(dú)立學(xué)科階段隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，學(xué)科分類(lèi)越來(lái)越細(xì)，教育思想也由其他思想中開(kāi)始分離出來(lái)，并逐漸發(fā)展成為具有獨(dú)立形態(tài)的一門(mén)科學(xué)。3、科學(xué)教育學(xué)創(chuàng)建與發(fā)展階段十九世紀(jì)馬克思主義的產(chǎn)生，為科學(xué)教育學(xué)的創(chuàng)建與發(fā)展奠定了方法論和世界觀的基礎(chǔ)。3關(guān)于教育的起源有哪幾個(gè)觀點(diǎn)？答：1神話起源說(shuō)2生物起源說(shuō)3心理起源說(shuō)4勞動(dòng)起源說(shuō)4為什么要學(xué)習(xí)教育學(xué)？答：1教育學(xué)將會(huì)使你具有教師資格；2教育學(xué)將會(huì)告訴你如何成為一個(gè)好教師；3教育學(xué)將會(huì)給你未來(lái)成為一名合格的乃至優(yōu)秀的父母提供幫助。5簡(jiǎn)述工業(yè)社會(huì)的教育特

8、征有哪些？答：1現(xiàn)代學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展2教育與生產(chǎn)勞動(dòng)從分離走向結(jié)合，教育的生產(chǎn)性日益突出3教育的公共性日益突出4教育的復(fù)雜性程度和理論自覺(jué)性都越來(lái)越高，教育研究在推動(dòng)教育改革中的作用越來(lái)越大6當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)是什么？1教育學(xué)研究的問(wèn)題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大2教育學(xué)的研究基礎(chǔ)和研究模式呈現(xiàn)多樣化3教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體系4教育學(xué)研究于教育實(shí)踐改革的關(guān)系日益密切5教育學(xué)加強(qiáng)了對(duì)自身的反思，形成了教育學(xué)的元理論7簡(jiǎn)述信息社會(huì)的教育特征有哪些？1 .學(xué)校將發(fā)生一系變革2 .教育的功能將進(jìn)一步得到全面理解3 .教育的國(guó)際化與教育的本土化趨勢(shì)都非常明顯4 .教育的終身化和全民化理念成為指

9、導(dǎo)教育改革的基本理念8教育的三要素是什么？如何理解三者的關(guān)系？答：教育者學(xué)習(xí)者教育影響關(guān)系：三要素之間既相互獨(dú)立，又相互規(guī)定，共同構(gòu)成一個(gè)完整的實(shí)踐系統(tǒng)。沒(méi)有教育者，教育活動(dòng)就不可能展開(kāi)，學(xué)習(xí)者也不可能得到有效的指導(dǎo)；沒(méi)有學(xué)習(xí)者，教育活動(dòng)就是去了對(duì)象，無(wú)的放矢；沒(méi)有教育影響，教育活動(dòng)就成了無(wú)米之炊，無(wú)源之水，再好的教育意圖，再好的教育目標(biāo)，也都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。第二章1論述教育促進(jìn)文化延續(xù)和發(fā)展的功能？1教育的文化傳遞、保存功能2教育活化文化的功能3教育的文化選擇功能4教育的文化批判功能5教育的文化交流、融合功能6教育的文化更新與創(chuàng)造功能2舉例說(shuō)明，教育對(duì)個(gè)體發(fā)展既有正向功能又有負(fù)向功能？（正向功能主

10、要體現(xiàn)在促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化、個(gè)性化，而負(fù)向功能則主要表現(xiàn)在一些對(duì)個(gè)體造成身心、精神造成壓抑和在應(yīng)試教育下造成的壓力與殘害，根據(jù)意思合情舉例即可）3舉例說(shuō)明，教育對(duì)個(gè)體發(fā)展具有促進(jìn)功能？（主要從教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的正向功能方面，合情舉例）4教育的個(gè)體功能有哪幾個(gè)？1教育的個(gè)體發(fā)展的正向功能2教育的個(gè)體謀生和享用功能3教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的負(fù)向功能5教育功能的形成有哪幾個(gè)階段？三個(gè)階段1教育功能取向的確立2教育功能行動(dòng)的發(fā)生3教育功能結(jié)果的產(chǎn)生6教育的社會(huì)正向功能表現(xiàn)在哪些方面？1教育對(duì)人口的正向功能2教育對(duì)文化的正向功能3教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的正向功能4教育對(duì)政治的正向功能第三章1簡(jiǎn)述教育目的選擇與確立的基本依據(jù)？1社

11、會(huì)依據(jù)1要根據(jù)社會(huì)關(guān)系現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的需要。2要根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。2人的依據(jù)1要根據(jù)人的身心發(fā)展特點(diǎn)。2要根據(jù)人的發(fā)展的物質(zhì)和精神的需要。2教育目的的功能有哪幾個(gè)？1對(duì)教育活動(dòng)的定向作用任何社會(huì)的教育活動(dòng)，都是通過(guò)教育目的才得以定向的。具體體現(xiàn)為：1教育目的對(duì)教育社會(huì)性質(zhì)的定向作用。2教育目的對(duì)人的培養(yǎng)的定向作用。3教育目的對(duì)課程選擇及其建設(shè)的定向作用。4教育目的對(duì)教師教學(xué)方向的定向作用。2對(duì)教育活動(dòng)的調(diào)控作用教育目的是一定社會(huì)對(duì)教育活動(dòng)調(diào)節(jié)、控制的重要手段。教育目的對(duì)教育活動(dòng)的調(diào)控主要借助以下方式：1通過(guò)確定教育價(jià)值的方式進(jìn)行調(diào)控。2通過(guò)制定教育標(biāo)準(zhǔn)的方式進(jìn)行調(diào)控。3通過(guò)實(shí)現(xiàn)教育

12、目標(biāo)的方式進(jìn)行調(diào)控。3對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)作用1教育目的是檢查評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的重要依據(jù)。2教育目的通過(guò)依據(jù)多層次、多系列教育目的的宏觀和微觀衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育活動(dòng)的方向和質(zhì)量做出判斷，評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的得與失3試述我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)？1社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在。2使受教育者在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。3注重提高全民族素質(zhì)。4為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才4為什么終身教育會(huì)成為現(xiàn)代教育制度的發(fā)展方向？5簡(jiǎn)述教育目的與教育方針的區(qū)別？教育方針是對(duì)教育工作的總體規(guī)定，它包括對(duì)教育性質(zhì)和方向、教育目的和實(shí)現(xiàn)教育目的基本途徑等總的要求；教育目的僅是對(duì)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格的專(zhuān)門(mén)規(guī)定。

13、因此，教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一。第四章1現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類(lèi)型有哪幾個(gè)？有什么變革的特征？1雙規(guī)學(xué)制2單軌學(xué)制3分支型學(xué)制變革特征：現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革1從縱向?qū)W校系統(tǒng)分析，雙軌學(xué)制在向分支型學(xué)制和單軌學(xué)制方向發(fā)展2從橫向?qū)W校階段來(lái)看，學(xué)制中的每個(gè)教育階段都發(fā)生了重大變化1幼兒教育階段。幼兒教育成為了當(dāng)前教育學(xué)制的一部分。2小學(xué)教育階段。小學(xué)教育是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育的基本。3初中教育階段。初中教育是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育的延續(xù)。4高中教育階段。一方面現(xiàn)代高中教育已成為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育和義務(wù)教育的一部分，另一方面高中教育結(jié)構(gòu)的多樣化是現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展中的另一重要特征。

14、5職業(yè)教育。職業(yè)教育在當(dāng)代有兩個(gè)突出特征：一是文化科學(xué)基礎(chǔ)越來(lái)越高；二是職業(yè)教育的層次、類(lèi)型多樣化。6高等教育階段。現(xiàn)代高等教育在現(xiàn)代社會(huì)中的地位越來(lái)越高；而且現(xiàn)代高等教育的層次和類(lèi)型越來(lái)越豐富。2教育制度的特點(diǎn)有哪些？1客觀性。教育制度是一定時(shí)代的人們根據(jù)自身的需要制定的，但是人們不能也不可以隨心所欲的制定或廢止教育制度，教育制度的制定與廢止有其自身的客觀基礎(chǔ)和客觀規(guī)律。2取向性。任何教育制度都是其制訂者根據(jù)自身的需要制定的有其一定的價(jià)值取向性。3歷史性。教育制度是隨著社會(huì)歷史的發(fā)展變化而發(fā)展變化的，不同的社會(huì)歷史時(shí)期和不同的社會(huì)文化背景，就會(huì)有不同的教育制度。4強(qiáng)制性。教育制度作為教育活動(dòng)

15、的規(guī)范是面向整個(gè)教育系統(tǒng)的，所以教育系統(tǒng)的任何個(gè)體都要受其約束。第五章1試述教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)性發(fā)展的過(guò)程和途徑？答：過(guò)程：1,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)社會(huì)化和個(gè)性化的過(guò)程，具有多階段特征。2,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有階段性。3,教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展達(dá)到成熟的時(shí)間有長(zhǎng)有短。途徑：1,師師范教育2,新教師的入職輔導(dǎo)3,在職培訓(xùn)4,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校5,自我教育。2舉例說(shuō)明，良好教師的職業(yè)角色和職業(yè)形象的特征是什么？答：1,教師職業(yè)是一種專(zhuān)業(yè)性職業(yè)。2,教師職業(yè)是以教書(shū)育人為職責(zé)的職業(yè)（自己舉例說(shuō)明）3試述學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵和一般規(guī)律？答：內(nèi)涵：指學(xué)生在遺傳，環(huán)境和學(xué)習(xí)教育以及自我內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的相互作用下身體和心理兩個(gè)方面

16、所發(fā)生的的量，質(zhì)，結(jié)構(gòu)方面變化的過(guò)程與結(jié)果。一般規(guī)律：1,順序性和階段性2,穩(wěn)定性和可變性3,不均衡性4,個(gè)別差異性5,整體4教師的職業(yè)角色有哪些？你認(rèn)為在當(dāng)前課程改革背景下體育教師的角色出現(xiàn)了哪些轉(zhuǎn)變？答：角色：1,學(xué)習(xí)者和學(xué)者2,知識(shí)的傳授者3,學(xué)生心靈的培育者4,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者和管理者5,學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣6,學(xué)生的朋友4理想的師生關(guān)系的基本特征有哪些？答：基本特征：1,尊師愛(ài)生，相互配合2,民主平等，和諧親密3,共享共創(chuàng)，教學(xué)相長(zhǎng)5如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系？答：1,了解和研究學(xué)生2,樹(shù)立正確的學(xué)生觀3,熱愛(ài)，尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生4,主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往5,努力提高自我修

17、養(yǎng)，健全人格6簡(jiǎn)述學(xué)生的社會(huì)地位和在教育過(guò)程中的地位的特征和相互關(guān)系？（詳見(jiàn)課本P137-138）7教師職業(yè)的基本特征是什么？答：1,教師職業(yè)是一種專(zhuān)業(yè)性職業(yè)2,教師職業(yè)是以教書(shū)育人為職責(zé)的創(chuàng)造性職業(yè)。8師生關(guān)系在教育中的作用有哪些？答：1,良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順序進(jìn)行的重要條件2,師生關(guān)系是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo)3,師生關(guān)系是一種重要的課程資源和校園文化9教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)性發(fā)展的內(nèi)涵是什么？答：是教師做為專(zhuān)業(yè)人員，從專(zhuān)業(yè)思想到專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)能力，專(zhuān)業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程。即由一個(gè)專(zhuān)業(yè)新手發(fā)展成為專(zhuān)家型教師或教育家型教師的過(guò)程。10教師的職業(yè)角色與職業(yè)形

18、象表現(xiàn)在哪些方面？答：職業(yè)角色：1學(xué)習(xí)者和學(xué)者2知識(shí)的傳授者3學(xué)習(xí)心靈的培育者4教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者5學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣6學(xué)生的朋友職業(yè)形象：1教師的道德形象2教師的文化形象3教師的人格形象11簡(jiǎn)述教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)性發(fā)展的具體內(nèi)容是什么？1,教師的專(zhuān)業(yè)理想。2,專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展。3,專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。4,專(zhuān)業(yè)自我的形成。第六章1試述學(xué)科課程與活動(dòng)課程的區(qū)別與聯(lián)系？答：兩者在總體上都服從于整體的課程目標(biāo)，兩者都是學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中不可缺少的要素。但是在具體的目的、編排方式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)上有著明顯的區(qū)別。2簡(jiǎn)述核心課程的優(yōu)缺點(diǎn)？答：優(yōu)點(diǎn)：1,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的統(tǒng)一性和實(shí)用性，以及對(duì)學(xué)生和社會(huì)的實(shí)用性。2,課

19、程內(nèi)容主要來(lái)自周?chē)纳鐣?huì)生活和人類(lèi)不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，具有相當(dāng)強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。3,通過(guò)積極的方式認(rèn)識(shí)社會(huì)和改造社會(huì)。缺陷：1,課程的范圍和順序沒(méi)有沒(méi)有明確的規(guī)定，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能是凌亂的，瑣碎的膚淺的。2,學(xué)習(xí)單元可能被搞的支離破碎，知識(shí)的邏輯性，系統(tǒng)性和統(tǒng)一性受到影響。3,由于缺乏有組織的內(nèi)容，文化遺產(chǎn)不可能得到充分體現(xiàn)，而且還可能背離家長(zhǎng)對(duì)課程的期望和高等院校對(duì)課程的要求。3簡(jiǎn)述校本課程的優(yōu)缺點(diǎn)？答：優(yōu)點(diǎn)：有助于最大程度的促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展；有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)水平；有助于提高學(xué)校的辦學(xué)水平。缺點(diǎn)：校本課程的開(kāi)發(fā)面臨各種各樣的問(wèn)題，如很多學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本課程都缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)規(guī)劃，

20、都是教師有什么特長(zhǎng)開(kāi)什么課，缺乏對(duì)校本課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。4簡(jiǎn)述學(xué)科課程與活動(dòng)課程的區(qū)別與聯(lián)系？答：區(qū)別：1,從目的上看學(xué)科課程主要向?qū)W生傳遞人類(lèi)長(zhǎng)期創(chuàng)造和積累起來(lái)的種族經(jīng)驗(yàn)的精華；而活動(dòng)課程主要是讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)驗(yàn)和直接感知的新信息在內(nèi)的個(gè)體教育性經(jīng)驗(yàn)。2,從編排方式來(lái)看，學(xué)科課程重視學(xué)科知識(shí)邏輯的系統(tǒng)性；而活動(dòng)課程則強(qiáng)調(diào)各種有教育意義的學(xué)生活動(dòng)的系統(tǒng)性。3,從教學(xué)方式看，學(xué)科課程主要是以教師為主導(dǎo)去認(rèn)識(shí)人類(lèi)的種族經(jīng)驗(yàn)；而活動(dòng)課程主要是以學(xué)生自主的實(shí)踐交往為主導(dǎo)去獲取直接經(jīng)驗(yàn)。4,在評(píng)價(jià)方面，學(xué)生課程強(qiáng)度終結(jié)性評(píng)價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果；而活動(dòng)課程則重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)

21、習(xí)的過(guò)程。聯(lián)系：總體上都是服從于整體的課程目標(biāo)，二者都是學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中不可缺少的要素。5學(xué)生發(fā)展因素對(duì)課程變革產(chǎn)生了哪些影響？答：1,學(xué)生身心發(fā)展的特性2,學(xué)生需要3,課程變革著眼點(diǎn)，最近發(fā)展區(qū)6簡(jiǎn)述綜合課程的優(yōu)缺點(diǎn)？答：優(yōu)點(diǎn)：1,強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2,豐富和擴(kuò)寬了學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。3,提高了學(xué)習(xí)效率。缺點(diǎn)：綜合課程忽略了每門(mén)課程自身的邏輯和結(jié)構(gòu)。第七章1舉例說(shuō)明，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序包括哪些？答：1,規(guī)定教學(xué)的預(yù)測(cè)目標(biāo)，分析教學(xué)任務(wù)，盡可能用可觀察和可測(cè)量的行為變化來(lái)作為教學(xué)結(jié)果的指標(biāo)。2,確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，包括他們?cè)械闹R(shí)水平，技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，狀態(tài)等。3,分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過(guò)度到終

22、點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣。4,考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。5,考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋。6,考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的側(cè)量與評(píng)價(jià)。2聯(lián)系體育教學(xué)，試述當(dāng)代教學(xué)的新觀念是什么？此內(nèi)容可根據(jù)下面的新觀念內(nèi)容并聯(lián)系體育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行解答聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明在體育教學(xué)中如何運(yùn)用對(duì)話策略。答：1,問(wèn)答策略及其運(yùn)用2,討論策略及其運(yùn)用（自行補(bǔ)充實(shí)際內(nèi)容）3聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明在體育教學(xué)中如何運(yùn)用講述策略？答：1,講述的含義、特點(diǎn)2,講述的功能和表現(xiàn)形式3,講述的一般程序步驟4,講述的策略運(yùn)用（自行補(bǔ)充實(shí)際內(nèi)容）4簡(jiǎn)述制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)和運(yùn)用的基本要求？

23、答：依據(jù)：1,依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)和任務(wù)2,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)3,依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況4,依據(jù)教師本身的素養(yǎng)5,依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求。運(yùn)用：1,要樹(shù)立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。2,要樹(shù)立整體的觀點(diǎn)3,要堅(jiān)持以學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)為主4,要尋求教學(xué)策略的多樣化配合和變通運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容是什么？答：1,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)2,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)3,教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)4,教學(xué)措施設(shè)計(jì)5,教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)5教學(xué)的基本功能是什么？答：1,教學(xué)是適應(yīng)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有力手段2,教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。6簡(jiǎn)述當(dāng)代教學(xué)的新觀念？答：1,從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變2,從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變3,從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變

24、4,從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變5,從重視結(jié)果向重視過(guò)程轉(zhuǎn)變6,從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。7簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序？答：1,教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是什么？2,為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，應(yīng)該選擇怎樣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？3,如何組織有效的教學(xué)？4,如何獲取必要的反饋信息？8如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)？答：1,專(zhuān)研課程標(biāo)準(zhǔn)，分析課程內(nèi)容2,分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)3,確定教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)4,列出綜合性目標(biāo)5,陳述具體的行為目標(biāo)9如何進(jìn)行教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)？答：1,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)2,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)3,教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)4,教學(xué)措施設(shè)計(jì)5,教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)第十章1聯(lián)系實(shí)際，闡明在體育教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生道德行為的常用方法？答：1,整體印象評(píng)價(jià)法2,操行評(píng)定評(píng)價(jià)法3,操行計(jì)量評(píng)價(jià)法聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明在體育教學(xué)中如何做好學(xué)生的技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)？答：1,口頭語(yǔ)言表達(dá)技能的評(píng)價(jià)2,實(shí)驗(yàn)操作技能的評(píng)價(jià)3,動(dòng)作技能的評(píng)價(jià)（自行補(bǔ)充實(shí)際內(nèi)容）2學(xué)生評(píng)價(jià)的功能是什么？答：診斷功能，導(dǎo)向功能，發(fā)展功能，管理功能。3簡(jiǎn)述學(xué)生評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐的當(dāng)代走向？答：1,倡導(dǎo)構(gòu)建“以發(fā)展為本”的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。2,以質(zhì)性的評(píng)價(jià)模式取代量化的評(píng)價(jià)模式。3,強(qiáng)調(diào)測(cè)評(píng)的真實(shí)性和情境性。4,鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)中的合作行為。5,