高中數學教學論文以學為主、適時點撥提高課堂教學有效性

1、隴縣突破課堂教學中的問題與對策課題研究論文以學為主、適時點撥，提高課堂教學有效性內容提要：提高課堂教學的有效性，改革教學提高質量，課堂教學應“搞活開放”一、 轉變教學觀念、發(fā)揮學生主體地位。二、 創(chuàng)設教學情境、激發(fā)學生學習情感。三、 開展自主探究、注重學生學習過程。四、 合作交流互動、張揚每位學生個性。五、 運用現代技術、提高課堂教學效果。六、 精心設計練習、促進學生個體發(fā)展。七、 進行教學反思，提高教學藝術水平關鍵詞：新的理念 教學有效性 搞活開放 激活情感 張揚個性自己做為一名農村初級中學的數學教師，根據自己多年的從教體會和我校數學教學的現狀。認真分析，深刻反思，深深的感到當前農村數學課堂

2、教學效率低下，質量不高，教師教的辛苦，學生學的吃力。其主要原因是：教師依然是課堂教學的主體。雖然新課改已實施了多年，可大多數教師觀念陳舊，嘴上談討新課改，實際實施的還是應試教育。課堂教學中教師占主體地位。一節(jié)課絕大多數時間都是教師富有激情，滔滔不絕的講授。雖然教師不斷的引導、提問，學生不斷的思考、回答，教學氣氛很是活躍?？蓪嶋H上學生是在被動的接受知識?；A好的學生還可以跟上老師的節(jié)奏，基礎差的學生卻無所適從。老師們普遍認為，只要多給學生“灌”一點，“喂”爛一點就可以幫助他們減輕學習負擔，就可以提高學習效率。經常聽到老師們問學生“聽懂了嗎？”學生回答“聽懂了?！崩蠋煵帕T休。特別是我們有的老師在的

3、教學時，不顧及學生的認知水平，一味的追求大容量、高層次。每一節(jié)課設計都力爭與中考接軌。什么“直擊中考”“鏈接中考”“沖刺中考”等等。似乎只有這樣，這節(jié)課才算高效果、高水平。也自感問心無愧，良心可安。這種教學把學生當成存儲知識的容器。盡管老師們煞費苦心，但往往向學生“灌”得越多，他們就越不愿意動腦筋。老師們激情四射的講授，學生卻興趣不高，甚至厭煩，缺乏學習的積極性和主動性。學生的主體地位沒有得到充分的發(fā)揮，課堂教學只是我們老師一方面的“教”，學生只不過是老師進行表演的道具和觀眾。更有甚者把加班加點，強課占課，“磨”時間作為提高教學成績的“法寶”?？嘟炭鄬W、多講多練、增加學生課業(yè)負擔，的確在一定程

4、度上可以提高學生的成績，但那種靠“磨”出來的學生一時能獲得較高的成績，但往往學習沒有后勁。當遇到老師未講的題目，他們就無從下手。這樣的教學反而挫傷了學生的學習意志，使其產生厭學情緒。其有效性不言而喻。數學教學是數學活動的教學，是師生交往互動、共同發(fā)展的過程，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。有效的數學教學應當從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學活動的機會。在活動中激發(fā)學生的學習潛能，促使他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識、技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗，提高解決問題的能力，學會學習。進一步使學生在意志力、自信心

5、、理性精神等情感與態(tài)度方面得到良好的發(fā)展。新的課程改革以全新的理念展現于我們面前，新的教育理論對課程目標，課程結構，課程內容，教學方式，學習方式，課程評價及課程管理等都進行了變革，在新理念下如何適應新教材，如何提高課堂教學的有效性，這是擺在我們每一位教師面前的一道必選的探索題。自己在平時的教學中不斷摸索、探究，與同事研討，認為新理念下的數學課堂教學，要體現以學為主、適時點撥、“搞活開放”。一、 轉變教學觀念、發(fā)揮學生主體地位觀念是行動的靈魂。教育觀念對教學起著指導和統帥的作用。面對新的課程目標，我們每位教師首先要改變傳統的“師道尊嚴”“傳道、授業(yè)、解或”的觀念。課堂教學不應以教師的教為中心，而

6、應該是師生互教互學，教師應成為學生學習的引導者和促進者。形成一個真正意義上的“學習共同體?！苯處熞鹬貙W生，關愛學生?！岸紫律碜印迸c學生平等交流。因為教學使教師的教與學生的學的交往互動。是師生雙方互相溝通，互相交流的過程。更是師生之間感情、精神平等交流的過程。教學不是唱獨角戲，離開“學”就無所謂“教”。也就是說教師必須確立學生的主體地位。課堂教學中要以學生為主體；教師為主導。引導學生自覺、主動、深入的參與到學習中來。把過程還給學生，把時間還給學生；把學習的主動權還給學生。教師要創(chuàng)建平臺引導學生自主學習，主體參與，合作交流，互動探究，主體發(fā)展。課堂教學因該在一種和諧自然的氛圍中展開，以互相尊重，

7、互相坦誠的民主的課堂互動為主要形式。因此我們教師應以“和煦的春風”、“燦爛的陽光”般的姿態(tài)來面對學生。優(yōu)化師生情感，構建一個民主、平等、寬松、融洽的課堂教學氛圍。二、創(chuàng)設教學情境、激發(fā)學生學習情感在課堂教學中創(chuàng)設教學情境，有助于調動學生的生活經驗、有助于激發(fā)學生的學習興趣、有助于引發(fā)學生的主動思考、有助于吸引學生主動參與主動探究。數學標準總體目標中強調：“使學生體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值?！苯虒W中教師要挖掘生活中的數學素材，將數學知識的學習與學生的生活實際緊密聯系起來。根據學生實際，創(chuàng)造性的使用教科書，積極開發(fā)，利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩，富有情趣的生活素材。

8、創(chuàng)設真實的生活情境，激活學生的生活經驗，把生活引進課堂；創(chuàng)設有趣的故事情境，用故事激發(fā)學生的學習興趣；創(chuàng)設有價值的問題情境，以問題引發(fā)學生思考；創(chuàng)設有吸引力的懸念情境，吸引學生主動參與學習；創(chuàng)設有效的質疑情境，讓學生主動探究；創(chuàng)設豐富多彩的活動情境，讓學生在活動中獲得知識；創(chuàng)設生動的多媒體情境，用多媒體輔助學生學習。這樣就會激發(fā)學生的求知欲，調動學生學習的積極性，激發(fā)他們參與學習的濃厚興趣。三、開展自主探究、注重學生學習過程傳統的教學以教師對知識的傳授為主。教學只注重結論。這樣學生只知其然，而不知其所以然。死般硬套，學習不透徹。本次課改最主要的是學習方式的革新。自主探究式學習是新課改提出的新型

9、的學習方式。同時新教材中提供了大量的操作、思考、探究、交流的空間。如：實驗教材中設計了“觀察”“探究”“思考” “練習”等。因此教師在課堂上要給學生留足夠的時間，讓學生自主探究知識。學習活動中不僅注重學生獲取知識的結論，更要突出學生學習的過程。因為學習活動不僅是一個接受知識的過程，更是學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的過程。教學不只是學生學會，更重要的使學生會學。在探究學習過程中，學生的知識、技能得到充分發(fā)展。個性得到張揚，從而是他們能深入的掌握知識，提高技能，培養(yǎng)他們的探索精神。四、合作交流互動、張揚每位學生個性知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度價值觀是新課標提出的課堂教學三維教學目標。教學

10、中我們不僅要讓學生獲取知識，提高技能，還要讓學生獲得情感的體驗。一堂課的教學既要給學生留下知識、方法及能力，還要給學生留下情感。課堂上教師要進行開放式教學。在學生自主探究的基礎上，根據學生的個性特征，知識層次及能力，科學的將學生分成小組進行互動交流，合作探究。是每一位學生積極參與到學習活動中，去感知、去操作、去體驗、去交流、去探索。在合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思想及方法，獲得數學活動經驗，提高學生分析問題，解決問題的能力。使學生的意志力、自信心、情感態(tài)度價值觀都得到良好的發(fā)展。是每一位學生的潛能得到發(fā)輝，個性得到張揚。五、運用現代技術、提高課堂教學效果 多媒體技術

11、在課堂教學中的運用，無疑給課堂教學帶來了新的革命。數學課堂教學中我們要充分的使用現代技術手段，運用網絡信息資源、多媒體課件，創(chuàng)設豐富的生活情境、問題情境、運用生動的動畫演示，把學生的學習興趣一下子調動起來，使他們全身心的投入到課堂學習中來。教學中運用多媒體課件，代替?zhèn)鹘y的板書來出示問題和練習，這樣可節(jié)省大量的時間，使學生有充足的時間進行自主探究，合作交流。同時利用網絡下載的信息可將有限的教材加以擴充和拓展，有效地訓練學生的思維。多媒體的運用可創(chuàng)設豐富的情境，為學生探究學習搭建互動平臺，尤其是新教材中設計的有些內容傳統教學手段很難解決：教材中勾股定理的探索平移與旋轉燈光和影子數據的分析等內容，運

12、用多媒體課件可生動的展示給學生，這充分的體現新課程理念。數學課堂教學我們要將現代技術與傳統教學方法相結合將二者有機的統一起來，科學的整合，實現新課標下的課堂教學新突破，提高教學效果。六、精心設計練習、促進學生個體發(fā)展數學課的教學不僅要讓學生對知識的記憶和理解，更要使學生學會運用知識解決問題加深對知識的領悟。只有促進深層次的理解才能將知識內化，內化成學生的知識技能、情感態(tài)度和價值觀。因此，練習的功能也應與之匹配，克服低效、無效重復問題。練習設計要從學生的學情出發(fā)，精挑細選、科學創(chuàng)新。要以“優(yōu)化作業(yè)設計，減輕課業(yè)負擔，改善作業(yè)結構，促進學生發(fā)展”為目標。課堂教學例題、反饋練習層次、課后作業(yè)布置都要

13、以學情出發(fā)，練習設計要有針對性，科學性。照顧不同層次的學生的認知水平。促進每位學生的發(fā)展。七、進行教學反思，提高教學藝術水平蘇格拉底說“沒有反思的生活，是不值得過的生活”，有效反思是有效教學的保證。反思教學會使我們從“日常教學”中覺醒過來。“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師”只有不斷的進行教學反思，我們的教育智慧才能不斷的增長。有效教學不是一蹴而就的，而是通過有效的反思來實現的，以反思教學促進有效教學。首先要反思教學情境，教學情境是教師為了促進有效教學而創(chuàng)設的特定的教學氛圍。這種氛圍尤為重要，能對教學活動產生積極的影響。實踐證明創(chuàng)設充滿新奇、富有情趣、極具思考的探索情境，能激發(fā)學生對知識產生興趣，產生學習心理傾向，使學生能全身心的參與到學習活動之中。其次要反思教學內容的設計，要對教學內容的反思，達到教師所要教學的內容具有系統性、科學性、生動性、有效性。用充滿個性的教學風格去引導學生在參與討論、合作學習過程中，掌握科學知識形成過程，領悟科學探究方法，豐富知識素養(yǎng)。再次反思教學過程，反思教學過程就是對整個教學的各個環(huán)節(jié)，如備課、組織教學、作業(yè)布置、