《春酒》課堂教學評點

1、.?春酒?課堂教學評點本節(jié)課是一節(jié)現(xiàn)代文的閱讀教學課，閱讀教學是課堂教學中的重頭戲。建構高效的語文課堂，落實語文技能訓練，開展學生的言語才能，這既是數(shù)代語文工作者的美妙愿望，也是新語文課程標準中的教學目的。本節(jié)課圍繞這一目的，進展了扎實的探究，稱得上是一節(jié)成功的閱讀教學課。其成功之處在于：一、注重了“雙基訓練與“三維開展的統(tǒng)一語文的學習是一個日積月累的過程，學生的學習假如僅僅依靠課堂45分鐘，他們的積累是遠遠不夠的。但是假如老師能交給學生一些語文學習的“過程和方法，學生就能依靠這些“過程和方法指導自己的語文學習;而“過程與方法的獲得不構建在一定量的“知識與才能的訓練上，也只能是毫無根底的空中樓

2、閣。因此，施行語文新課標，老師并不需要回避“雙基訓練。正如?語文課程標準?中所說：知識與才能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀“三個方面互相浸透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體進步。這不僅是我們評價一堂優(yōu)質(zhì)課的重要原那么，更是我們?nèi)粘＝虒W所應該認真執(zhí)行的標準。在?春酒?的課堂教學中，張老師一開場就讓學生在朗讀課文時，注意朗讀方法，注意課后注釋以及老師多媒體上出示的字詞，并且強調(diào)這都是一些比較容易讀錯的或很常用的字詞，掌握了這些字詞，對理解課文很有好處。如今的語文課堂特別是優(yōu)質(zhì)課競賽，很少看見有人教生字詞了，認為一教字詞，就是老傳統(tǒng)，就是落伍。這實在是語文教學的悲哀啊!張老師不僅做了，還注重了落實。接

3、著，在品讀語言、賞析課文的過程中，緊緊抓住重點字詞，讓學生品味它們在詳細語言環(huán)境中的意義和作用，體味作者的思想感情。品讀、賞析完之后，張老師還作出了如下歸納：?春酒?之所以如此動人，是因為作者巧妙地運用了以下寫作方法：1、精選動詞，反復推敲。2、善用比喻、擬人等修辭手法。3、運用細節(jié)描寫刻畫人物。4、選用符合人物年齡，身份的語言。5、化抽象的思念之情為詳細的事物形象。這不僅是交給學生解讀這類文章的一把鑰匙，也是傳授給他們寫作此類文章的一個秘訣。在此根底上，讓學生當堂練習，不僅穩(wěn)固了知識，而且形成了技能。從?春酒?實錄來看，張老師認真落實了課程標準的教學目的，并將“雙基訓練與“三維開展和諧統(tǒng)一，

4、收到了事半功倍的效果。二、注重了文本研習與拓展延伸的統(tǒng)一閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的才能。新的理念要求語文老師要用教材教學生，而不是教教材。閱讀本身就是“你中發(fā)現(xiàn)我的過程。也是“我思的過程。這一切都離不開文本這個載體，而一味地標新立異游離于文本之外，是悖離語文教學初衷的。在本節(jié)課中，張老師從粗讀課文，理清大意，到品讀語言，賞析課文，始終扣住文本。通過朗讀技能的反復訓練，不斷感悟、體驗作品的情感;通過研析優(yōu)美的語句，不斷挖掘、品味情感的內(nèi)涵。同時，教者也適當?shù)刈隽送卣寡由?，將琦君?春酒?與余光中的?鄉(xiāng)愁?進展比較閱讀，旨在突出同

5、一主題、同一年齡層次的作者，但由于所處的環(huán)境不同、選擇的角度不同，因此語言的表達效果迥然不同。一個活潑、歡快，一個深沉、凝重。但它們在表達方法上卻有許多一樣之處，從而水到渠成地歸納出這類文章的寫作方法。這樣，就使文本研習與拓展延伸融為一體了。語文閱讀教學是不能急功近利的，更不能用急躁的語文教學造就一批淺薄的學生。在語文閱讀教學中，老師必需要注意培養(yǎng)學生良好的閱讀品質(zhì)，讓他們能靜下心來讀文本，只有閱讀好文本才可能讓學生通過與文字親近的過程獲得新知，陶冶情趣，開展才能。那些淡化文本、游離文本的“拓展遷移，只能成為空中樓閣，真正有效的拓展遷移訓練必須建立在充分研習文本的堅實的根底之上，以文本為核心進

6、展有機的拓展。三、注重了共性凸現(xiàn)與個性張揚的統(tǒng)一呂叔湘先生指出：“語文教學不但是一門科學，更是一門藝術。我們認為，語文的科學性，指的是學科目的的標準化和現(xiàn)代化，學科內(nèi)容的標準化和體系化，教學程序的秩序化和形式化。而藝術性，那么是指為實現(xiàn)上述目的而實行的最優(yōu)化教學手段，即教學的技巧性、創(chuàng)造性。我們覺得，這個科學性強調(diào)的是教學上的共性，沒有科學性，教學便沒有詳細的目的，沒有統(tǒng)一的要求，質(zhì)量便得不到保證。而這個藝術性，強調(diào)的那么是教學上的個性、創(chuàng)造性，沒有個性、創(chuàng)造性，便不存在藝術性。縱觀那些有成就的語文教育專家，哪一個不是充滿著藝術修養(yǎng)的?哪一個成功的教例不是顯示出其獨特的個人風格的?張老師的這節(jié)

7、課，無論是從教學目的的預設、教學內(nèi)容的講析，還是從教學程序的安排、教學步驟的施行，都充滿了共性。但在教學手段和教學技巧上，那么更多的是充滿了個性。且不說課堂氣氛的有張有弛，也不說師生配合的入情入境，單是老師個人的教學語言，就充滿極大的魅力。你聽教學這篇課文的導言：“一曲望鄉(xiāng)，一段思戀。思鄉(xiāng)是一個永遠也說不完、道不盡的話題。因為人都有感情，生命都有根。思鄉(xiāng)是每一個游子共同的心愿，有親人的地方才是家鄉(xiāng)。漂泊在外幾十年的游子們，鄉(xiāng)愁永遠是剪不斷、理還亂的情愁，它是“露從今夜白，月是故土明的愁思，它是“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親的悵惘，它是“舉頭望明月，低頭思故土的眷戀，它是“海上生明月，天涯共此

8、時的情懷。今天，就讓我們一起去感受出生于浙江永嘉的琦君在美國回憶起她兒時品味過的春酒，又會有怎樣的一番滋味呢?隨著這樣的導言，學生情趣油然而生，便帶著強烈的求知欲閱讀課文，收到了良好效果。再看中間過渡、講析、點撥的語言：“臺灣詩人余光中和琦君有著相似的經(jīng)歷，都是年輕時分開大陸去了臺灣，都是“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰啊!一首?鄉(xiāng)愁?充分道出了詩人對故土對祖國的深切思念。如今，我們一起來聽一聽這首?鄉(xiāng)愁?。說到這里，只見同學們一個個全神貫注，仔細聆聽著?鄉(xiāng)愁?的配樂范讀。“光說不練可不行，咱們把我們剛剛學到的一點本領拿出來展示展示。也許有一天，我們也會背上行囊去遠方尋找自己的世界，到那時，我

9、們會發(fā)現(xiàn)清清的小河曾蕩漾著兒時的夢;綠綠的山上，我們曾把夢想和風箏一起送上藍天;在我們記憶深處，燦爛的紫薇開成一處絕美的風景;或許我們也會發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的臘肉真是人間無上的美味。不如趁著如今，我們好好地把故土來品味，用我們的心，用我們的眼來感受故土的味道吧。話音未落，情緒高漲的同學們早已展紙握筆，開場寫作了。最后，張老師說：“‘好書不厭百回讀’，回憶這節(jié)課，我們不僅品味了甘醇的春酒，還獲得了閱讀的方法，知道了寫作的竅門，真是受益匪淺啊!今天的課也是我一生中的珍寶，我會好好在心中珍藏它，我也希望今天的這節(jié)課能成為同學們兒時最美妙的記憶!課雖然完畢了，但情卻并未盡，意也猶未已，給學生留下了回憶和想象的藝術空間。由此可見，個性化的語文教學藝術，教學上要“運其才智，相機誘導，體悟傳神，開展個性。要有個性化的語言藝術，語文老師的語言除了應該有一般老師的生動、準確、活潑的特點以外，還應該有自己的個性特點。或者詞采豐美，富于感情;或者自然流暢，幽默生動;或者妙語連珠，意蘊深化、耐人尋味;或者自然親切、啟人思維。借助個性去吸引學生，感染學生，使他們在美的享受中完成語言的享受。當然，張老師的課也不是無懈可擊，缺點在于未能充分調(diào)