多元化課堂培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

1、多元化課堂培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)2003 年 4 月，教育部正式頒發(fā)了普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí) 驗(yàn)）。新的高中化學(xué)課程理念從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué) 習(xí)方式、課程評(píng)價(jià)、教師專業(yè)發(fā)展等方面反映了課程改革的基本思路， 力求使新的高中課程能更全面地展示未來(lái)公民所需要的化學(xué)科學(xué)素 養(yǎng)，以更具彈性的課程結(jié)構(gòu)和更豐富的課程內(nèi)容，為“不同的學(xué)生學(xué) 習(xí)不同的化學(xué)”提供基礎(chǔ)。 從關(guān)注課程的“學(xué)術(shù)性”到重視課程的“社會(huì) 性”，從“以學(xué)科為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變，從“知識(shí)系統(tǒng)”向“多 元能力”轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究中提高能力，這是國(guó)際化學(xué)課程 改革的趨勢(shì)。而高中化學(xué)新課程改革的重點(diǎn)是建構(gòu)有助于高中生全

2、面 發(fā)展的課程目標(biāo)體系， 以往的化學(xué)課程過分關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)， 忽 視了學(xué)生運(yùn)用方法解決問題和形成價(jià)值觀的過程； 高中化學(xué)新課程立 足于九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)， 尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要， 以全面提高學(xué) 生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，更好地體現(xiàn)了對(duì)高中生科學(xué)素養(yǎng)的具體要求， 涉及到“科學(xué)探究能力”、“問題意識(shí)、”“與人合作、”“獲取信息和加工信息”、 “反思評(píng)價(jià)、”“學(xué)習(xí)興趣、”“實(shí)踐意識(shí)、”“可持續(xù)發(fā)展的思想”、“辯證唯物主 義世界觀”、“責(zé)任感和使命感”等目標(biāo)。確立了適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要 的高中課程結(jié)構(gòu) ，為學(xué)生提供多樣化的選擇。而在具體的課堂實(shí)踐 中，多元化手段的利用起到了重要的作用， 在激發(fā)學(xué)生興趣

3、和培養(yǎng)學(xué) 生科學(xué)素養(yǎng)方面凸顯其優(yōu)勢(shì)。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)， 多元化手段使用使課堂教學(xué)充滿趣味性。 化 學(xué)和其他的學(xué)科一樣是一門基礎(chǔ)學(xué)科， 因此，可以和別的學(xué)科一樣， 首先從優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)入手，注重在課堂教學(xué)之中提高教學(xué)的 趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 其實(shí)每個(gè)人都有一定的好奇心， 尚未成年的學(xué)生更是如此，要使其克服自身的學(xué)習(xí)惰性，完全可以 通過提高課堂教學(xué)趣味性去抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，從而使其積極 主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，煥發(fā)出學(xué)習(xí)的激情。1、優(yōu)化新課導(dǎo)入的趣味性，通過實(shí)驗(yàn)等手段引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇 心。在開始每一堂新課時(shí)我們都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)新課的導(dǎo)入，導(dǎo)入的設(shè) 計(jì)的目的是承上啟下，連接舊知識(shí)，自

4、然引出新知識(shí)。但是，如果 在這承上啟下的過程之中，如果能夠使其具備一定的趣味性，還會(huì) 更加深入地引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。例如，在高一化學(xué)物質(zhì)檢驗(yàn) 這一節(jié)，通過近年來(lái)酒駕新聞報(bào)道為切入點(diǎn)引入酒精檢驗(yàn)?；蛘咄?過化學(xué)小魔術(shù)實(shí)驗(yàn)，“清水變牛奶（”硫酸根檢驗(yàn)）“滴水做花（”三價(jià)鐵 離子檢驗(yàn)）這幾個(gè)簡(jiǎn)單的新聞或?qū)嶒?yàn)就可以把學(xué)生帶入到幻想的世 界，發(fā)揮其思維的積極性，同時(shí)也喚起了深入學(xué)習(xí)的好奇心。2、教學(xué)中注重師生互動(dòng)， 生動(dòng)活潑的過程設(shè)計(jì)保持學(xué)生的求知欲。 在學(xué)習(xí)新課的開端具備了一定的好奇心，這也就使學(xué)生有了一定 的學(xué)習(xí)興趣，也就使學(xué)生能夠感覺到學(xué)習(xí)的趣味性。為了保持學(xué)生 的這份興趣，在教學(xué)的過程之中就

5、必須注重教學(xué)中生動(dòng)活潑的手段 的有效利用。例如在有機(jī)化學(xué)乙醇這一節(jié)中，通過中國(guó)古時(shí)候杜康 釀酒的傳說(shuō)故事激發(fā)學(xué)生對(duì)乙醇的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的乙醇性質(zhì)的 學(xué)習(xí)鋪墊。又如在講解乙烯的聚合反應(yīng)時(shí)，為了便于學(xué)生理解反應(yīng) 機(jī)理，請(qǐng)學(xué)生分組模擬乙烯分子結(jié)合方式手拉手上講臺(tái)表演，不但 加深了對(duì)聚合反應(yīng)機(jī)理的理解，更充分吸引學(xué)生注意力，活躍了課 堂氣氛，增加了師生互動(dòng)和學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力培養(yǎng)。再叫學(xué)生舉 一反三， 解決聚氯乙烯的合成， 苯乙烯的合成都能順利完成， 同時(shí)， 這一手段再增加道具的話，還可以廣泛用于縮聚反應(yīng)的演示，例如 蛋白質(zhì)的合成原理（氨基酸縮聚） .3. 多媒體手段輔助教學(xué)令課堂更生動(dòng)豐富， 提高

6、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和 課堂效率隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展， 利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué) 領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。 這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所 無(wú)法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充 分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能 更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、 輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。例如 在有機(jī)化學(xué)“苯 煤的綜合利用”這一節(jié)中，通過科學(xué)家研究苯的歷史 過程及凱庫(kù)勒發(fā)現(xiàn)苯的分子結(jié)構(gòu)的故事視頻激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究 心，以及對(duì)有機(jī)化學(xué)研究手段過程的初步了解， 培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué) 研究意識(shí)，了解化學(xué)的一般研究方法，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 再如，在原

7、子結(jié)構(gòu)模型的演變這一節(jié)， 通過播放多媒體短片使學(xué)生直 觀的感受到歷代科學(xué)家們不畏艱辛努力在各種實(shí)驗(yàn)和思考中探究原 子結(jié)構(gòu)的歷程， 有利于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)理想， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)的毅力以及 對(duì)科學(xué)的探究欲， 更從中感受到化學(xué)學(xué)科之美。 又如在講晶體結(jié)構(gòu)這 部分知識(shí)時(shí)， 更離不開多媒體教育手段的利用。 晶體結(jié)構(gòu)均為空間立 體模型單靠教師的傳統(tǒng)講授及圖片很難令學(xué)生理解空間排列方式， 借 助多媒體 3D 動(dòng)畫模型就能很好的解決這個(gè)問題，逼真的模擬， 360 度全角度的轉(zhuǎn)動(dòng)觀察，以及排列方式分解動(dòng)畫極好的體現(xiàn)了晶體機(jī) 構(gòu)，令學(xué)生感受更深，理解更透徹。隨著新課程改革的深入和深化，在近幾年的高考中，科學(xué)探究性 試題也在大量出現(xiàn)， 這些試題均屬開放、探究性試題， 答案往往不是 唯一的，學(xué)生答題時(shí)需深入思考，提出自己的符合題意的見解，這就 不僅要求學(xué)生對(duì)課本掌握更熟練， 理解更透徹， 還要求學(xué)生具有較強(qiáng) 的歸納、推理能力和豐富的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)。 因此這類題目在有效地考 查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維能力的同時(shí)，體現(xiàn)了新課程改革的方 向。作為教師我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中給學(xué)生提供盡可能多的思維空間， 充 分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性， 引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成探索問題、 研 究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的良好習(xí)慣就顯得日益重要。 我認(rèn)為讓學(xué)生自