泉州市高三質(zhì)檢作文講評(píng)

1、2016屆泉州市畢業(yè)班質(zhì)檢作文屆泉州市畢業(yè)班質(zhì)檢作文2016.3.15 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的字的文章。文章。 耶魯大學(xué)畢業(yè)生辛德仁于耶魯大學(xué)畢業(yè)生辛德仁于1957年設(shè)立耶魯大學(xué)辛德年設(shè)立耶魯大學(xué)辛德仁獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)學(xué)生藏書(shū)。仁獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)學(xué)生藏書(shū)。1963年的比賽，冠軍頒給年的比賽，冠軍頒給一位收藏一位收藏火車(chē)時(shí)刻手冊(cè)火車(chē)時(shí)刻手冊(cè)這類(lèi)書(shū)籍的學(xué)生，而藏這類(lèi)書(shū)籍的學(xué)生，而藏有二百部著名作家?？思{的作品及與?？思{有關(guān)的有二百部著名作家?？思{的作品及與福克納有關(guān)的書(shū)籍的布羅斯基獲得亞軍。布羅斯基后來(lái)成為著名書(shū)籍的布羅斯基獲得亞軍。布羅斯基后來(lái)成為

2、著名藏書(shū)家，他把藏書(shū)捐給東南密蘇里州立大學(xué)，而不藏書(shū)家，他把藏書(shū)捐給東南密蘇里州立大學(xué)，而不是耶魯。是耶魯。 對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)就耶魯大學(xué)或布羅斯對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)就耶魯大學(xué)或布羅斯基的做法，表明你的態(tài)度，闡述你的看法?；淖龇ǎ砻髂愕膽B(tài)度，闡述你的看法。 要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，完成寫(xiě)作任務(wù)；不要套作，明確文體，自擬標(biāo)題，完成寫(xiě)作任務(wù)；不要套作，不得抄襲。不得抄襲。1關(guān)于關(guān)于“題意題意”“題意題意”項(xiàng)主要看選擇角度是否符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍。選擇項(xiàng)主要看選擇角度是否符合材料內(nèi)容及含意涉

3、及的范圍。選擇的角度明確、穩(wěn)定，符合材料內(nèi)容及含意范圍的，屬于的角度明確、穩(wěn)定，符合材料內(nèi)容及含意范圍的，屬于“符合題意符合題意”。與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊的套作，在第三等及以下評(píng)分（與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊的套作，在第三等及以下評(píng)分（“發(fā)展等級(jí)發(fā)展等級(jí)”不給分）。不給分）。符合題意符合題意明確回答問(wèn)題，完成題目所規(guī)定的全部任務(wù)，綜合材料內(nèi)容及含意來(lái)作明確回答問(wèn)題，完成題目所規(guī)定的全部任務(wù)，綜合材料內(nèi)容及含意來(lái)作文。文。對(duì)對(duì)“耶魯大學(xué)或布羅斯基的做法耶魯大學(xué)或布羅斯基的做法”有明確的態(tài)度，角度明確、穩(wěn)定，有明確的態(tài)度，角度明確、穩(wěn)定，闡述看法能緊扣闡述看法能緊扣“做法做法”，針對(duì)耶魯大學(xué)或布羅

4、斯基的做法作出理性分，針對(duì)耶魯大學(xué)或布羅斯基的做法作出理性分析和客觀評(píng)價(jià)。析和客觀評(píng)價(jià)。在在“中心突出、內(nèi)容充實(shí)、思想健康、感情真摯中心突出、內(nèi)容充實(shí)、思想健康、感情真摯”的前的前提下，其內(nèi)容項(xiàng)評(píng)一等（提下，其內(nèi)容項(xiàng)評(píng)一等（2016分）。在分）。在“中心明確、內(nèi)容較充實(shí)、思中心明確、內(nèi)容較充實(shí)、思想健康、感情真實(shí)想健康、感情真實(shí)”的前提下，其內(nèi)容項(xiàng)評(píng)二等（的前提下，其內(nèi)容項(xiàng)評(píng)二等（1511分）。分）?；痉项}意基本符合題意明確回答問(wèn)題，基本能完成題目所規(guī)定的任務(wù)，基本能綜合材料內(nèi)容及明確回答問(wèn)題，基本能完成題目所規(guī)定的任務(wù)，基本能綜合材料內(nèi)容及含意來(lái)作文，角度基本明確、穩(wěn)定，闡述看法尚能自圓

5、其說(shuō)，未能緊扣含意來(lái)作文，角度基本明確、穩(wěn)定，闡述看法尚能自圓其說(shuō)，未能緊扣“做法做法”作客觀辯證的分析。其內(nèi)容項(xiàng)評(píng)三等（作客觀辯證的分析。其內(nèi)容項(xiàng)評(píng)三等（106分），發(fā)展等級(jí)分），發(fā)展等級(jí)不給分。不給分。偏離題意偏離題意未明確回答問(wèn)題，未完成題目所規(guī)定的主要任務(wù)，未綜合材料內(nèi)容及含未明確回答問(wèn)題，未完成題目所規(guī)定的主要任務(wù)，未綜合材料內(nèi)容及含意來(lái)作文，角度不明確、不穩(wěn)定，主要內(nèi)容游移于材料和寫(xiě)作要求之外，意來(lái)作文，角度不明確、不穩(wěn)定，主要內(nèi)容游移于材料和寫(xiě)作要求之外，不是圍繞耶魯大學(xué)或布羅斯基的做法來(lái)談?wù)摰模皇菑牟牧现谐槌鲆徊皇菄@耶魯大學(xué)或布羅斯基的做法來(lái)談?wù)摰?，而只是從材料中抽出一個(gè)

6、話(huà)題，談個(gè)話(huà)題，談“報(bào)答報(bào)答”“”“興趣興趣”“”“選擇選擇”之類(lèi)的。之類(lèi)的。其內(nèi)容項(xiàng)評(píng)四等（其內(nèi)容項(xiàng)評(píng)四等（50分），發(fā)展等級(jí)不給分。分），發(fā)展等級(jí)不給分。【試題分析【試題分析】 此次作文試題繼續(xù)采用材料作文題型。試題此次作文試題繼續(xù)采用材料作文題型。試題提供了一則貼近學(xué)生的有關(guān)藏書(shū)比賽的事實(shí)提供了一則貼近學(xué)生的有關(guān)藏書(shū)比賽的事實(shí)材料，在理解上沒(méi)有太大的難度，在立意上材料，在理解上沒(méi)有太大的難度，在立意上有多種選擇。有多種選擇。 作為事實(shí)材料，作文題僅用作為事實(shí)材料，作文題僅用140字概述了事字概述了事件的基本面貌，件的基本面貌，不使用帶有情感傾向的詞語(yǔ)，不使用帶有情感傾向的詞語(yǔ)，不表現(xiàn)命題

7、人的情感傾向和道德評(píng)價(jià)，其目不表現(xiàn)命題人的情感傾向和道德評(píng)價(jià)，其目的在于保證材料表述的客觀、中性，的在于保證材料表述的客觀、中性，有利于有利于引導(dǎo)考生按照自己的想法進(jìn)行理解、判斷和引導(dǎo)考生按照自己的想法進(jìn)行理解、判斷和分析，為考生進(jìn)行多角度、多層面的分析評(píng)分析，為考生進(jìn)行多角度、多層面的分析評(píng)判留下足夠的空間。判留下足夠的空間?！驹囶}分析【試題分析】 具體分析整個(gè)材料有幾層推進(jìn)：具體分析整個(gè)材料有幾層推進(jìn)： 第一層第一層是耶魯大學(xué)設(shè)立辛德仁獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)學(xué)是耶魯大學(xué)設(shè)立辛德仁獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)學(xué)生藏書(shū)；生藏書(shū)； 第二層第二層是耶魯大學(xué)把冠軍頒給一位收藏是耶魯大學(xué)把冠軍頒給一位收藏火火車(chē)時(shí)刻手冊(cè)車(chē)時(shí)刻手冊(cè)這

8、類(lèi)書(shū)籍的學(xué)生，而藏有二百這類(lèi)書(shū)籍的學(xué)生，而藏有二百部著名作家?？思{的作品及與福克納有關(guān)的部著名作家?？思{的作品及與?？思{有關(guān)的書(shū)籍的布羅斯基獲得亞軍，這是書(shū)籍的布羅斯基獲得亞軍，這是核心事件核心事件； 第三層第三層是成為藏書(shū)家的布羅斯基把藏書(shū)捐給是成為藏書(shū)家的布羅斯基把藏書(shū)捐給別的大學(xué)，而不是耶魯。這使得材料別的大學(xué)，而不是耶魯。這使得材料有著不有著不同維度的討論空間同維度的討論空間?！驹囶}分析【試題分析】 為鼓勵(lì)學(xué)生藏書(shū)，耶魯大學(xué)設(shè)立辛德仁獎(jiǎng)，為鼓勵(lì)學(xué)生藏書(shū)，耶魯大學(xué)設(shè)立辛德仁獎(jiǎng)，這是好事，無(wú)可非議。圍繞耶魯大學(xué)和布羅這是好事，無(wú)可非議。圍繞耶魯大學(xué)和布羅斯基的不同做法斯基的不同做法，其實(shí)指

9、向一個(gè)核心的問(wèn)題：，其實(shí)指向一個(gè)核心的問(wèn)題：什么樣的書(shū)更值得學(xué)生收藏。什么樣的書(shū)具什么樣的書(shū)更值得學(xué)生收藏。什么樣的書(shū)具有收藏價(jià)值呢？收藏價(jià)值包括這樣幾個(gè)方面：有收藏價(jià)值呢？收藏價(jià)值包括這樣幾個(gè)方面：實(shí)用價(jià)值、歷史價(jià)值、審美價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值實(shí)用價(jià)值、歷史價(jià)值、審美價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值等。這個(gè)問(wèn)題，不同的人有不同的回答，這等。這個(gè)問(wèn)題，不同的人有不同的回答，這取決于各自的收藏目的。取決于各自的收藏目的。 在這一問(wèn)題上耶魯大學(xué)和布羅斯基是存在分在這一問(wèn)題上耶魯大學(xué)和布羅斯基是存在分歧的，歧的，雖然材料并沒(méi)有明顯地交代這點(diǎn)，但雖然材料并沒(méi)有明顯地交代這點(diǎn)，但從冠軍所屬和布羅斯基后來(lái)的做法，都可以從冠軍所屬和

10、布羅斯基后來(lái)的做法，都可以看出耶魯大學(xué)和布羅斯基對(duì)看出耶魯大學(xué)和布羅斯基對(duì)“什么樣的書(shū)更什么樣的書(shū)更值得學(xué)生收藏值得學(xué)生收藏”的認(rèn)識(shí)是不同的。的認(rèn)識(shí)是不同的?！驹囶}分析【試題分析】 本題的任務(wù)指令本題的任務(wù)指令非常具體明確，要求考生非常具體明確，要求考生 對(duì)耶魯大學(xué)或布羅斯基其中一方的做法表明對(duì)耶魯大學(xué)或布羅斯基其中一方的做法表明自己的態(tài)度，更重要的是闡述自己的看法，自己的態(tài)度，更重要的是闡述自己的看法， 這就要求學(xué)生在綜合材料的內(nèi)容及含意的基這就要求學(xué)生在綜合材料的內(nèi)容及含意的基礎(chǔ)上礎(chǔ)上確定穩(wěn)定的寫(xiě)作對(duì)象，深入思考和辨析確定穩(wěn)定的寫(xiě)作對(duì)象，深入思考和辨析核心問(wèn)題，進(jìn)行理性的判斷、分析和闡述，

11、核心問(wèn)題，進(jìn)行理性的判斷、分析和闡述，最好能做到最好能做到“抓住一點(diǎn)，深入下去抓住一點(diǎn)，深入下去”，避免，避免陷入面面俱到、淺層粗糙的寫(xiě)作窠臼。陷入面面俱到、淺層粗糙的寫(xiě)作窠臼?！驹囶}分析【試題分析】 落實(shí)到寫(xiě)作之中，考生需落實(shí)到寫(xiě)作之中，考生需 先選好寫(xiě)作角度。先選好寫(xiě)作角度。看法既可以在書(shū)的收藏價(jià)看法既可以在書(shū)的收藏價(jià)值以及對(duì)學(xué)生藏書(shū)的導(dǎo)向這一層面上去闡述，值以及對(duì)學(xué)生藏書(shū)的導(dǎo)向這一層面上去闡述，是重實(shí)用，還是重審美；是出于自身的偏好，是重實(shí)用，還是重審美；是出于自身的偏好，還是考慮到價(jià)值的導(dǎo)向。還是考慮到價(jià)值的導(dǎo)向。 也可以在如何對(duì)待評(píng)判結(jié)果的層面去談，也可以在如何對(duì)待評(píng)判結(jié)果的層面去談

12、，是是應(yīng)淡然處之，或是無(wú)聲抗議。應(yīng)淡然處之，或是無(wú)聲抗議。 還可以就此延伸到還可以就此延伸到“因因”與與“果果”的關(guān)系上的關(guān)系上，去思考耶魯大學(xué)做法與布羅斯基做法的必然去思考耶魯大學(xué)做法與布羅斯基做法的必然聯(lián)系。聯(lián)系。【試題分析【試題分析】 具體可以思考和探究如下的問(wèn)題：具體可以思考和探究如下的問(wèn)題： 耶魯大學(xué)耶魯大學(xué)把冠軍給了收藏把冠軍給了收藏火車(chē)時(shí)刻手冊(cè)火車(chē)時(shí)刻手冊(cè)的同學(xué)，是基于什么樣的考慮？這樣的考慮的同學(xué)，是基于什么樣的考慮？這樣的考慮是否違背辛德仁獎(jiǎng)設(shè)立的初衷？這樣的考慮是否違背辛德仁獎(jiǎng)設(shè)立的初衷？這樣的考慮是否取得應(yīng)有的效果？評(píng)選是否達(dá)成鼓勵(lì)學(xué)是否取得應(yīng)有的效果？評(píng)選是否達(dá)成鼓勵(lì)學(xué)

13、生藏書(shū)的目的？評(píng)選結(jié)果是否合理？生藏書(shū)的目的？評(píng)選結(jié)果是否合理？火車(chē)火車(chē)時(shí)刻手冊(cè)時(shí)刻手冊(cè)這類(lèi)書(shū)籍是否值得收藏？這類(lèi)書(shū)籍是否值得收藏？ 布羅斯基布羅斯基把藏書(shū)捐給其他大學(xué)，是出于什么把藏書(shū)捐給其他大學(xué)，是出于什么的權(quán)衡？這一權(quán)衡是否合乎人情法理？是否的權(quán)衡？這一權(quán)衡是否合乎人情法理？是否會(huì)引來(lái)誤解與爭(zhēng)議？布羅斯基最終沒(méi)有把書(shū)會(huì)引來(lái)誤解與爭(zhēng)議？布羅斯基最終沒(méi)有把書(shū)捐給母校是否過(guò)于狹隘了？捐給母校是否過(guò)于狹隘了？【試題分析【試題分析】 由于試題材料中耶魯大學(xué)或布羅斯基的做法由于試題材料中耶魯大學(xué)或布羅斯基的做法可爭(zhēng)議的點(diǎn)很多，所以這個(gè)材料才有思考和可爭(zhēng)議的點(diǎn)很多，所以這個(gè)材料才有思考和探究的價(jià)值；也由于試題中的任務(wù)指令非常探究的價(jià)值；也由于試題中的任務(wù)指令非常具體明確，要求考生表明態(tài)度并闡述看法，具體明確，要求考生表明態(tài)度并闡述看法，因而