幼兒園教師2021教研活動總結范文

1、幼兒園教師2021教硏活動總結范文通過活動的進行更是可以在其中得到更多的收獲，對活動進行總結更是可以 從中收獲到更多的經驗。下面是山作者為大家整理的“幼兒園教師2021教研活 動總結”，僅供參考，歡迎大家閱讀。幼兒園教師2021教研活動總結（一）本學年中班教研組共有四個班級，新學年開始，我組成員就認真學習新綱 要，進一步改革教育觀念，開展豐富多彩的教育活動，促進幼兒各方面發(fā)展。 結合園務工作制定了切實可行的教研工作計劃，圓滿地完成了各項計工作，現將 工作總結如下：一、教研課題的完成本期我組對晨間接待活動進行了研討。晨間接待是幼兒園第一個活動環(huán)節(jié)， 也是與家長溝通，家長了解幼兒園的一個窗口。怎樣

2、使孩子一天有一個良好的開 端，怎樣讓家長放心的離開孩子，這是我們的目的。我們認真學習，積極研討， 開展微笑服務，提高服務意識，與家長親切交談活動。在晨間內容上，打破以往 活動只是單一的桌面游戲，開展了豐富多彩的活動。如：智力游戲、體育游戲、 折紙剪紙活動、開放區(qū)域游戲，讓幼兒自主地選擇自己喜歡的活動。我們還注重 材料的提供，注重活動中的個別指導，利用音樂產生愉快的活動氣氛。我組教師 就如何開展好晨間接待進行了說、看、評活動。通過活動，教師們有了更明確的 目標。二、進一步改變教育觀念，讓幼兒真正體驗自主游戲的快樂幼兒喜歡自主游戲，是因為它的形式適合幼兒的心理特征。過去教師們在游 戲中怕亂，限制過

3、多，過死，幼兒玩什么游戲，怎樣玩都山教師指導，分配。通 過學習研討，教師們改變了舊的教育觀念，在游戲中以幼兒為主體，讓他們自己 提出主題，自定角色，自選材料與伙伴。在教師創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境中愉快地游 戲。三、早操活動的研討幼兒能不能在早操活動中得到鍛煉和發(fā)展，教師的教育觀和早操的活動設 計、編排、組織是非常重要的。為了加強幼兒體育鍛煉，我們針對早操活動進行 了改革、交流與研討。中一班：“從早操活動所想到的”、中二班：“新綱要 新早操”、中三班：“我班早操創(chuàng)編”中四班：“新早操的新綱要”。在交 流中，教師們涌躍發(fā)表個人見解，找出早操中存在的問題，大膽從活動設計、編 排、組織下手，把早操、基本動作

4、訓練、游戲活動有機的結合起來，在通過相互 觀摩，取長補短，將早操活動開展的有聲有色。四、對青年教師的培養(yǎng)青年教師是我園的主力軍，接班人。為了更好地使他們成長起來，我組為他 們提供了早操的研究與觀摩活動。在活動中，教師們關心、支持、協(xié)助、出謀劃 策，使他們得到了鍛煉，同時，也為全組教師提供了研究學習的機會。五、組織開展豐富的課外活動在春暖花開的日子里，組織幼兒到公園進行春游。配合園務工作開展慶 “XX”文藝表演活動。為使家長更進一步了解幼兒的生活學習情況，進行家長開 放日活動。組織教師對幼兒進行期末測評工作等等。以上是我組教師在本期的教研工作情況，但還需繼續(xù)努力，下期我組將加大 教研力度，對幼兒

5、的交往能力和語言發(fā)展能力進行研討，開展說、看、評活動。 讓教研工作更好地服務教學，更好地幫助教師提高自身素質。幼兒園教師2021教研活動總結（二）隨著新年的即將到來，本學期的工作也基本結束。在教科研的工作方面，我 們付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據本學期的教科研活動 安排，在本學期，我們開展了定期的課題研究與探討、課程內容探討、業(yè)務培訓、 教學經驗交流、集體說、講、評課等活動，還面對家長開展了孩子們的才藝展示、 公開課、教學成果匯報展演等家園性的活動。多方面的活動提高了教師的專業(yè)水 平和教育技能。現總結如下：教研活動是促進教師專業(yè)成長的有效途徑之一，幼兒園的發(fā)展需要優(yōu)秀的教

6、師個體，更需要建構一個學習型和研究型的教師團隊，我們圉繞園本教研組織實 施了一下兒項活動：一、開展讀書活動幼兒園為老師訂閱了幼兒教育學前教育等報刊雜志，及時提供新綱 要精神相應的各種書籍，為教師提供學習的資源。讓每位教師認真閱讀，要求 教師每月至少摘記兩篇。通過這一活動，促進教師自覺學習有關幼兒教育書籍， 豐富幼兒教育教學理論知識，更新教育觀念。本學期，我園利用外出開會、學習 的機會購買各種書籍，存放閱覽室供教師借閱；教師們相互介紹好書，讓有益的 書籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。二、托幼教育銜接研討活動托班的寶寶離開托兒所，升入小班學習。但到了幼兒園以后，換了新環(huán)境， 新的老師

7、，孩子哭鬧，情緒不穩(wěn)定，幼兒園的老師發(fā)現有的孩子在班上行為習慣 較差等等方面的問題。小班年段老師邀請托兒所的老師參加開展了本次研討活 動，為托兒所的幼兒更好地適應幼兒園做好銜接。X月X日晚上，托兒所的老師和我園小班年段的老師參與了本次研討活動， 大家圍繞：1、幼兒的行為習慣2、幼兒的動手能力3、幼兒一日活動的常規(guī)教育三方面進行研討。大家根據實踐經驗出發(fā)，從 幼兒的年齡特點出發(fā)，進行分析，通過本次活動，相信對老師們今后如何更好地 組織好幼兒在園的一日活動、開展教育活動，和做好幼小銜接工作有了更深一步 的認識。幼小銜接，是幼兒教育的終結階段，是小學教育的開始階段，幼兒園大班是 教育過渡的關鍵時期，

8、具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對義務教育質 量影響很大。x月x日，大班年段教師針對”幼小銜接”教研組進行了專題研討, 對本學期全面開展”幼小銜接”活動進行布置。以大班為試點班，從心理準備入 手，以培養(yǎng)幼兒良好的學習、生活習慣為重點，加強幼兒園與小學的互動觀摩交 流，幫助孩子適應幼小銜接中的斷層問題，為孩子們打下基礎，做好小學學習的 各種準備。四、課題培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的研究研討和學習我園圍繞課題開展一系列有關的研討、學習。本學期是課題的準備階段，主 要是學習有關理論，研究課題設計，成立課題小組，制定研究方案，進行開題論 證。全園開展兩次的課題專題學習使老師對課題如何開展和實施有了初步

9、的認 識。各年段圉繞課題開展研討活動為下學期更好的實施和開展課題做好前期準 備。小班段開展培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習慣研討；中班段開展培養(yǎng)幼兒自主學 習習慣的研討幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)幼兒自主學習習慣養(yǎng)成學習研討; 大班段本學期送走畢業(yè)生將乂迎來一群可愛的孩子們她們開展培養(yǎng)幼兒良好的 生活習慣研討開展研討。五、圍繞課題開展全園教師制作課件、教案評比活動幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)上， 同樣以幼兒的認知規(guī)律為指向，不僅要讓幼兒知道應該怎么做，不應該怎么做， 更應該讓幼兒知道為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為 習慣會給人們帶來危害，良好的行為習慣會有利

10、于生活、學習，那么，他才會樂 意去做。幼兒的現實生活中，發(fā)生著許多偶發(fā)事件，其中蘊藏著豐富的教育資源, 教師如能抓住機會，適當引導，用現實中的生動事例作為活生生的教材，對幼兒 進行教育，具有很強的說服力，發(fā)揮其應有的教育價值。如，幼兒小便后洗手， 教師要求幼兒對著水池甩甩干，調皮的幼兒喜歡反教師的教導而行，有意把地面 弄濕。這時，教師不妨把當時的情景拍下來，制成PPT課件，引導幼兒觀察討論：” 大家看，這位小朋友做得好不好?為什么？”通過討論，幼兒了解其行為所產生的 不良結果，會把地面搞臟、容易滑跤等。所以開展幼兒園老師制作課件、教案評 比，老師們積極地參加，本次活動六位老師取得最佳設訃獎，本

11、次的設計教案和 課件在下學期將作為課題活動在班上開展。六、全園開展公開課觀摩活動為了進一步提高教師的業(yè)務素質，從20xx年x月x日-x月x日幼兒園開展 了全園教師公開課觀摩活動。本次活動開課的內容為本學期的華東師大教材，采 用集體教學活動，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時上過的活動更加有趣新 穎的展現岀來，讓孩子更加快樂的參與，這無形增加了難度。全園教師也為本次活動做好充分準備，自己做課件、寫教案活動中，教 師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了 新的感受;運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學習的參與性和 積極性，收到了良好效果?；顒又?，教師運用新

12、的教育理念，豐富的教育實踐及 生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受;運用游戲、談話、實踐操作等 多種方式，激發(fā)了幼兒學習的參與性和積極性?；顒雍?，幼兒園進行集體評課。 首先是上課老師進行說課，然后所以參與聽課教師對每節(jié)活動進行了深入的分 析，對執(zhí)教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發(fā)表自己 的見解，真正達到了互相學習、取長補短、共同提高的U的。這次活動不光體現 了教師的業(yè)務水平、風格，更體現了教師之間團結協(xié)作的精神。也極大地提高了 教師教學活動的組織能力，同時也促進了幼兒園教師相互之間地學習與交流，為 今后更好的開展教研教學活動奠定了良好的基礎。七、組織全園教師開展家長

13、開放半日試教活動我園一向非常重視家園共育，其中家長開放日是家長工作的重要途徑之一。 為了讓家長更好地了解孩子在幼兒園生活和學習的狀況，了解現代的幼兒教育理 念和科學的教育方法，本學期X月X B-X月X 0 XX幼兒園開展為期三天的家 長開放半日活動?；顒忧敖處焸冏龊昧顺浞值臏蕚洌壕倪x擇、設計活動，周詳安排半日活動 的每個細節(jié)，還進行了認真的試教。有了活動前的試教和修改。老師們在家長開 放日半天更加有自信，這對新老師尤其的重要。八、承辦縣教研室幼教學科的省級立項課題幼兒園音兀游戲教學模式適切 性研究會議X月X日上午，春光明媚，暖意洋洋?？h教研室幼教學科的省級立項課題幼 兒園音樂游戲教學模式適切

14、性研究的有關幼兒園和課題組負責人會議在我園召 開。X所幼兒園的課題組成員聚集在X禮堂，首先是我園教師XX為大家上了一 節(jié)公開課大班音樂游戲和尚和老鼠，課后，課后XX老師針對自己教學活動進 行反思。接著是，在縣教研員XX老師的主持下真正進入了我們幼兒園音樂游戲 教研特有的思維碰撞的互動討論。老師們也暢所欲言，適時地提出自己的觀點與 看法，一個個的金點子、好方法應運而生。通過本次省級立項課題幼兒園音樂游戲教學模式適切性的研究課題組負 責人會議的召開，各課題組成員進一步明確了研究任務，同時也體現了圍繞幼兒 園音樂游戲教研專題，充分發(fā)揮幼兒園教研團隊的作用，有效開展音樂游戲教學 疑難問題的研究，推進幼

15、兒園音樂領域教育向縱深發(fā)展。我園在承辦活動中表現 出高度的合作、細密的組織活動上級領導的認同。九、教師參加教科研論文比賽本學期，我園老師積極參加縣里論文評比XX老師撰寫的教育教學論文淺 談幼兒自主學習的培養(yǎng)獲縣二等獎;XX老師撰寫的教育教學論文淺談幼兒獨 立性的培養(yǎng)獲縣三等獎;XX老師撰寫的教育科研論文培養(yǎng)幼兒自己會學的能 力獲縣二等獎;XX老師撰寫的教育科研論文幼兒良好習慣培養(yǎng)研究獲縣三 等獎;XX老師撰寫的教育科研論文幼兒園里幼兒良好習慣培養(yǎng)的反思獲縣三 等獎;XX老師撰寫的教育科研論文淺談如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣獲縣三 等獎;XX老師撰寫的教育科研論文談如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的能力獲縣三

16、等 獎。以上是我園在本學期教科研的兒點重要工作，另外還有一些常規(guī)性工作，如 制定計劃，教師備課、環(huán)境評比等等，我園都扎扎實實的開展著，雖然工作中有 些收獲，但也有許多不足之處。如課題的硏究不夠深入，教師進行鉆研的積極性 不夠高，有點安于現狀;教師撰寫文章的積極性不太高，質量也不算高今后 我們要進一步發(fā)揮教科研的作用，促進我園保教質量的提高，實現科研興園的奮 斗目標。幼兒園教師2021教研活動總結（三）時代進步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題， 在改革與競爭中探尋，在學習與反思中實踐，我們視課改為發(fā)展契機，積極營造 自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下積極地投身于

17、課改的實踐，以 課改為契機，推進幼兒園自主發(fā)展。新綱要的教育理念與精神的貫徹實施， 關鍵在教師。本學期我們根據本園實際，開展了一些活動，不斷提高教師的教育 教學能力。一、以專題研討為切入點，轉變教師教育觀念本學期我們著重開展了一些專題研討。在邊學習、邊實踐、邊思考中，我們 對課改有了一些自己的理解與想法。如教研組活動中對“活動的預設與生成”進 行了研討，我們首先對“生成與預設”關系的認識乂有了新的領悟。之前，更多 的教師認為：生成活動就是由小朋友的熱點課題或者新的發(fā)現而產生的一個活 動。另外，只是由幼兒這里產生而教師預設明顯的活動也歸為生成活動?，F在， 教師們知道預設和生成是交錯進行、不可分割

18、的，它們可以相互轉化。生成的課 題可以安排成預設活動，預設的活動也可以留有生成的空間。其次感悟到要使預 設與生成兩者間有機的結合，教師必須根據LI標及幼兒的需要和已有經驗以及在 與環(huán)境相互作用中生成活動。隨著研討的深入，教師們對生成課程的認識會更完 善、更全面。如我們通過觀摩新課程的實踐活動，并針對活動對“LI標和過程的 關系”進行參與式的研討，我們認為首先，LI標和過程是密切相關的，教師在組 織活動時，既要有口標，但也要注重活動的過程，它們兩者是缺一不可的。目標 是幼兒發(fā)展的方向，而過程乂是LI標前進的方向。例如，在中班的活動螞蟻, 活動的形式看似很隨意，教師順應著孩子的關注和興趣所在，老師

19、帶著孩子看錄 象、抓螞蟻，但是教師心中的教育行為U標是清楚的，在孩子感興趣時發(fā)展孩子 對螞蟻探索的興趣。其次，我們還深深感到教育活動的U標不應該停留于說教的 層面，讓孩子在被動的惜況下接受U標，而應該讓孩子成為活動的主體，激發(fā)孩 子的內在動機，把教育U標滲透在整個過程中，這樣就能把外在的要求成為孩子 真正的需要。每一次好的教學過程一定有個好的U標，U標和過程是相輔相成的。 作為教師，應該不斷的在實踐中探究和摸索，尋找制定符合幼兒年齡特點，尊重 幼兒經驗的LI標的方法，從而更好地開展教學活動，促進每位幼兒的充分發(fā)展。二、堅持科研興園、科研興教，積極開展教育科研要實現從辦園思想到辦園行為的演繹過程

20、，必須打破長期來的以經驗來指導 管理行為的模式，必須采用科學的思想方法來建構自己的管理方略。我們堅持以 科研為先導，全面提高幼兒園的保教質量，遵循了以下原則：1、“以人為本”的管理原則新綱要提出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。作為幼 兒園，提高教育質量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是教師。為調動教 師參與教研的積極性，建立合作教研模式，我們努力營造寬松、愉悅的教研氛圉, 廣開言路，教研活動中將近階段的工作重點、熱點拿出來進行討論，每個教師學 習后有心得有體會，并倡儀讓教師在教研活動中將真正的想法表達出來，促進教 師去主動學習、自我提高，在研討中感悟學習的真諦。2、遵循互動式原則互動式教育積極提倡教育者和被教育者之間，理論和實踐之間的雙向溝通， 鼓勵教育者積極參與反應和創(chuàng)造。交流是一種社會的互動，也是一種信息的互動。 我們在教研活動中建立了 “人人是主持者”的活動思路，每一次活動有不同的教 師主持，提供自己新學習的文章，說出自己為什么選擇這樣的文章，這篇文章的 價值所在，以及自己的見解，使教師之間獲得不同信息的交流，促進教師教育觀 念的轉變，以此讓教師以理念去指導教育實踐實踐”的