雖有嘉肴優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計

1、雖有嘉肴【教學目標】（一）知識目標：引導學生積累重點文言實詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，熟讀并背誦課文。（二）能力目標：1引導學生誦讀課文，讀準字音，把握節(jié)奏，讀出感情，體會古漢語特有的韻律美。2讓學生運用“留、補、刪、換、調(diào)”的翻譯方法，理解課文大意。（三）情感與態(tài)度目標：引導學生聯(lián)系實際，讓學生明白教學相長道理?！窘虒W重點】能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，熟讀并背誦課文?！窘虒W難點】1誦讀課文，讀準字音，把握節(jié)奏，讀出感情，體會古漢語特有的韻律美。2運用“留、補、刪、換、調(diào)”的翻譯方法，理解課文大意。3聯(lián)系實際，明白教學相長道理?！窘虒W方法】誦讀法、討論法?！窘虒W過程】一、導入（采用

2、提問問題的方式導入新課，引起學生的思考，激發(fā)學生的學習興趣）老師自然而然轉(zhuǎn)入文學常識。同學們，你有沒有聽過 “玉不琢， 不成器”這句話，那你知道這句話是出自哪本著作的嗎？（師答：學記）二、感知課文（分不同形式的讀，但每一次的讀達到不同的目的）采用花樣繁多的朗讀， 使課堂“活”起來，讓學生在朗讀中加深對課文的理解，培養(yǎng)語感，豐富文化底蘊）（一）讀課文（個人讀） ，讀準字音。雖有嘉肴 （），弗（）食，不知其旨 （）也。知不足然后能自反（）也，知困然后能自強（）也。1 / 3故曰：教學相長 （）也。兌命曰：“學（）學（）半。（二）讀課文，讀出韻味。（錄音范讀，劃出朗讀節(jié)奏） （在掌握字音和節(jié)奏的基礎(chǔ)

3、上，全班大聲朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律美。）（三）讀課文，理解字詞。（學生在小組內(nèi)互相朗讀并結(jié)合注釋和參考書籍，并在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上， 讓學生進行文言實詞歸類。）通假字：兌命：兌：通：“說”，是殷商時的賢相傅說古今異義詞：1弗食，不知其旨也。（古義：甘美；今義：用意，目的）2教然后知困 。（古義：不通，理解不了；今義：困難）3然后能自強。（古義：自我勉勵；今義：到）一詞多義：1其弗食，不知其 旨也（代詞，指“嘉肴” ，美味的菜）弗學，不知其 善也（代詞，指“至道” ，最好的道理）其此之謂乎（表示揣測）2學教學相長（學習）學學半（教）（四）讀課文，讀懂文意。介紹“留、補、刪、換、調(diào)”翻譯方法，

4、小組根據(jù)方法結(jié)合重點字詞翻譯原文。（兩三句重點句，抽學生回答，檢驗學生是否掌握。）三、研讀品析（齊讀全文思考以下問題）（一）你覺得這篇課文是在跟我們講什么道理？（根據(jù)本單元的教學目標， 這題培養(yǎng)學生的概括能力， 學生在理解大意后， 歸納課文所講的道理。）教學相長。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相2 / 3輔相成的。（二）文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？從“嘉肴”寫起，是為了由“嘉肴” 、“至道”引出下文對教與學關(guān)系的論述，有“嘉肴”、“至道”作類比，教與學的關(guān)系就淺顯易懂了，這

5、種說理的方法叫做“類比推理”。四、拓展延伸，啟迪智慧（一）從學習的角度， “教學相長”可以給我們怎樣的啟示？試結(jié)合學習經(jīng)驗，談談你的看法。（讓學生學會聯(lián)系實際，把課堂的內(nèi)容應用到生活中）1學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。2“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學習。比如，嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應。 如果他能明白， 可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而“自強”。五、總結(jié)（一）學生小結(jié)自己這堂課的收獲。（二）教師小結(jié)：本文論述了學習要重視實踐的重要性，要求把明白了的道理付諸行動，通過行動來證明道理是否正確，即實踐出真知。另一方面，論述教學是相互促進、共同提高的道理。（如果還有時間，還可以讓學生根據(jù)提示背