大氣壓強教學(xué)設(shè)計流程

1、.大氣壓強一、教學(xué)背景對于大氣，學(xué)生是熟悉的，但對于大氣產(chǎn)生的壓強學(xué)生是完全陌生的。因此，學(xué)生往往習(xí)慣于用氣體所具有的特點來預(yù)測大氣壓，容易產(chǎn)生理解誤區(qū)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的思維障礙。在新課標的指導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課對于學(xué)生的要求主要在于感受大氣壓的存在和能對一些現(xiàn)象進行解釋，所以我對該部分內(nèi)容進行了探究式的教學(xué)設(shè)計，總體思路是：教師提供情景，讓學(xué)生去感受大氣壓的存在，和液體內(nèi)部的壓強進行對比得出大氣內(nèi)部壓強的特點，感受大氣壓的大小，了解托里拆利實驗的形成過程。二、教學(xué)目標： 1：知識與技能 （1） 了解大氣壓的存在及其產(chǎn)生原因（2） 能舉例證明大氣壓存在的實驗現(xiàn)象和生活現(xiàn)象，并能用大氣壓解釋有關(guān)現(xiàn)象

2、 （4） 能說出標準大氣壓的數(shù)值，說出測量大氣壓的工具。2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手能力、評估及解釋的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、敢于實踐的精神。通過物理知識與生活實際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)過程 1.引入首先，播放一段電影片段，讓學(xué)生觀看，找到電影中他認為和本節(jié)課相關(guān)的場景。并先由學(xué)生猜想可能的原因。出示由電影片段剪輯下的兩張照片。簡要減少玻璃吸盤的作用。將電影中的場景轉(zhuǎn)化為實際的小實驗：用塑料吸盤代替專用吸盤，一段壓在玻璃上吸好，另一端掛幾個鉤碼。用作圖的方式讓學(xué)生們分析一下玻璃吸盤的受力情況。發(fā)現(xiàn)問題：吸盤靜止-受平衡力-鉤碼拉力向下-向上一定有力作用

3、-這個力是由誰施加的？討論問題：結(jié)論為止可能是吸盤周圍的空氣。猜想：大氣對物體有壓力，有壓強。這個實驗很快就把學(xué)生帶入了課堂，并在學(xué)生的討論聲中引入課題大氣壓強。進一步明確大氣壓的存在，并且就在我們的身邊，同時考慮到現(xiàn)象的出現(xiàn)就應(yīng)該伴隨著相應(yīng)的解釋，所以將本節(jié)課的另一個重點用大氣壓解釋有關(guān)現(xiàn)象也在這幾個實驗中體現(xiàn)出來?？偣苍O(shè)計了兩個實驗和若干個生活實例。意在給學(xué)生一個仿效作用，之后由學(xué)生以演示為例，充分聯(lián)系生活中的場景舉例并嘗試解釋。（一） 、大氣內(nèi)部有壓強探究一：實驗一:覆杯實驗，往燒杯中加滿水，將硬紙覆蓋其上，將杯子倒轉(zhuǎn)過來，看到的現(xiàn)象是硬紙片并未下落。解釋：在盛滿水的燒杯中沒有大氣壓，所

4、以在外界大氣壓的作用下， 硬紙片并不下落。實驗二:小抽氣機給帶塞子的可樂瓶抽氣。看到可樂瓶變扁。 解釋：可樂瓶口被塞子塞緊，用抽氣機抽氣后，瓶內(nèi)的氣壓逐漸變小，而瓶外的大氣壓沒有改變，因為瓶內(nèi)外存在氣壓差，因為可樂瓶被壓扁。舉例一：用注射器抽取藥液的過程。舉例二：用吸管喝酸奶。小結(jié)：大量的事實證明，大氣內(nèi)部存在壓強（二）、大氣壓強特點 前一章學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的液體內(nèi)部的壓強特點，讓學(xué)生討論氣體內(nèi)部壓強的特點，并嘗試用實際現(xiàn)象證明自己的猜想。學(xué)生1認為氣體內(nèi)部各個方向都有壓強，且在同一高度在各個方向都相等學(xué)生2認為氣體內(nèi)部的壓強和高度有關(guān)，高度越大，壓強越小。讓學(xué)生例舉現(xiàn)象證實剛才這些學(xué)生的說法。

5、學(xué)生3說：“覆杯實驗不僅明大氣有強，在從杯口向上逐漸轉(zhuǎn)到水平，轉(zhuǎn)向斜向下，最終向下的過程，就可以說明大氣壓強是朝向四面八方的。小結(jié)：大氣會向各個方向?qū)μ幱谄渲械奈矬w產(chǎn)生壓強，這個壓強會隨著海拔高度的增加而減小，隨著大氣密度的減小而減小。（三）、大氣壓大小測定探究二：三個高低不同的塑料水瓶，里面裝滿水。1.將較矮的瓶子口朝下浸在水槽里的水面以下，打開瓶塞，觀察。 現(xiàn)象：水沒有流出，保持滿瓶。2.將高的水瓶瓶口向下同第一次的操作。 現(xiàn)象：水沒有流出，保持滿瓶。思考：水沒有流出的原因？學(xué)生1：由于大氣壓的原因，是大氣壓支持者瓶內(nèi)的水柱。學(xué)生2：可能是大氣壓比水柱向下的壓強大。3.換一個更高的水瓶，做

6、同第一次一樣的操作，觀察?，F(xiàn)象：水仍然沒有流出，保持滿瓶。分析：水柱更高了，但大氣壓仍可以支持的住。說明此時的大氣壓仍然比水柱向下的壓強要大。思考：如果水柱足夠高，高到什么程度的時候大氣壓會支持不住呢？那么大氣壓能支持的住的最高的水柱時，是不是可以說，我們有了一個平衡關(guān)系-即大氣壓向上支持水柱的壓強=水柱產(chǎn)生的向下的壓強。P大氣 = P水。評估：1.實驗以后的推導(dǎo)是否正確。 2.實驗操作，計算上是否合理方便。學(xué)生分析：由于的水的密度小，所以必然水柱的高度大，可以換作密度大于水的液體來代替水，從而是液柱的高度減小，便于實驗和測量計算。結(jié)論：用水銀代替水。閱讀書面材料-托里拆利實驗。 P大氣 =

7、P水銀 = p銀×g×h水銀=1.103×105pa思考：1.此實驗中，水銀柱若傾斜，柱內(nèi)水銀高度如何變化？ 2.若水銀柱向下壓，或向上提，柱內(nèi)水銀高度如何變化？ 3.若水銀柱上方破裂，柱內(nèi)水銀高度如何變化？（四）、大氣壓的測量工具。水銀氣壓計、金屬盒氣壓計。（五）本節(jié)課總結(jié)。四、教學(xué)反思本節(jié)課在設(shè)計上的最大特點就是教學(xué)重點內(nèi)容的確定，就是大氣壓的存在和大氣壓的大小，讓學(xué)生先從我提出的一些例子中感受到大氣壓的存在，并能自己也動手設(shè)計實驗來證實大氣壓的存在。在測定大氣壓的值的時候，先由常見的水來推導(dǎo)，由學(xué)生分析并得出結(jié)論，可以用水銀來代替水，從而引出托利拆利實驗，彌補由于水銀毒性而不能演示的經(jīng)典實驗而減少的直觀感覺。但是本堂課存在的最大的問題就在于