初中英語(yǔ)教學(xué)反思隨筆.

1、初中英語(yǔ)教學(xué)反思隨筆初中的教學(xué)內(nèi)容是比高中要簡(jiǎn)單很多，但隨著“二期”課改的推進(jìn)，英語(yǔ)的初中版也涵蓋了很多的知識(shí)點(diǎn)， 詞匯量也大，有些單詞連目前的高中生也無(wú)法認(rèn)知，所以，教師的備課量和難度都增加了不少。而且，初中生的求知欲非常強(qiáng)烈，對(duì)新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富， 很多課本中出現(xiàn)的生活性詞匯在短時(shí)間內(nèi)便能掌握，所以老師上課前要做好充分的準(zhǔn)備， 以應(yīng)付學(xué)生們提出的各種課本外的問(wèn)題。另外，課本的另一特點(diǎn)便是內(nèi)容貼近生活， 所以老師在課堂中如果能夠把學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的一些實(shí)際情況予以結(jié)合，那么更加能夠產(chǎn)生吸引力，增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。 現(xiàn)在，我們也鼓勵(lì)學(xué)生們多閱讀課外比較淺顯的英語(yǔ)讀物，推薦訂閱英

2、語(yǔ)報(bào)， 一方面可以培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣， 另一方面也是擴(kuò)大他們的知識(shí)面，增加詞匯量，為今后的課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。在課堂上課時(shí)， 初中學(xué)生是喜歡有趣味的活動(dòng)， 長(zhǎng)篇大論是無(wú)法吸引他們的注意力的，因此，老師除了知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備之外， 認(rèn)真考慮設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)也是很必要的。預(yù)備和初一的教材內(nèi)容本身就比較生動(dòng)活潑， 所以上課時(shí)要多鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，進(jìn)行學(xué)生間的配對(duì)對(duì)話練習(xí)， 結(jié)合課本內(nèi)容組織一些小范圍的調(diào)查、 猜謎，或者短小的英語(yǔ)小品表演， 以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。 從初二開(kāi)始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌， 但如果上課時(shí)也像高中一樣重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)，那么學(xué)生很容易變得思想分散， 而且根據(jù)初中生的英語(yǔ)

3、基礎(chǔ)， 無(wú)法接受較為系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)， 只有把語(yǔ)法點(diǎn)結(jié)合到令他們感興趣的操練中， 經(jīng)過(guò)多次的重復(fù)練習(xí)，才能在學(xué)生的腦中形成概念。 所以，初中的課堂一定要組織的活躍一點(diǎn)，從而讓學(xué)生能在一個(gè)較為輕松的環(huán)境中掌握更多的知識(shí)。反思一、詞匯教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯 700 個(gè)左右，下冊(cè)約 450 個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)約 450 個(gè)，下冊(cè)約 400 個(gè)， 九年級(jí)全冊(cè)約 500 個(gè)，合計(jì) 2500個(gè)。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度， 但我們又必須讓學(xué)生掌握， 否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞 ?實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中， * 講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前

4、中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽(tīng)清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音形義的逐步過(guò)度。2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。 因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出， 這樣既便于學(xué)生理解，印象也深

5、刻。3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法pen-pencil-pencil-box-day-today-monday-tuesday-yesterday,all-tall-ball-small等等。4、重趣味。英國(guó)著名語(yǔ)言家 c.e ?？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法。 ”我們?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景， 使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，

6、就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。反思二、任務(wù)設(shè)計(jì) 新目標(biāo)英語(yǔ) 倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)， 也就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言， 讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)， 通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、 真實(shí)的語(yǔ)言信息， 使學(xué)生在一種自然、 真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。那么我們?cè)诮虒W(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計(jì)任務(wù)?1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活

7、實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì)生活緊密相連。如教授八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5 時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)： 某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì)，邀請(qǐng)各位同學(xué)參加，你是接受還是拒絕，用英語(yǔ)又如何表示?班級(jí)要召開(kāi)新年晚會(huì)，你如何邀請(qǐng)科任老師?2、任務(wù)要可完成。如果設(shè)計(jì)的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。如教授八年級(jí)上unit4時(shí)，我們可先設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的任務(wù)：who how how long然后設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：who how how far how long4、要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的

8、完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中， 都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色， 都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)合作精神。反思三、閱讀教學(xué)現(xiàn)在我們流行這樣一種說(shuō)法：一節(jié)課老師最多講 15 分鐘，剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。 新目標(biāo)英語(yǔ) 中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法， 通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講 ?葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)： 講當(dāng)然是必要的， 問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講。 可見(jiàn)教師并不是不能講， 而是要“精要地講”。 再說(shuō)，只讓學(xué)生暢抒己

9、見(jiàn)而沒(méi)有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入 ; 只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng) ; 只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的品詞析句， 學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。 因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)， 精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時(shí)精要地講呢 ?1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解， 該挖掘處必挖掘， 該品味，該講深講透的地方必須講深講透。3、疑難問(wèn)題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇

10、到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。4、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解， 以使合作有效、 深入。 5 、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講： 在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。反思四、音標(biāo)教學(xué) 新目標(biāo)英語(yǔ)中沒(méi)有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。 那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿?shì)下教學(xué)音標(biāo)?我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中，即首先運(yùn)用 3 個(gè)左右的學(xué)時(shí)

11、集中識(shí)記 26 個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符 ; 其次，用 2-3 周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成 48 個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、 拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞 ( 可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞 ) ，從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 然后是分散教學(xué)， 即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以

12、達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、 音素和音標(biāo)，確實(shí)形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。反思五、語(yǔ)法教學(xué) 新目標(biāo)英語(yǔ) 倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式。 也就是讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。這套教材圖文并茂、實(shí)用性強(qiáng)，交際性強(qiáng)。 如八年級(jí) ( 上) 中的 unit6 重點(diǎn)是講授形容詞的比較級(jí)，教材中除了少數(shù)的幾個(gè)例句， 根本沒(méi)有提到任何語(yǔ)法規(guī)則。 但是在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語(yǔ)法 ?語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視 ?我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語(yǔ)法， 應(yīng)該重視語(yǔ)法教學(xué)。 當(dāng)然，我強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式中去，而

13、是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí) 。 widdowson 在一次演講中指出， 語(yǔ)言由兩部分內(nèi)容組成， 一部分是綜合的， 記憶中的詞塊 ; 另一部分是分析性的語(yǔ)法規(guī)則。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。 不學(xué)語(yǔ)法是不可能真正學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言的。 事實(shí)上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)， 他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復(fù)刺激。 而在課堂中學(xué)到的畢竟有限， 如果讓他們掌握了規(guī)律， 那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思考， 轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)， 繼而形成語(yǔ)言能力。 一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境， 學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯， 如果詞匯欠缺，或掌握量不足，那么在聽(tīng)

14、、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面都會(huì)受到限制。也不能和他人進(jìn)行有效地溝通， 不能正確地表述自己個(gè)人的觀點(diǎn)和想法。 甚至在考試中，陷入因缺乏詞匯量看不懂題意而無(wú)法作答的困境。因此，一個(gè)人掌 握詞匯的程度， 直接影響他的語(yǔ)言交際能力。 詞匯教學(xué)的有效實(shí)施就顯得尤為重要了。 我想 , 就如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)， 讓學(xué)生真正理解掌握英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生詞匯語(yǔ)用能力和大家談?wù)剛€(gè)人的感悟。一.避免只關(guān)注詞匯識(shí)記，忽略語(yǔ)境教學(xué)。認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯教學(xué)要求后，領(lǐng)悟到：詞匯的教學(xué)不僅僅是詞匯識(shí)記問(wèn)題，更重要的是詞匯的運(yùn)用。即能運(yùn)用詞匯理解表達(dá)不同功能、意義、態(tài)度等。實(shí)際上，這是英語(yǔ)詞匯習(xí)得的最高和最根本的目

15、標(biāo)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)更多是詞匯的背誦記憶， 較多地脫離語(yǔ)境， 這很容易導(dǎo)致義務(wù)段學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的降低，并且學(xué)生缺乏詞匯本質(zhì)、深入理解，易造成漢式英語(yǔ)的思維形成。執(zhí)教教師要走出一個(gè)誤區(qū)： 詞匯量的大小并不一定決定英語(yǔ)水平的能力，并不一定和語(yǔ)言運(yùn)用能力成正比。詞匯的學(xué)習(xí)重要的是詞匯實(shí)際運(yùn)用能力。二. 教授學(xué)生詞匯分類法，勝于教會(huì)單個(gè)詞匯本身科學(xué)合理地對(duì)詞匯分類，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶和鞏固、運(yùn)用詞匯，同時(shí)可以發(fā)展學(xué)生心智， 培養(yǎng)他們思維能力。 有不少學(xué)生反映， “單詞學(xué)得越多越容易混淆”。 基于這種教學(xué)現(xiàn)狀， 我們教師有必要教給學(xué)生歸納總結(jié)事物的規(guī)律。比如初中英語(yǔ)詞匯 classroom, b

16、lackboard,welcome,bathroom,altogether 等，按合成記憶法來(lái)學(xué)習(xí)，就比較輕松。luck,lucky,luckily,engine,engineer,enginery 便。還有前綴后綴法等等，以同根詞方法歸類比較方三.視覺(jué)刺激學(xué)習(xí)詞匯法運(yùn)用實(shí)物及圖片主觀視覺(jué)感受， 結(jié)合句子進(jìn)行單詞教學(xué)。 對(duì)于每個(gè)單元單詞較為具體的一些單詞，可借助實(shí)物、掛圖、以及身勢(shì)語(yǔ)等進(jìn)行直觀情景教學(xué)，使學(xué)生眼看實(shí)物、聽(tīng)到聲音、口頭拼讀出來(lái)，做到音、形、義三者相結(jié)合，這樣不僅使單詞教學(xué)具體、生動(dòng)、形象、而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣。語(yǔ)言的應(yīng)用單位是句子，從教學(xué)法的角度看，整句學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)單詞的意思和用法，能逐步學(xué)會(huì)流利自然的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。四.聽(tīng)覺(jué)刺激學(xué)習(xí)詞匯法在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)， 結(jié)合初中生心理生理發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律， 教師可適當(dāng)采用韻句、歌謠、歌曲等形式，選擇學(xué)生真正喜歡、樂(lè)于記憶的內(nèi)容和曲調(diào)，并且給予一個(gè)語(yǔ)境來(lái)幫助學(xué)生練習(xí)、記憶和運(yùn)用詞匯。五. 反復(fù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)詞匯法新課標(biāo)中的基本理念一再?gòu)?qiáng)調(diào)要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)異國(guó)語(yǔ)言時(shí)難免產(chǎn)生枯燥畏難的心理感受。 我在教學(xué)中， 結(jié)合新課標(biāo)理念， 進(jìn)行一些新的嘗試和改變， 盡可能照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受， 提高課堂效率。比如，在教每單元生詞時(shí)， 我