月球之謎教學(xué)反思12篇

1、月球之謎教學(xué)反思月球之謎教學(xué)反思（一）：月球之謎教學(xué)反思月球之謎是一篇典型的科普知識(shí)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的完美景象落筆，說(shuō)到人類第一次登上月球看到的奇異景色，之后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣謎來(lái)寫，可謂謎象從生，課文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點(diǎn)，我把第一課時(shí)重點(diǎn)確定為：了解月球是個(gè)什么樣的世界。綜觀整節(jié)課，并綜合各位評(píng)課老師的意見，覺(jué)得以下幾個(gè)地方比較有特色。一、定位明確，有效地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。這篇課文雖然散發(fā)著科普知識(shí)的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語(yǔ)言文字中

2、感受月球的神秘，不失語(yǔ)文的本味。因此，我把文本的三維目標(biāo)定位為： 1、認(rèn)知目標(biāo)會(huì)認(rèn)懸皎遐壤藻等幾個(gè)生字，會(huì)寫幕、臨、奧、撒等字。了解遐想、奧秘、令人費(fèi)解等詞的意思。 2、技能目標(biāo)了解有關(guān)月球的知識(shí)，積累有關(guān)月亮的詩(shī)句。 3、情感目標(biāo)感受月亮的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球的欲望。課堂教學(xué)中我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，從而保證課堂教學(xué)的方向，提高課堂教學(xué)的有效性。二、重視朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟月球的奇異與神秘。本課盡管是知識(shí)介紹性的文章， 但朗讀訓(xùn)練的資源十分豐富。 例如，課文的第一句話，夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少完美的遐想 !由于這句話的生字較多，而且易讀錯(cuò)，我

3、透過(guò)多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個(gè)別讀，齊讀）來(lái)啟發(fā)學(xué)生遐想。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是透過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：人類首次登上月球，看到的是什么景色？來(lái)讓學(xué)生先找出答案，再透過(guò)朗讀來(lái)理解什么是奇異，在讀后感悟荒漠。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí)，透過(guò)朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性，到達(dá)讀中品、讀中悟的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。月球之謎教學(xué)反思（二）：月球之謎教學(xué)反思月球之謎是一篇典型的科普知識(shí)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的完美景象落筆，說(shuō)到人類第一次登上月球看到的奇異景色，之后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去結(jié)束。

4、全文最大的特點(diǎn)緊扣謎來(lái)寫，可謂謎象從生，課文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點(diǎn)，我把第一課時(shí)重點(diǎn)確定為：了解月球是個(gè)什么樣的世界。綜觀整節(jié)課，并綜合各位評(píng)課老師的意見，覺(jué)得以下幾個(gè)地方比較有特色。一、定位明確，有效地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。這篇課文雖然散發(fā)著科普知識(shí)的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語(yǔ)言文字中感受月球的神秘，不失語(yǔ)文的本味。因此，我把文本的三維目標(biāo)定位為： 1、認(rèn)知目標(biāo)會(huì)認(rèn)懸皎遐壤藻等幾個(gè)生字，會(huì)寫幕、臨、奧、撒等字。了解遐想、奧秘、令人費(fèi)解等詞的意思。 2、技能目標(biāo)了解有關(guān)月球的知識(shí)，積累有關(guān)月亮的詩(shī)句。 3、情感目標(biāo)感受月亮的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球的欲望。

5、課堂教學(xué)中我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，從而保證課堂教學(xué)的方向，提高課堂教學(xué)的有效性。二、重視朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟月球的奇異與神秘。本課盡管是知識(shí)介紹性的文章， 但朗讀訓(xùn)練的資源十分豐富。 例如，課文的第一句話，夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少完美的遐想 !由于這句話的生字較多，而且易讀錯(cuò)，我透過(guò)多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個(gè)別讀，齊讀）來(lái)啟發(fā)學(xué)生遐想。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是透過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：人類首次登上月球，看到的是什么景色？來(lái)讓學(xué)生先找出答案，再透過(guò)朗讀來(lái)理解什么是奇異，在讀后感悟荒漠。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí)，透過(guò)朗讀品味其文字的優(yōu)美與用

6、詞的準(zhǔn)確性，到達(dá)讀中品、讀中悟的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。三、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，注重知識(shí)技能教學(xué)，貼合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。課前，小柯曾向我推薦，上公開課不宜上這類的文章，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)很難把握。千萬(wàn)留意別把科普類的文章上成科學(xué)課。我謹(jǐn)記諫言，多次重復(fù)地閱讀教材，翻閱教參，在設(shè)計(jì)教案時(shí)緊緊扣住以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主，科普知識(shí)滲透為輔這條主線。三年級(jí)是小學(xué)階段的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，課程增加，閱讀量與寫作大幅度提高。 無(wú)論是讀還是寫， 仍需繼續(xù)扶持，尤其是像我們農(nóng)村小學(xué)不能忽視。這是第一課時(shí)教學(xué)，對(duì)于讀準(zhǔn)字音讀通句子了解課文脈絡(luò)我都采取了必須的教學(xué)策略。本堂課最大的特點(diǎn)是我將生字詞教學(xué)采用集中與分散相結(jié)合的方法，

7、適時(shí)適度地在不同的板塊教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)讀或?qū)?。在學(xué)生在一堂課中真正的學(xué)有所得。四、把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補(bǔ)了教材的不足。如：在學(xué)生了解環(huán)形山、月球的荒漠時(shí)，我采用圖片與解說(shuō)的方式，讓學(xué)生在視覺(jué)上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時(shí)，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。當(dāng)然，人無(wú)完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。1、情境模擬練習(xí)沒(méi)有體現(xiàn)它的亮點(diǎn)。讓學(xué)生講解月面特點(diǎn)時(shí)，我本是想透過(guò)模擬打電話這一情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高口語(yǔ)表達(dá)潛力。但這類的表演在平時(shí)的課堂中訓(xùn)練

8、太少，幾乎沒(méi)有，以至于學(xué)生不能很好地融入主角，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。所以，精彩的課堂就應(yīng)是功在平時(shí)，厚積薄發(fā)的。這也是我今后要給學(xué)生彌補(bǔ)的一課。2、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式比較單一。雖然課堂訓(xùn)練的參與面比較廣，但形式不夠多樣。在讓學(xué)生介紹月面特點(diǎn)時(shí)，可先同桌模擬練習(xí)，再展示匯報(bào)，可能效果會(huì)大不一樣。在了解月球的未解之謎時(shí)，也可小組合作探究，再讓小組派代表發(fā)言匯報(bào)。學(xué)習(xí)的形式多樣，學(xué)生的參與用心性會(huì)大大提高，學(xué)生的參與面也會(huì)更廣泛。在公開課中充分肯定自己，正確認(rèn)識(shí)不足。一課一得，讓今后的路走得更寬更遠(yuǎn)。月球之謎教學(xué)反思（三）：月球之謎教學(xué)反思教學(xué)中我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生帶給有關(guān)月球圖片資料

9、，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果十分好，主要表此刻以下幾個(gè)方面：一、激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣遐想的開課語(yǔ)言，給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道：良好的開端是成功的一半，我用優(yōu)美富有激情的語(yǔ)言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有無(wú)數(shù)美麗的星球，每個(gè)星球都是神秘的未知世界。這天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球月球，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語(yǔ)言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中 .接下來(lái)富有激情和感召力的話語(yǔ)，更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功 .之后，我又在美麗的月空?qǐng)D片中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美

10、的導(dǎo)語(yǔ)中，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上?？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。二、信息技術(shù)與文本的巧妙整合。把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補(bǔ)了教材的不足。如：在學(xué)生了解環(huán)形山、月球的荒漠時(shí)，我采用圖片與解說(shuō)的方式，讓學(xué)生在視覺(jué)上有形象直觀的體驗(yàn)。 在拓展月球的未解之謎時(shí)，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。這一堂課

11、最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推進(jìn)了課文資料的發(fā)展。 孩子們?cè)谡n前的獨(dú)學(xué)中，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說(shuō)，以及月球的相關(guān)知識(shí)。指導(dǎo)孩子們對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、分類，并透過(guò)群學(xué)交流中提出疑問(wèn)。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文需要制作了十分有實(shí)效性的幻燈片，資料豐富，頁(yè)面漂亮，如月亮詩(shī)句的收集，幽靜的月色圖配著舒緩的春江花月夜的音樂(lè)片斷和1969 年美國(guó)宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。月球之謎教學(xué)反思（四）：月球之謎教學(xué)反思這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)，都經(jīng)過(guò)我仔細(xì)地推敲，反復(fù)的琢磨，使得整節(jié)課我

12、的語(yǔ)言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了 .如:指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解第一段后， 我又用千萬(wàn)年來(lái)， 月球用它特有的美麗折服著人類，人們夢(mèng)想著能登上月球，揭開它那神秘的面紗自然的過(guò)渡到第三自然的學(xué)習(xí)，學(xué)生讀書的欲望更加強(qiáng)烈了 .在指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)第二自然段后，學(xué)生對(duì)月球有了初步的認(rèn)識(shí)，明白月球景色十分奇異.這時(shí)，天真可愛(ài)的孩子們迷茫了，這么美麗有魅力的月球，在他們的心中是何等的美麗 .但是事實(shí)卻與想象截然不同， 孩子們?nèi)俭@奇了 .探索月球秘密的欲望吞沒(méi)了孩子們的心 .他們的心里由最初的完美的遐想到渴望探索，到驚奇景色奇異，到產(chǎn)生疑問(wèn) .我抓住這一契機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)隨著科技飛速發(fā)展，人

13、類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解之謎 .你有哪些未解之謎課文介紹了哪些未解之謎老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無(wú)邊的宇宙中盡情的遨游 .最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生:此時(shí)此刻，你有什么話想說(shuō)孩子們爭(zhēng)先恐后 : 我長(zhǎng)大了要繼續(xù)探索月球的奧秘 . 將來(lái)我想當(dāng)一名科學(xué)家，到月球去探秘 .我要這時(shí)我再讓學(xué)生齊讀最后一段.這時(shí)，孩子們眼中閃動(dòng)的是智慧的火花，迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感.月球之謎教學(xué)反思（五）：月球之謎教學(xué)反思月球之迷是一篇科普性文章， 資料比較簡(jiǎn)單， 學(xué)生比較感興趣，所以，教學(xué)中我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，為

14、學(xué)生帶給有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)探索科學(xué)的興趣 .教學(xué)效果十分好 .遐想的開課語(yǔ)言，給學(xué)生插上了相象的翅膀 .常言道 :良好的開端是成功的一半，經(jīng)過(guò)認(rèn)真琢磨，仔細(xì)推敲每一句話，我用優(yōu)美富有激情的語(yǔ)言導(dǎo)入新課 :在浩瀚的宇宙中，有無(wú)數(shù)美麗的星球，每個(gè)星球都是神秘的未知世界 .這天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球月球，去探索它的奧妙吧 !優(yōu)美的語(yǔ)言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中 .接下來(lái)富有激情和感召力的話語(yǔ)，更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功 .之后，我又在美麗的月空?qǐng)D片中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象:當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引

15、起你怎樣的遐想在我優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)中，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上 .看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣 .月球之謎教學(xué)反思（六）：月球之謎是一篇科普說(shuō)明文，從皓月當(dāng)空入筆說(shuō)到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文資料淺顯易懂，我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個(gè)怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計(jì)劃用一課時(shí)上完。以下幾點(diǎn)是我對(duì)月球之謎的教學(xué)反思：三年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對(duì)學(xué)習(xí)資料的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。

16、在簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)資料之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題月球之謎 ，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？由問(wèn)題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期盼，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過(guò)程。然后我讓學(xué)生抓住遐想一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀；之后，我再用你還有哪些感悟？讓學(xué)生在用心主動(dòng)的思維中，加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟， 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；隨后，又以為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？來(lái)激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過(guò)。課后覺(jué)得這并不是學(xué)生的想象力、思維不夠開闊

17、，反看自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)資料干癟，沒(méi)有生成力。對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)，月球是一個(gè)多么神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿鳌５诒咎谜n中，神秘的月球成了干癟的幾行文字，無(wú)數(shù)的疑問(wèn)本能夠串成一串長(zhǎng)長(zhǎng)的智慧珍寶，卻在此簡(jiǎn)化成了文中提出了哪幾個(gè)不解之謎。鉆研教材務(wù)必深入，這樣才能更有效地指導(dǎo)教學(xué)。月球之謎教學(xué)反思（七）：月球之謎教學(xué)反思月球之迷 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第 22 課，本文是一篇介紹月球知識(shí)的科普性文章，從皓月當(dāng)空的完美景象落筆，說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面，之后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去收筆。 月球之謎這篇文章的資料比較貼近小學(xué)三年級(jí)學(xué)

18、生的認(rèn)知水平，小學(xué)生比較感興趣，所以，教學(xué)過(guò)程中我講解得很少，主要是讓學(xué)生朗讀課文，也展示有關(guān)月球的圖片，增強(qiáng)小學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的興趣。以下幾點(diǎn)是我對(duì)月球之謎的教學(xué)反思：一、俗語(yǔ)說(shuō)：良好的開端是成功的一半。我在撰寫月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，經(jīng)過(guò)認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)推敲每一句話，設(shè)計(jì)了十分優(yōu)美且富有激情的語(yǔ)言引入新課程，給學(xué)生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有很多很多美麗的星球，每個(gè)星球都是一個(gè)神秘二獨(dú)特的未知世界。這節(jié)課我們一齊了解離我們最近的星球月球的奧妙吧！優(yōu)美且富有山洞里的語(yǔ)言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。之

19、后，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上?？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。 月球之謎這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)，都經(jīng)過(guò)我仔細(xì)地推敲、反復(fù)的琢磨，使得整節(jié)課我的語(yǔ)言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。比如：我用千萬(wàn)年來(lái)，月球那特有的美麗使人類折服，人們夢(mèng)想著早日登上月球，揭開它那神秘的面紗自然的過(guò)渡到第二自然段，學(xué)生閱讀課文的欲望更加強(qiáng)烈了。在指導(dǎo)朗讀

20、，學(xué)習(xí)第二自然段后，學(xué)生對(duì)月球有了初步的認(rèn)識(shí)，明白月球景色十分奇異。探索月球之謎的欲望吞沒(méi)了孩子們的心。他們的心里由最初的完美的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問(wèn)。我抓住這一契機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無(wú)邊的宇宙中盡情的遨游。最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生：此時(shí)此刻，你有什么話想說(shuō)？孩子們爭(zhēng)先恐后：我長(zhǎng)大了要繼續(xù)探索月球的奧秘。將來(lái)我想當(dāng)一名科學(xué)家，到月球去探秘。我要這時(shí)我再讓學(xué)生齊讀最后一段。這時(shí)，

21、孩子們眼中閃動(dòng)的是智慧的火花，迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感。二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。神秘而又遙遠(yuǎn)的月球，遠(yuǎn)離人們的生活，孩子們很難理解課文第二自然段資料，個(gè)性是環(huán)形山、月海這些概念十分抽象，現(xiàn)代化教育技術(shù)此時(shí)發(fā)揮了他的優(yōu)勢(shì)。優(yōu)美的月光圖片是那樣具有魅力，引起他們無(wú)限完美的遐想。借助環(huán)形山、月海等圖片，把學(xué)生帶到了神秘的月球之上，揭開了月球的面紗，幫忙學(xué)生加深理解課文資料。阿波羅號(hào)探月車和兩名宇航員在月球上的圖片，激發(fā)了孩子們繼續(xù)他所科學(xué)奧秘的信心和自豪感。也很好地體現(xiàn)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則。月球之謎教學(xué)反思（八）：月球之謎教學(xué)反思月球之謎是一篇

22、典型的科普知識(shí)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的完美景象落筆，說(shuō)到人類第一次登上月球看到的奇異景色，之后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣謎來(lái)寫，可謂謎象從生，課文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探索。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的完美印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼構(gòu)成比較；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間運(yùn)用疑問(wèn)句和感嘆句，強(qiáng)化了月球的神秘；結(jié)尾是開放式的，以神秘來(lái)概括上面列舉的幾種謎， 與文題相呼應(yīng)，同時(shí)激起讀者探索的愿望

23、。根據(jù)以往的經(jīng)難，我們老師在上科普類的文章最易上成科學(xué)課。因此，為避免此問(wèn)題的出現(xiàn)，在設(shè)計(jì)時(shí)我緊緊扣住以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主，科普知識(shí)滲透為輔這條主線。一、直擊語(yǔ)言，重視積累。在課之初，我從一輪明月，月的別稱，關(guān)于你所明白的月亮的詩(shī)句導(dǎo)入新課。圍繞月，讓學(xué)生從多方面多層次進(jìn)行理解，對(duì)月的認(rèn)識(shí)更加立體、豐富起來(lái)。再說(shuō)：古往今來(lái)，應(yīng)對(duì)的是同一輪月亮，你望著月亮想到些什么？再引入古人應(yīng)對(duì)著這輪高掛空中的月亮，產(chǎn)生哪些遐想？讓學(xué)生去朗讀第一自然段的資料。由原先想象中的廣寒宮等完美的景色與眼前所見到的景色的強(qiáng)烈反差中理解奇異一詞的意思，從而激發(fā)學(xué)生探究月球的未解之謎。二、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟重點(diǎn)。關(guān)于月球的三個(gè)未

24、解之謎，在表述上十分平淡，但是一讀就讓人覺(jué)得不可思議。因此，在讓學(xué)生朗讀及談?wù)撃男┑胤搅钊速M(fèi)解之外，我讓學(xué)生講述三個(gè)謎，將語(yǔ)言的品味、內(nèi)化和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式的同時(shí)，也比較深刻地認(rèn)識(shí)了三個(gè)謎， 從而高效地實(shí)現(xiàn)意與文的兼得。隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無(wú)邊的宇宙中盡情的遨游。最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生：此時(shí)此刻，你有什么話想說(shuō)？孩子們爭(zhēng)先恐后：我長(zhǎng)大了要繼續(xù)探索月球的奧秘。將來(lái)我想當(dāng)一名科學(xué)家，到月球去探秘。我要這時(shí)我再讓學(xué)生齊讀最后

25、一段在教學(xué)中，我緊緊圍繞謎字，從由月光引起的遐想入手，先讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的描述月球的詩(shī)句，再說(shuō)說(shuō)你明白的哪些關(guān)于月亮的神話傳說(shuō)，再讀讀課文中關(guān)于月球的疑問(wèn)，然后說(shuō)說(shuō)你有哪些疑問(wèn)，從而深入地理解遐想一詞。情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)美的語(yǔ)言，將孩子們帶入了一個(gè)神秘而美麗的境地，激發(fā)了孩子們探索月球的欲望。月球之謎教學(xué)反思（九）：月球之謎教學(xué)反思月球之謎是一篇搞笑的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空入筆說(shuō)到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文資料淺顯易懂，我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個(gè)怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計(jì)劃用一課時(shí)上完。以下幾點(diǎn)是我對(duì)月球之謎的教學(xué)反思：三年級(jí)的小學(xué)生由

26、于年齡小，注意力還不夠持久，他們對(duì)學(xué)習(xí)資料的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)資料之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題月球之謎 ，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？由問(wèn)題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期盼，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過(guò)程。然后我讓學(xué)生抓住遐想一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀；之后，我再用你還有哪些感悟？讓學(xué)生在用心主動(dòng)的思維中，加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；隨后，又以為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？來(lái)激發(fā)學(xué)生

27、了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過(guò)。課后覺(jué)得這并不是學(xué)生的想象力、思維不夠開闊，反看自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)資料干癟，沒(méi)有生成力。對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)，月球是一個(gè)多么神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿鳌５诒咎谜n中，神秘的月球成了干癟的幾行文字，無(wú)數(shù)的疑問(wèn)本能夠串成一串長(zhǎng)長(zhǎng)的智慧珍寶，卻在此簡(jiǎn)化成了文中提出了哪幾個(gè)不解之謎。鉆研教材務(wù)必深入，這樣才能更有效地指導(dǎo)教學(xué)。 ，經(jīng)過(guò)一番思考與準(zhǔn)備我決定再利用一課時(shí)來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，以將功補(bǔ)過(guò)。這一次我先給學(xué)生播放了一段宇航員登上月球的 視頻，學(xué)生很感興趣。好多同學(xué)都羨慕地說(shuō)想到月球上去，之后我又給他們補(bǔ)充介紹了一些有關(guān)月球的知識(shí)，這回學(xué)生的興趣濃

28、多了，問(wèn)題也是一個(gè)又一個(gè)，我盡量讓他們根據(jù)自己平時(shí)的積累來(lái)回答，或者讓他們進(jìn)行大膽地猜想，或者鼓勵(lì)他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料，以后到月球上去工作。最后我們還開展了一個(gè)有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí)，讓他們背寫月亮的詩(shī)，說(shuō)帶月亮的成語(yǔ)， 談人們對(duì)月亮的別稱， 一整節(jié)課學(xué)生興致盎然。我想這一堂課無(wú)論是知識(shí)還是方法，無(wú)論是態(tài)度還是情感，學(xué)生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。這是一篇科普文，課堂中我同時(shí)有效地利用信息技術(shù)，推進(jìn)了課文資料的發(fā)展。把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，學(xué)生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀是前提。這節(jié)課，我以讀為本，問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生愛(ài)

29、科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，我有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本資料，拓展自如。月球之謎教學(xué)反思（十）：月球之謎教學(xué)反思教學(xué)中我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生帶給有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果十分好，主要表此刻以下幾個(gè)方面：一、激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣遐想的開課語(yǔ)言，給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道：良好的開端是成功的一半，我用優(yōu)美富有激情的語(yǔ)言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有無(wú)數(shù)美麗的星球，每個(gè)星球都是神秘的未知世界。這天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球月球，去探索它的奧

30、妙吧！優(yōu)美的語(yǔ)言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中 .接下來(lái)富有激情和感召力的話語(yǔ)，更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功 .之后，我又在美麗的月空?qǐng)D片中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)中，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上?？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。二、信息技術(shù)與文本的巧妙整合。把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思

31、維空間，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補(bǔ)了教材的不足。如：在學(xué)生了解環(huán)形山、月球的荒漠時(shí)，我采用圖片與解說(shuō)的方式，讓學(xué)生在視覺(jué)上有形象直觀的體驗(yàn)。 在拓展月球的未解之謎時(shí)，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推進(jìn)了課文資料的發(fā)展。 孩子們?cè)谡n前的獨(dú)學(xué)中，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說(shuō)，以及月球的相關(guān)知識(shí)。指導(dǎo)孩子們對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、分類，并透過(guò)群學(xué)交流中提出疑問(wèn)。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文需要制作了十分有實(shí)效性的幻燈片，資料豐富，頁(yè)面漂亮，如月亮詩(shī)句的

32、收集，幽靜的月色圖配著舒緩的春江花月夜的音樂(lè)片斷和1969 年美國(guó)宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。二、重視朗讀，讀中感悟本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源十分豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。以讀為本，問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。 如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本資料，拓展自如。例如，課文的第一句話， 夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少完美

33、的遐想!由于這句話的生字較多，而且易讀錯(cuò)，我透過(guò)多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個(gè)別讀，齊讀）來(lái)啟發(fā)學(xué)生遐想。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是透過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：人類首次登上月球，看到的是什么景色？來(lái)讓學(xué)生先找出答案，再透過(guò)朗讀來(lái)理解什么是奇異，在讀后感悟荒漠。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí)，透過(guò)朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性，到達(dá)讀中品、讀中悟的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。而創(chuàng)新型的學(xué)生除了能提出問(wèn)題、解決問(wèn)題外，還要帶著疑問(wèn)走出課堂，使知識(shí)始于課堂，而不止于課堂。我讓學(xué)生將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，課外布置學(xué)生辦月球之謎的小報(bào)，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣

34、泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。當(dāng)然本課也有不少不足之處， 月球之謎這篇課文資料淺顯，可欣賞的優(yōu)美句段不多，因此學(xué)生在讀文時(shí)顯得感情較單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的用心性。課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生對(duì)自己搜集的資料整理分類的潛力不強(qiáng)，導(dǎo)致在課堂交流里， 老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，從而使課堂教學(xué)時(shí)間不夠，使本課留下了遺憾。月球之謎教學(xué)反思（十一） ：月球之謎教學(xué)反思月球之迷是一篇科普性文章， 資料比較簡(jiǎn)單， 學(xué)生比較感興趣，所以，教學(xué)中我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生帶給有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果十分好。以下幾點(diǎn)是我的教學(xué)感悟：一、優(yōu)美引入：遐想的開課語(yǔ)言，給學(xué)生插上了相象的翅

35、膀。常言道：良好的開端是成功的一半，經(jīng)過(guò)認(rèn)真琢磨，仔細(xì)推敲每一句話，我用優(yōu)美富有激情的語(yǔ)言導(dǎo)入新課： 在浩瀚的宇宙中，有無(wú)數(shù)美麗的星球，每個(gè)星球都是神秘的未知世界。 這天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球 -月球，去探索它的奧妙吧！ 優(yōu)美的語(yǔ)言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來(lái)富有激情和感召力的話語(yǔ)， 更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。之后，我又在美麗的月空?qǐng)D片中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)中，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生已插上了相象的翅膀

36、，飛到了神秘的月球之上?？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)，都經(jīng)過(guò)我仔細(xì)地推敲、反復(fù)的琢磨，使得整節(jié)課我的語(yǔ)言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。如：指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解第一段后，我又用千萬(wàn)年來(lái)，月球用它特有的美麗折服著人類，人們夢(mèng)想著能登上月球，揭開它那神秘的面紗自然的過(guò)渡到第三自然的學(xué)習(xí)，學(xué)生讀書的欲望更加強(qiáng)烈了。在指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)第二自然段后，學(xué)生對(duì)月球有了初步的認(rèn)識(shí)，明白月球景色十分奇異。這時(shí)，天真可愛(ài)的孩子們迷茫了， 這么美麗有魅力的月球，在他們的心中是何等的美麗。但是事實(shí)卻與想象截然不同，孩子們?nèi)俭@奇了。探索月球秘密的欲望吞沒(méi)了孩子們的心。他們的心里由最初的完美的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問(wèn)。我抓住這一契機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解之謎。