福建省廈門市蓮美中學(xué)八年級語文上冊《蘇州園林》教案 人教新課標版

1、蘇州園林一、概述課時安排：2課時二、教學(xué)目標分析發(fā)審美情感，促進務(wù)真、向善、求美的價值觀的形成。三、學(xué)習(xí)者特征分析1.初二年學(xué)生已學(xué)習(xí)過說明文，對有關(guān)說明文的文體特點和要求有一定的認知。2.農(nóng)村學(xué)生外出旅游少，大部分學(xué)生沒有到過蘇州園林，對它缺乏感性認識。輔之以多媒體手段，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。3.學(xué)生有進一步學(xué)習(xí)的愿望，能在老師的引導(dǎo)下，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。4.學(xué)生能分組合作探究，共同交流評價。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計1.理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征是本文的教學(xué)重點。突破方法: 多媒體展示蘇州園林的精美圖片，利用情景導(dǎo)入，使蘇州園林的美

2、景直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，帶著美的享受，學(xué)生很容易把握住蘇州園林“完美的圖畫”這一總特征,然后在動情地朗讀課文的基礎(chǔ)上圈點評注，找出蘇州園林散落在文中的美。2.了解文章嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準確、簡潔、生動的語言特點是本文的教學(xué)難點。突破方法:設(shè)計活動，讓學(xué)生緊扣對蘇州園林“圖畫美”的鑒賞和準確、精煉、生動的語言的品評這兩個重點，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、探索，分組合作探究，共同交流評價。3.速讀法：教會學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀速度。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計1.教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。2.資源準備：教學(xué)PPT、自制教學(xué)圖片。六、教學(xué)過程（一）欣賞畫面，情景導(dǎo)入多媒體展示拙政園、蘇州留園、滄浪亭、

3、網(wǎng)師園、獅子林的圖片，播放古箏曲，教師以導(dǎo)游的身份向?qū)W生介紹各名園的歷史和特點。 拙政園 留園 滄浪亭 網(wǎng)師園 獅子林拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱我國四大古典名園。初為唐代詩人陸龜蒙的住宅，后為明代監(jiān)察御史王獻臣歸隱之居，取“拙者之為政”的語意而得名，曾為太平天國忠王府的一部分，現(xiàn)為全國重點文物保護單位。 獅子林至今已有六百多年的歷史。因園內(nèi)“林有竹萬固，竹下多怪石，狀如獅子者” 而得名。獅子林既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石，洞壑深遂而盛名于世，素有“假山王國”之美譽。 滄浪亭在現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久。園內(nèi)景色簡潔古樸，落落大方，不

4、以工巧取勝，而以自然為美。 留園始建于明嘉靖年間，廳堂宏麗軒敞，風(fēng)景明凈清幽，以其建筑空間處理得當而居蘇州園林之首。 網(wǎng)師園占地面積很小，不及拙政園的六分之一，園內(nèi)主次分明，錯落有致，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。 （二）朗讀課文、形象感知1.默讀課文，初步體驗蘇州園林的美。美景、雅樂相得益彰，在這悠遠、柔和的詩情畫意中，引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境，給學(xué)生一種安謐精美的享受，喚起學(xué)生對文本的渴望。學(xué)生帶著這份意猶未盡的美的享受，自讀課文。悠揚的古箏曲貫穿始終，讓學(xué)生更加動情地朗讀。（1）字詞積累。讀準下面加點的字。倘若（tng）   鑒賞（jiàn） 軒榭（xun xi&

5、#232;）   重巒疊嶂（zhàng）丘壑（hè） 嶙峋（lín xún） 斟酌（zhn zhuó）  闌干(lán)理解重點詞語的含義。因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計籌劃 (多指關(guān)于詩文、美術(shù)、建筑等)。重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。（2）伴著悠揚的樂曲，學(xué)生將美景與美文相結(jié)合，交流初讀體驗。2.自讀課文，整體感知文章。教師鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，并在文中找出蘇

6、州園林的總特征。3.學(xué)生認真朗讀課文，然后交流意見，教師適當點評。（三）精讀美文、深入探究1.語文活動設(shè)計：通過精讀美文，讓學(xué)生圍繞“完美的圖畫”這一總特征找出蘇州園林散落在文中的美，即四個“講究”和一個“務(wù)必”：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次；務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。學(xué)生找出的每一個特點都利用多媒體配上一幅優(yōu)美且能表現(xiàn)這一特點的畫面幫助學(xué)生理解體會。2.學(xué)生讀課文，經(jīng)過小組間合作探究、交流觀點。教師肯定學(xué)生獨到的見解，鼓勵學(xué)生用自己的情感好和具有表現(xiàn)力語言來描繪美景。3.教師小結(jié)：園林建筑的層次分明、錯落有致詮釋了“講究亭臺軒

7、榭的布局”這一特點。池中活水潺潺、兩岸高低屈曲、任意自然，可見假山堆疊不是技術(shù)而是藝術(shù)。從一面花墻中窺見的園林角落中的一處假山都在講究完美的自然之趣。紅綠相間、清新奪目、色彩怡人體現(xiàn)了“花草樹木之美”?！案舳锤?，界而未界”體現(xiàn)了遠景近景的層次這一特點。園林補白技藝建筑特點即一面原本單調(diào)的白墻，補上幾竿竹子，配上一塊山石，也使人得到美的感受，在直觀感受中體悟“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”這一特點。蘇州園林簡約質(zhì)樸但不庸俗單調(diào)的門窗設(shè)計和廣漆色彩體現(xiàn)了門窗的別具匠心的設(shè)計和絕不刺眼的色彩特點。4.在學(xué)生整體把握，梳理文章結(jié)構(gòu)之后，層次清晰的結(jié)構(gòu)圖使學(xué)生一目了然地掌握了本文由總到分、由主到次

8、的邏輯說明順序。5.語文活動設(shè)計。請學(xué)生也坐一次導(dǎo)游，介紹幾處景點：故宮、泰姬陵、蘇州留園、吳江退思園。 故宮與泰姬陵體現(xiàn)了古代宮殿建筑的對稱美 蘇州園林是決不講究對稱的由學(xué)生對比后總結(jié)出蘇州園林的特點是不講究對稱的，而古代或一般建筑是講究對稱的，并在文中找出體現(xiàn)這一對比的語段，分析后，指明本文運用了“作比較”的說明方法。作比較的說明方法在文中運用得比較突出，利用多媒體精心選取了幾組圖片體現(xiàn)各種對比（建筑的對稱與不對稱；園林自然修剪和整齊的行道樹；北京園林的朱漆色彩與蘇州園林不刺眼的廣漆色彩的對比）。學(xué)生四人小組討論，找出文中其他說明方法，每張課件都選取了幾組圖片來體現(xiàn)例句內(nèi)容和說明方法的分析

9、，使學(xué)生在直觀感受中學(xué)習(xí)并掌握說明方法，充分發(fā)揮了可見輔助教學(xué)的作用。6.美讀文章，品味語言。（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）（2）假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）（3）可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）設(shè)題意圖是讓學(xué)生理解文中內(nèi)涵較豐富而作者沒有詳細解說的詞語。（1）“標本”在這里是典范、樣本的意思。（2）“藝術(shù)”是強調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。（3）“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有被真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者眼前，而是逐次展開，這樣就使游覽者在心理上覺得園林中景致繁復(fù)、有層次了。（四）問題延伸、拓展研究從課文中領(lǐng)會到哪些欣賞中國園林的方法? 學(xué)生讀課文，