分析新課程理念下小學數(shù)學教學目標的創(chuàng)建策略

1、分析新課程理念下小學數(shù)學教學目的的創(chuàng)立策略由于每名學生的文化背景、知識根底、思維程度不同，在制定教學目的時要考慮學生的共性要求，還要關注學生個性需求，要注意柔性設計，即教學目的的制定要留有適當?shù)挠嗟兀瑥椥曰貙⒛康穆鋵?以下是由查字典范文大全為大家整理的分析新課程理念下小學數(shù)學教學目的的創(chuàng)立策略，希望對你有幫助，假設你喜歡，請繼續(xù)關注查字典范文大全。一、教學目的的制定應緊緊圍繞課程標準，創(chuàng)造性地使用教材國家課程標準是課程改革的綱領性文件，它具有法定性、核心性、指導性的地位和作用，也是新課程施行過程中教師教和學生學的直接根據(jù). 新教材是按三維目的設計的，除了知識點也考慮了方法、情感因素，需要教師

2、去仔細體味，充分挖掘. 新教材在內容安排上具有較大的彈性，教師在使用時必須進展加工處理，一方面教材上出現(xiàn)的內容不一定都講，另一方面教材上較為概要或沒有的內容需要適當展開或補充，如何取舍增補，都需要教師去深化討論分析. 只有這樣，才能更好地理解和把握教材，進而提出恰當、準確的教學目的，發(fā)揮好教材應有的作用.二、注意教學目的制定的整體性與全面性新課程的課堂教學非常注重追求知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個方面的有機整合，注重結論與過程的有機交融，知識與才能的和諧開展，情感體驗、道德生活的整體關心.如蘇教版國標教材第五冊整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)，教參擬定的教學目的是使學生理解整十數(shù)、兩位數(shù)除以一

3、位數(shù)的算理，掌握計算方法，并能正確計算. 這樣進展設定是不能滿足學生的認知需要的，是不夠全面的. 所以，我們把這節(jié)課的教學目的設定為：使學生經(jīng)歷探究兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，掌握整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)(每一位都能整除)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法;通過比較、討論，感悟出豎式計算的優(yōu)越性，能正確進展計算，初步學會進展簡單的、有條理的考慮，能運用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法解決一些實際問題，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)絡.三、注意教學目的制定的共同性與差異性由于每名學生的文化背景、知識根底、思維程度不同，在制定教學目的時要考慮學生的共性要求，還要關注學生個性需求，要注意柔性設計

4、，即教學目的的制定要留有適當?shù)挠嗟?，彈性化地將目的落?如蘇教版義務教材第九冊商的近似值的教學，統(tǒng)一的教學目的要求：使學生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按需要在小數(shù)除法的計算中正確地截取商的近似值. 而對于結合生活實例，使學生理解截取商的近似值的應用價值，并能在生活中靈敏解決實際問題，體驗數(shù)學與生活的嚴密聯(lián)絡這一教學目的那么不能一刀切，要求人人到達同一尺度.四、注意教學目的制定的顯性與隱性知識與技能目的是顯性的，方法與過程、情感態(tài)度價值觀的目的是隱性的. 制定教學目的時要對抽象的目的結果給予明確的界定，引導教學的展開，同時關注學習過程性與體驗性、隱性與潛在性，使之盡量詳細，具有可操作

5、性.在設定目的的時候，教者在認真分析教學內容及學生特點的根底上，結合教學過程使用了經(jīng)歷體驗等詞語，把情感態(tài)度等方面的隱性要求通過這些詞語非常明確地表達出來，將隱性目的顯性化，形成詳細的教學目的. 這樣的目的對課堂教學過程具有直接的指導作用，并且具有可監(jiān)控性.五、注意教學目的制定的思維性與思想性課堂教學目的既要考慮它的廣度，還要注意它的深度. 如蘇教版義務教材第九冊平均數(shù)應用題的教學，在制定教學目的時，其中有一條就是：通過比較第一、第二小組平均每人包餃子的個數(shù)，浸透移多補少、估算、統(tǒng)計抽樣等數(shù)學思想與方法，并能根據(jù)數(shù)字特征選擇靈敏的方法解決平均數(shù)應用題. 這樣的教學目的具有很大的空間，富有挑戰(zhàn)性

6、，激活了學生的思維，激發(fā)了探究的欲望，激起了原有的知識構造，浸透了數(shù)學的思想與方法，讓學生觸摸數(shù)學的本質.六、注意教學目的制定的現(xiàn)實性與邏輯性數(shù)學教材是按照數(shù)學知識的邏輯體系和小學生的一般認知規(guī)律進展編排的，具有普遍性、統(tǒng)一性，所以在確定教學目的時不能僅僅根據(jù)教材的邏輯體系，還要更多考慮學生的現(xiàn)實根底，使學習內容更富有問題性與挑戰(zhàn)性.比方在蘇教版實驗版第九冊小數(shù)四那么混合運算教學時，學生在學習了小數(shù)加、減、乘、除四那么運算和整數(shù)四那么混合運算的根底上，對于小數(shù)四那么混合運算已經(jīng)沒有一點障礙，教參上的目的是：理解小數(shù)四那么混合運算的運算順序，能掌握小數(shù)四那么混合運算的方法，并能正確計算. 但學生的現(xiàn)實根底已經(jīng)超過這一要求，那就沒有必要把教材的要求定為課堂教學目的. 可以把目的定位在讓學生結合詳細問題，應用小數(shù)四那么混合運算的順序解決問題，比較解決的方法和結果，初步浸透運算定律，體會整數(shù)與小數(shù)四那么混合運算在實際問題中的不同，純熟運用小數(shù)四那么混合運算解決問題，體驗解決問題策略的多樣化.這樣的教學目的，充分考慮學生的現(xiàn)實根底，抓住了教學與學習的起點，有利于培養(yǎng)學生主動積極的學習態(tài)度，有利于使學習材料富有問題性，從而利于學生形成以交流和探究為特征的學習方式.以上是由查字典范文大全