（梁寧華論文）語文教學(xué)美麗的轉(zhuǎn)身

1、語文教學(xué)美麗的轉(zhuǎn)身-讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自主”南寧市陽光新城學(xué)校 梁寧華摘要：教師串問竄講、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，禁錮了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的發(fā)展。新課程改革呼吁教學(xué)要從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變，還學(xué)生一個(gè)自主發(fā)展的空間。在教學(xué)實(shí)踐中教師要通過多種途徑、多種方法引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)美麗的轉(zhuǎn)身。關(guān)鍵詞：興趣 方法 自主 合作 學(xué)生 教師語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的方式與文本對(duì)話。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。自主學(xué)習(xí)正是體現(xiàn)了“以生為本”的理念。那么如何在教學(xué)的實(shí)踐中落實(shí)這一理念呢？ 一、激發(fā)興

2、趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)俗話說，興趣是最好的老師。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激趣很重要。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競(jìng)賽、媒體輔助等等。如在教學(xué)四個(gè)太陽時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)情境：“孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？”（課件出示謎語，生猜：太陽）“知道天上有多少個(gè)太陽嗎？” “一個(gè)”學(xué)生齊聲回答?！翱墒怯幸粋€(gè)小朋友，他畫了四個(gè)太陽，想知道為什么嗎？”“想”“那趕緊打開課本到文中去找答案吧”一聲整齊而響亮的回答，足以證實(shí)學(xué)生已被老師設(shè)置的懸念“懸”著了，一種強(qiáng)烈的求知欲被激發(fā)了，很快便主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，不待教師教，便能自主地去學(xué)習(xí)了。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力葉圣陶先生曾說過，“語文教學(xué)成

3、功與否，是要看學(xué)生最終能否離開教師自己去讀書、作文，做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！笨梢婎A(yù)習(xí)在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中的重要性。課前預(yù)習(xí)效果的好壞，將直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，但孩子的預(yù)習(xí)能力不是天生就有的，教師要在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。預(yù)習(xí)是學(xué)生的主動(dòng)性的學(xué)習(xí)行為，教師要騰出充分的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握最基本的預(yù)習(xí)方法。1學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要有明確的要求。如第一遍讀文時(shí)，可以大聲朗讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞畫出來。并讀準(zhǔn)字音。再自己查閱字

4、典或詞典，解決語言文字障礙，掌握這些字詞的讀音、意思。再選用自己喜歡的一種讀書方法讀課文2-3遍，把課文讀通讀順。2.根據(jù)課文的“預(yù)習(xí)”和“思考、練習(xí)”認(rèn)真讀書思考；基本把握課文主要內(nèi)容。3將文中不懂的地方記下來，準(zhǔn)備在課上向教師，同學(xué)請(qǐng)教。4將自己喜歡的語句或段落多讀幾遍，并把它記在自己的好詞佳句摘抄本上，預(yù)習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)遵循由扶到放的原則，從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到獨(dú)立預(yù)習(xí)。學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的方法，自主學(xué)習(xí)的能力自然就增強(qiáng)了。 三、培養(yǎng)質(zhì)疑，開發(fā)學(xué)生的自主思維古人曰：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！辟|(zhì)疑可以開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。質(zhì)疑的方法很多，可以在揭題后質(zhì)疑。如：教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第19

5、課最大的“書”，板書課題，生齊讀課題后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“讀課題你最想知道什么？”“我想知道課題為什么要加個(gè)雙引號(hào)？”“我想知道這本書是怎么樣的？”“我對(duì)這本書很好奇，里面寫著什么？”一石激起千層浪,學(xué)生的好奇心被激活了，此時(shí)的他們只想急于知道答案。教師趁熱打鐵引導(dǎo)孩子自己去讀書，激發(fā)了孩子自主學(xué)習(xí)的欲望。還可以在重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。如：學(xué)習(xí)了富饒的西沙群島描寫“海水”的部分后，師設(shè)疑：“我們跟隨著導(dǎo)游來到海邊觀賞了西沙群島海水的瑰麗無比，接下來你還想欣賞什么？”“我想看看海底有哪些海魚？”“我想看看海底美麗的珊瑚是怎么樣的？”“我想知道海底的鯨魚有多大？”“我想看看海龜怎樣下蛋？”當(dāng)

6、孩子們的興趣正濃時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)“海底”和“海灘”部分課，并畫出自己喜歡的句子，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭很足，整節(jié)課得到效果事半功倍的效果。 四、在辯論中，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力孔子說過“學(xué)而不思則惘。”因此，要啟發(fā)學(xué)生多思善問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師在課堂上，要多讓學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力?！稗q”能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量。如教學(xué)景陽岡一課，師設(shè)疑：“武松把老虎打死了，成了打虎英雄，有的人說，武松不應(yīng)該把老虎打死。有的說，武松應(yīng)該把老虎打死。你們支持誰的看法？”此時(shí)，教師要求學(xué)生分正反兩方，根據(jù)課文內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶?。頓時(shí)，學(xué)生展開

7、了熱烈的討論，紛紛舉手發(fā)言?！拔曳秸J(rèn)為武松打虎誰對(duì)的，因?yàn)樗淮蛩览匣⒌脑?，老虎?huì)來傷人”?！拔曳椒瘩g，老虎是國(guó)家保護(hù)動(dòng)物，不應(yīng)該殺死它，人們知道那片山有老虎應(yīng)該繞道走。” “我反對(duì)，當(dāng)時(shí)交通還很落后，你以為像現(xiàn)在到處有公路那么容易繞道。還是要為民除害。”“人們可以把它抓起來，放到另一處人煙稀少的深山中，這樣保護(hù)了老虎，又不至于再讓它繼續(xù)傷人?！边@不能不說是創(chuàng)造性思維所帶來的奇跡。由此可見，課堂上讓學(xué)生多爭(zhēng)辯，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有顯著的作用，也促使了學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。五、授以方法，提高學(xué)生自學(xué)的能力俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”。 學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能夠觸類旁通，提高課堂學(xué)習(xí)效率。對(duì)

8、于結(jié)構(gòu)相同的課文，教師是可以導(dǎo)學(xué)一段，然后，總結(jié)方法，放手學(xué)生自學(xué)。如：教學(xué)新型玻璃一課，課文了介紹幾種新型玻璃。每一自然段的結(jié)構(gòu)，都是按“名稱特點(diǎn)用途”來介紹的。我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)介紹“夾絲網(wǎng)玻璃”這部分，讓學(xué)生分別畫出描寫玻璃特點(diǎn)、用途的句子，在學(xué)生匯報(bào)中相機(jī)理解重點(diǎn)詞語“藕斷絲連”等詞語的意思，再通過讀課文體會(huì)文中運(yùn)用說明方法的妙處。接著，小結(jié)學(xué)習(xí)方法。后面的幾部分，讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，完成自主學(xué)習(xí)單。美麗的小興安嶺一課，也可以用“扶到放”的方法來教學(xué)，先導(dǎo)學(xué)描寫小興安嶺“春天”的部分，讓學(xué)生邊讀邊畫出自己喜歡的句子，想一想，春天有哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？相機(jī)理解“抽”等重點(diǎn)詞的

9、意思，然后再美美地讀一讀課文。學(xué)習(xí)完這部分后，總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文。如此以來，學(xué)生的自學(xué)能力就得到有效的提高。葉老先生說過，教材無非就是一個(gè)引子，教是為了不教。我們要充分利用好這個(gè)引子，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生習(xí)得方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。六、讀寫遷移，提升語文實(shí)踐能力語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。課文是讀與寫的例子，要用好這個(gè)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)內(nèi)化語言的情境，讓學(xué)生得到切實(shí)的語言訓(xùn)練，這是提高學(xué)生語文能力的重要途徑。很多課文我們都可以讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白、續(xù)寫或遷移寫話的訓(xùn)練，讓學(xué)生得到語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如：有一位教師在

10、上了白鵝一課后，進(jìn)行了以下遷移訓(xùn)練：課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的事例寫出了白鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)做一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)?？課件出示“快樂寫話卡”：我是一只 的白鵝。 。該練習(xí)適合不同層次的學(xué)生練習(xí)，既可以運(yùn)用本課的詞語，進(jìn)行語言重組，有可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)，有效地提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。又如頤和園的教學(xué)，教師在學(xué)生理解完全文之后，要求學(xué)生回去試著以導(dǎo)游的身份寫一篇導(dǎo)游詞，將你最喜歡的“頤和園”的景色介紹給大家。第二天課堂上學(xué)生紛紛將自己的導(dǎo)游詞拿出來展示。一篇篇導(dǎo)游語是那么生動(dòng)、具體，一個(gè)個(gè)小導(dǎo)游是那么形象可愛，真讓人贊不絕口?！坝慰蛡儭睆闹辛私饬藭旧蠜]有介紹的關(guān)于“頤和園”的知識(shí)，讓人大開眼界。此時(shí)，教師抓住這一美好時(shí)機(jī)，問：“你們的這些資料是哪來的？”有的說是從電腦網(wǎng)頁上下載來的，有的說是去圖書館查閱有關(guān)書籍找來的，有的說是學(xué)電視上的導(dǎo)游的“多好的學(xué)習(xí)方法啊”。此時(shí)此刻，教師再也沒有必要干巴巴地告訴學(xué)生怎么去寫導(dǎo)游詞。這樣，讓每個(gè)學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并從活動(dòng)中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法來，所取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比完全由完全由教師歸納的效果要好得多。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，會(huì)有助于他們通過多渠道去汲取更多的知識(shí)，從而也真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性?？偠灾?，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。只要是有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)