語文教學案例分析

1、語文課堂教學設(shè)計語文課堂教學設(shè)計案例分析案例分析 南昌三中南昌三中 曾珊曾珊案例案例1 ：安塞腰鼓安塞腰鼓教學目標教學目標1.在朗讀中體會安塞腰鼓的表現(xiàn)力，感受安塞在朗讀中體會安塞腰鼓的表現(xiàn)力，感受安塞腰鼓帶給我們的力量。腰鼓帶給我們的力量。2. 品味語言，學會使用排比、反復等修辭手法。品味語言，學會使用排比、反復等修辭手法。（重點）（重點）3.思考這一民間藝術(shù)與地域文化的關(guān)系。（難思考這一民間藝術(shù)與地域文化的關(guān)系。（難點）點） 教學過程教學過程1.導入新課導入新課2.整體感知整體感知 3.朗讀品味朗讀品味 4.熱化情感熱化情感 板書設(shè)計板書設(shè)計好好力量力量生命生命熱愛生活熱愛生活 奮力拼搏奮

2、力拼搏黃土高原黃土高原根植于根植于教學反思教學反思1.給質(zhì)疑足夠的空間給質(zhì)疑足夠的空間2.讓合作成為真正的需求讓合作成為真正的需求3.激勵的力量是神奇的激勵的力量是神奇的案例案例2：偉大的悲劇偉大的悲劇教學目標教學目標1.把握主要信息，概括內(nèi)容要點。把握主要信息，概括內(nèi)容要點。2.分析細節(jié)描寫分析細節(jié)描寫 ，感受人物精神。（重點），感受人物精神。（重點）3.理解內(nèi)涵，體會寫作意圖理解內(nèi)涵，體會寫作意圖 。（難點）。（難點） 預習作業(yè)的設(shè)計（亮點）預習作業(yè)的設(shè)計（亮點） 閱讀下列材料，寫出探究結(jié)果。材閱讀下列材料，寫出探究結(jié)果。材料一是關(guān)于南極大陸的介紹；材料二是料一是關(guān)于南極大陸的介紹；材料二

3、是關(guān)于南極科學考察意義的介紹；材料三關(guān)于南極科學考察意義的介紹；材料三是關(guān)于人類首次徒步橫穿南極大陸的介是關(guān)于人類首次徒步橫穿南極大陸的介紹。讓學生從中探究紹。讓學生從中探究“南極是南極是 的大的大陸。陸?！?“南極探險的目的在于南極探險的目的在于 。” 教學過程教學過程1.檢查預習，走近南極。檢查預習，走近南極。2.復述悲劇復述悲劇 ，感受悲情。，感受悲情。 3.感悟偉大，認識英雄。感悟偉大，認識英雄。 板書設(shè)計板書設(shè)計 推動文明 挑戰(zhàn)自我 挑戰(zhàn)未知 勇于探索 勇于獻身 承認失敗 英雄英雄 胸懷寬廣 正直誠信 集體為重 堅毅執(zhí)著 無私博愛教學反思教學反思1.讓預習提高課堂學習的高度。讓預習提

4、高課堂學習的高度。2.讓充分的閱讀思考促進課堂的生成。讓充分的閱讀思考促進課堂的生成。3.多媒體是教學的輔助手段。多媒體是教學的輔助手段。案例案例3：有的人有的人教學目標教學目標1. 搜集材料，了解魯迅，得出觀點。搜集材料，了解魯迅，得出觀點。2. 反復朗讀，理解詩句含義。（重點）反復朗讀，理解詩句含義。（重點）3.體會詩歌主旨。（難點）體會詩歌主旨。（難點）4. 初步掌握現(xiàn)代詩歌的閱讀方法。初步掌握現(xiàn)代詩歌的閱讀方法。 預習作業(yè)的設(shè)計預習作業(yè)的設(shè)計 以以“通過通過 方式走近魯迅，我認識到他方式走近魯迅，我認識到他是一個是一個 的人，因為的人，因為 。”的句式的句式寫出對魯迅的認識。寫出對魯迅

5、的認識。 教學過程教學過程1.1.搜集資料，走近魯迅。搜集資料，走近魯迅。 2.2.走進詩歌，親近魯迅。走進詩歌，親近魯迅。 3.3.讀懂魯迅，思考人生。讀懂魯迅，思考人生。 板書設(shè)計板書設(shè)計 高高 活活 有益于人民有益于人民 更好地活更好地活 有益于中華民族有益于中華民族 抗抗 爭爭 偉大的愛偉大的愛教學反思教學反思1.注重問題的設(shè)計。2.注重學習方法的指導。案例案例4：五柳先生傳五柳先生傳教學目標教學目標1. 積累文言詞語，理解課文大意。積累文言詞語，理解課文大意。 2.品味語言，分析人物性格。（重點）品味語言，分析人物性格。（重點）3.感受陶淵明的文學成就。（難點）感受陶淵明的文學成就。

6、（難點） 預習作業(yè)預習作業(yè) 閱讀下列材料，寫出探究結(jié)果。材料一閱讀下列材料，寫出探究結(jié)果。材料一是關(guān)于魏晉時期的特點以及魏晉風度的介紹；是關(guān)于魏晉時期的特點以及魏晉風度的介紹；材料二是關(guān)于歷代名人對陶淵明的評價。讓材料二是關(guān)于歷代名人對陶淵明的評價。讓學生從中探究學生從中探究“魏晉是魏晉是 一個一個 的時的時代。代?！薄啊薄拔簳x風度是指魏晉風度是指 。”“”“陶淵明的陶淵明的成就在于成就在于 ?！?教學過程教學過程1.1.走近陶淵明，走近傳記。走近陶淵明，走近傳記。 2.2.疏通文意，整體感知。疏通文意，整體感知。 3.3.分析人物描寫，概括五柳先生形象。分析人物描寫，概括五柳先生形象。 4.

7、4.品味語言特點，感受陶淵明性格。品味語言特點，感受陶淵明性格。 5.5.了解時代特點，理解陶淵明。了解時代特點，理解陶淵明。 教學反思教學反思1.注重文言能力的培養(yǎng)。2.注重綜合能力的培養(yǎng)。案例案例5：敬畏自然敬畏自然教學目標教學目標1.理清思路，把握文章觀點。（重點）理清思路，把握文章觀點。（重點） 2. 概括文意，理解人與自然的關(guān)系。（難點）概括文意，理解人與自然的關(guān)系。（難點）3.品味語言，體會議論性散文的特點。品味語言，體會議論性散文的特點。 預習作業(yè)預習作業(yè)搜集資料，認識自然，思考搜集資料，認識自然，思考“人與自然人與自然”的關(guān)系，最少選的關(guān)系，最少選2 2段文字完成填空。段文字完

8、成填空。 大自然是多姿多彩的，品讀課文，白居易筆下的春大自然是多姿多彩的，品讀課文，白居易筆下的春 ；梁衡筆下的；梁衡筆下的夏夏 ；馬致遠筆下的秋；馬致遠筆下的秋 ；老舍筆下濟南的冬天；老舍筆下濟南的冬天 。 大自然是奧秘無窮的，回顧課文，長眠地下剛蘇醒的化石大自然是奧秘無窮的，回顧課文，長眠地下剛蘇醒的化石 ；天上；天上漂浮的云彩就像是天氣的漂浮的云彩就像是天氣的“招牌招牌”： ；蒲松齡描繪的山；蒲松齡描繪的山市市 ；法布爾細心觀察的綠色蟈蟈；法布爾細心觀察的綠色蟈蟈 。 人類不曾停止探索自然的步伐，走近書本，人類不曾停止探索自然的步伐，走近書本， “ “女媧造人女媧造人”的故事是人類對的故

9、事是人類對 問題的思考；問題的思考；“共工怒觸不周山共工怒觸不周山”是人類對是人類對 問題的思索；人類是勇問題的思索；人類是勇于探索的，于探索的，19111911年底，在南極，年底，在南極， ，上演了一出偉大的悲??；，上演了一出偉大的悲?。?9601960年年5 5月，在珠穆朗瑪峰，月，在珠穆朗瑪峰， ，完成了人類又一創(chuàng)舉；完成了人類又一創(chuàng)舉；19861986年年1 1月月2828日，日， ，讓我們認識了真正的英雄。，讓我們認識了真正的英雄。 人類是智慧的，阿姆斯特朗離開登月艙、踏上月球的人類是智慧的，阿姆斯特朗離開登月艙、踏上月球的“一小步一小步”不就是有不就是有力的證明嗎？力的證明嗎？ 自然是智慧的，自然是智慧的， _不是有力的證明嗎不是有力的證明嗎？ 我想，人與自然的關(guān)系應該我想，人與自然的關(guān)系應該 。教學過程教學過程1.檢查預習，導入新課。檢查預習，導入新課。2.理清思路，明確觀點。理清思路，明確觀點。3.揣摩語句，理解人與自然的關(guān)系。揣摩語句，理解人與自然的關(guān)系。4.分析寫作特點，品味說理藝術(shù)。分析寫作特點，品味說理藝術(shù)。板書設(shè)計板書設(shè)計 敬畏自然敬畏自然 對立對立 征服征服 人人自然自然 自不量力自不量力 賦予賦予 自我認識工具自我認識工具 人類智慧人類智慧自然智慧自然智慧