如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

1、如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的實(shí)踐性研究  【內(nèi)容摘要】   幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是將學(xué)科教學(xué)置于全面育人的視野之中。要最終達(dá)到準(zhǔn)確自如地運(yùn)用英語(yǔ)交流，要依靠學(xué)習(xí)者自身的行動(dòng)調(diào)試，學(xué)習(xí)動(dòng)力的啟動(dòng)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)方面，情感方面，認(rèn)知方面以及語(yǔ)言交際方面等。 【關(guān) 鍵 詞】   小學(xué)生 英語(yǔ) 學(xué)習(xí)策略 我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，處于相同學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)可能相差很大。為什么?因?yàn)闆Q定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最關(guān)鍵的因素是學(xué)生是否

2、會(huì)學(xué)。怎樣最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，使他們成為成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者呢？我認(rèn)為可以從課堂學(xué)習(xí)方面、情感方面、認(rèn)知方面以及語(yǔ)言交際方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。    一、課堂教學(xué)如何幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略    從學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)理解學(xué)習(xí)策略是教師的一個(gè)重要視角。把學(xué)習(xí)者策略培養(yǎng)成為教學(xué)目標(biāo)之一，課堂教學(xué)應(yīng)該從哪里入手呢?總體上講要設(shè)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生整合現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)有效的學(xué)習(xí)方法，成為一個(gè)有效率的學(xué)習(xí)者。    1.

3、 設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的規(guī)劃，將小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容細(xì)化到每一堂課，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容落實(shí)到具體的、學(xué)生可以理解的、可以參與的任務(wù)中去。例如，教材中出現(xiàn)一段對(duì)話，學(xué)生很難了解怎么樣才算是學(xué)會(huì)了。如果教師僅僅是幫助學(xué)生理解新單詞和新句型，帶著讀幾遍或者抄寫幾遍，這種教學(xué)過程并不能給學(xué)生一種明確的目標(biāo)指示。學(xué)生的興趣可能停滯在某一認(rèn)知水平上：比如僅僅能夠認(rèn)讀；或者僅僅能夠知道意思。如果教師要求學(xué)生分組排演對(duì)話，進(jìn)行表演，這個(gè)任務(wù)隱含著明確的目標(biāo)要求：不僅要理解，還要能背誦對(duì)話部分的句子。在目標(biāo)設(shè)定方面，教師還應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn) ：&

4、#160;  （1）學(xué)習(xí)目標(biāo)梯度設(shè)計(jì)，給予不同的學(xué)生以不同的角色，盡可能的讓學(xué)生都能有所參與。   （2）學(xué)習(xí)任務(wù)要切合學(xué)生的興奮點(diǎn)，要符合學(xué)生的趣味和生活經(jīng)驗(yàn)。   （3）學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)要注重角色分配，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和角色意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)。    2. 整合學(xué)習(xí)資源    教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分呈現(xiàn)各種學(xué)習(xí)資源的利用方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源儲(chǔ)備。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)最直接的資源就是教材，教材也是學(xué)生課后復(fù)習(xí)的文本依據(jù)，所以課堂上充分利用教材，并將課堂中所學(xué)所用的語(yǔ)言材料

5、最終劃歸為可以課后閱讀鞏固的文本是非常重要的環(huán)節(jié)。尤其是在低段教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)讀能力有限，詞匯量不大，教師可以讓學(xué)生在朗讀、認(rèn)讀的過程中指認(rèn)課文材料，增強(qiáng)記憶，保證課后課本資源的可利用性。有些教師可能在課堂上忙于各種有趣的令人興奮的活動(dòng)，認(rèn)為課本磁帶等資源可以讓學(xué)生課后使用，其實(shí)資源利用的有效性，也依靠課堂上教師的指導(dǎo)。從教學(xué)資源利用的角度來(lái)講，多維度的感官刺激對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知肯定是有利的?，F(xiàn)在多媒體英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件也異彩紛呈，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式也在不斷發(fā)展，關(guān)鍵在如何有效的利用。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和愛好拓展自己的學(xué)習(xí)資源。例如，把生單詞做成單詞卡片，課內(nèi)課外都可以一邊游戲一邊學(xué)習(xí)，復(fù)

6、習(xí)鞏固學(xué)習(xí)成果等?？傊梢杂卸喾N方法引導(dǎo)學(xué)生拓展自己學(xué)習(xí)資源。    3. 強(qiáng)化學(xué)習(xí)風(fēng)格    教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采取多元化的教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生并強(qiáng)化不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格跟每個(gè)人的思維習(xí)慣有很大的關(guān)系，有些學(xué)生慣于視覺理解，有些孩子可能是聽覺型的。舉一個(gè)例子，教師在教授新單詞的時(shí)候不僅要反復(fù)教讀，還要用圖片呈現(xiàn)單詞的相對(duì)意思。我們來(lái)分析 這樣一個(gè)游戲：教師把新單詞卡片及圖片放在一個(gè)信封里，請(qǐng)一組小朋友傳遞，教師告訴第一個(gè)人這個(gè)單詞的讀音，這樣，每個(gè)小朋友必須清楚模仿發(fā)音并記住，然后告訴下一個(gè)人。中間如果有一個(gè)人出錯(cuò)，就會(huì)導(dǎo)致

7、最終結(jié)果的錯(cuò)誤。這是聽覺學(xué)習(xí)的強(qiáng)化。到最后一個(gè)小朋友的時(shí)候，他)被要求大聲說(shuō)出自己聽到的答案并拆開信封，圖片和單詞卡片在全體同學(xué)注意力最集中，最急切想要知道結(jié)果的時(shí)候出現(xiàn)，視覺強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)新單詞的理解和記憶。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，通過個(gè)人責(zé)任意識(shí)提高學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自己的認(rèn)知和記憶能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中常常使用的順口溜 、歌曲，甚至舞蹈體操，都是為了多感官、多維度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知方式，給每個(gè)學(xué)生適應(yīng)自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的機(jī)會(huì)。教師在設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，要注意兼顧協(xié)作性的活動(dòng)，也有獨(dú)立完成的活動(dòng)；兼顧聽說(shuō)表演的，閱讀寫畫的也要并重。這樣也引導(dǎo)學(xué)生在參與體驗(yàn)中不僅發(fā)揮自

8、己的長(zhǎng)處，也拓展自己的學(xué)習(xí)方式。    4. 運(yùn)用學(xué)習(xí)方法    教師在課堂教學(xué)中應(yīng)對(duì)多種學(xué)習(xí)方法有明確的示范和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生建立自己的方法資源庫(kù)。例如，教師適時(shí)總結(jié)英語(yǔ)字母拼寫與發(fā)音規(guī)則之間的規(guī)律關(guān)系，幫助學(xué)生獲得記憶單詞的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生配合圖片理解文段的邏輯，并復(fù)述課文或者圖片故事幫助學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)言的邏輯進(jìn)行記憶和表達(dá)。教師還應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)方法做出指導(dǎo)，例如要求學(xué)生完成一份調(diào)查表格、搜集某一話題的相關(guān)詞匯、跟磁帶錄音朗讀課文等等。    二、培訓(xùn)學(xué)生的情感策略 &#

9、160;  情感策略，即學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、信心和意志等情感因素的策略。如樹立外語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心；培養(yǎng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度；認(rèn)識(shí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義；善于發(fā)現(xiàn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂趣；在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中克服害羞和焦慮心理；使用外語(yǔ)時(shí)不怕犯錯(cuò)誤；注意并調(diào)整自己在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情緒；理解他人的情感；樂于向其他學(xué)生提供幫助等，都屬于情感策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)他們的情感因素受到壓抑甚至抹殺時(shí)，自我創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)展和實(shí)現(xiàn)； 而只有用尊重和了解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心。    1. 學(xué)會(huì)換位

10、思考，達(dá)成師生情感共鳴    在教育教學(xué)中，要始終站在學(xué)生的角度，換位思考，關(guān)注和體諒學(xué)生的情感。對(duì)于學(xué)生思想上出現(xiàn)的障礙，施以深入細(xì)致的心理輔導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)有困難的學(xué)生，充分理解他們的感受以及在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上渴求進(jìn)步的需求，及時(shí)幫助他們樹立信心，實(shí)現(xiàn)自我形象的重塑。平時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤絕不粗暴批 評(píng)、訓(xùn)斥，使他們身心愉快地參與學(xué)習(xí)。    2. 利用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生積極情感    在教學(xué)中，有意識(shí)地給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們 體驗(yàn)成功的樂趣。對(duì)學(xué)習(xí)上一時(shí)有困難的學(xué)生提問時(shí)，適當(dāng)降低難度，使他們有

11、機(jī)會(huì)答對(duì)，以消除學(xué)生的心理保護(hù)屏障，培養(yǎng)他們積極思維的習(xí)慣和積極的情感態(tài)度；對(duì)于少數(shù)學(xué)優(yōu)生，給他們提供一些表演、交際和競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，活躍他們的思維，增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲，進(jìn)而促進(jìn)他們運(yùn)用積極的情感策略， 保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和持久力，變興趣為志趣，增強(qiáng)自信心和克服困難的意志力。    三、授之以法培訓(xùn)學(xué)生的元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略    元認(rèn)知策略，即學(xué)習(xí)者為成功學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)而采取的一系列的管理步驟，是學(xué)習(xí)者通過計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估等方法對(duì)認(rèn)知策略進(jìn)行調(diào)整和自我管理，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為了使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，我嘗試了以下幾點(diǎn)方法： &#

12、160; （1）小小“成長(zhǎng)樹”，確立三級(jí)目標(biāo)。    在新生入學(xué)時(shí)，我就讓他們了解小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，知道自己在小學(xué)階段聽、 說(shuō) 、讀 、寫能力應(yīng)達(dá)到何種水平。然后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定周學(xué)習(xí)目標(biāo)、月學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將這三級(jí)目標(biāo)分別設(shè)計(jì)成圣誕樹的三層，每層必須畫滿規(guī)定數(shù)量的小星星才能升入上一層的目標(biāo)。學(xué)生有了努力的方向，就會(huì)一步一個(gè)腳印向前奮進(jìn)。當(dāng)他們達(dá)到總體目標(biāo)，就可以得到一棵漂亮的圣誕樹，我們稱之為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“成長(zhǎng)樹”。    (2)爭(zhēng)奪“博士帽”，實(shí)行自我監(jiān)控。    為

13、了讓學(xué)生自覺地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的監(jiān)控和評(píng)估，我設(shè)計(jì)了爭(zhēng)奪“博士帽”的評(píng)價(jià)表，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、參與、合作、創(chuàng)新等方面進(jìn)行自評(píng)，完成得好的同學(xué)，可以獲得小博士帽一個(gè)。認(rèn)知策略，即學(xué)習(xí)者賴以 獲得知識(shí)和概念的大腦思維活動(dòng)，如觀察、注意、記憶、想象、 類比、分析、推理、判斷和概念化等。認(rèn)知策略是外語(yǔ)學(xué)習(xí)策 略的一個(gè)重要組成部分。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，并自覺地利用這種方法去獲取知識(shí)，提高能力，我在教學(xué)中有意識(shí)地做了一些認(rèn)知策略的指導(dǎo)。    四、培養(yǎng)學(xué)生的交際策略    交際策略即學(xué)習(xí)者為維持交際、提供交際

14、效果以及爭(zhēng)取更多交際機(jī)會(huì)所采取的各種策略。如善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)；借助手勢(shì)、表情及語(yǔ)調(diào)的變化等手段提高交際效果；在交際中注意尊重交際習(xí)俗；交際遇到困難時(shí)設(shè)法繼續(xù)交際；積極與同學(xué)合作等都屬于交際策略。在我國(guó)，小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)普遍缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，這就需要教師通過自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐和展示語(yǔ)言才能的機(jī)會(huì)，人為地營(yíng)造交際氛圍，引發(fā)學(xué)生參與交際的欲望，培養(yǎng)他們使用英語(yǔ)的能力。    角色表演是一項(xiàng)有用并且有趣的語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)，能喚起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)交際情景，讓學(xué)生充當(dāng)其中的角色，在規(guī)定場(chǎng)合下完成自己設(shè)想的語(yǔ)言行為。這樣進(jìn)入角色

15、后，每個(gè)人就會(huì)表演出符合情景的對(duì)話。學(xué)生改變了身份，直接體會(huì)到了交際的樂趣。    總之，只有有了學(xué)習(xí)策略的形成與完善，學(xué)習(xí)者才能更好地把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)就是要利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并初步形成自己的學(xué)習(xí)策略。     【參考文獻(xiàn)】    1.陳家麟.學(xué)校心理教育M.北京:教育科學(xué)出版社,1995.    2.張承芬.教育心理學(xué)M.濟(jì)南:山東教育出版社,2000.&

16、#160;   3.程曉堂.關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究J.北京：北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(文科版),2000(增刊).    4.文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論M.上海：上海外語(yǔ)教育出版社,1996.分類：教學(xué)論文摘要：針對(duì)小學(xué)的認(rèn)知水平及心理特點(diǎn)，進(jìn)行了學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的實(shí)踐性研究。首先闡明了進(jìn)行策略訓(xùn)練的全過程以及若干訓(xùn)練技巧，然后利用教學(xué)活動(dòng)滲透式和集中式相結(jié)合的模式，探討了對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要，最常用的若干具體策略的訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略；策略訓(xùn)練模式；詞匯記憶策略，聽力理解策略 一、學(xué)習(xí)策略與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)十分重視學(xué)習(xí)者的主體作用，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)

17、習(xí)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。研究表明：學(xué)習(xí)效果=50%學(xué)習(xí)策略+40%努力程度+10%智商，由此可見學(xué)習(xí)策略的重要性。英語(yǔ)課標(biāo)已把學(xué)習(xí)策略列為英語(yǔ)課程目標(biāo)之一，明確指出：在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并使之具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力。幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅可以大面積地提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，更重要的是有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。它是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制的統(tǒng)一體，既包括心理過程，也包括具體行為。就小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，除了有良好的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)外，

18、還必須有科學(xué)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，才能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)好。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從下述幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)： 1.認(rèn)知策略    是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法，涉及到如何對(duì)輸入的信息進(jìn)行有效地識(shí)別、理解、保持和提取。例如，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)；在學(xué)習(xí)中集中注意力，做好跟讀、模仿和朗讀；對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐并及時(shí)復(fù)習(xí)；借助聯(lián)想和歸類進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶單詞；引導(dǎo)小學(xué)生嘗試閱讀英語(yǔ)小故事等。2.調(diào)控策略    是指學(xué)生對(duì)

19、學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略。例如指導(dǎo)學(xué)生制定簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃，時(shí)間有長(zhǎng)有短，要求不一定面面俱到，貴在學(xué)會(huì)規(guī)劃自己；指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，了解自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的進(jìn)步與不足；鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教；鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)等。3.交際策略    是指學(xué)生為了爭(zhēng)取更多交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。例如引導(dǎo)小學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。教師的責(zé)任就是創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外環(huán)境（如對(duì)話伙伴、小小英語(yǔ)角）激發(fā)小學(xué)生想說(shuō)的欲望，鼓勵(lì)大膽開口的勇氣，訓(xùn)練會(huì)說(shuō)的能力（學(xué)會(huì)借助形體語(yǔ)言、近似表達(dá)、夾雜母語(yǔ)、適當(dāng)使用補(bǔ)白詞等策略以維持交際）。4.資源

20、策略    是指學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的策略。教師要在教學(xué)中合理開發(fā)身邊課程資源，使學(xué)生盡可能多地從不同渠道以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活或媒體（特別是英語(yǔ)電視、英語(yǔ)廣播）中使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ)；懂得借助英漢詞典、計(jì)算機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)等。 5.情感策略    是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)、調(diào)整、控制自己情感的策略。例如，引導(dǎo)小學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的緊張和焦慮心理；有意識(shí)地培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣-這是小學(xué)階段英語(yǔ)課程目標(biāo)之一。二、教師如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練是指教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言

21、過程中根據(jù)需要有效地運(yùn)用策略的活動(dòng)。訓(xùn)練的目的是使學(xué)生知道在什么情況下使用什么策略以及如何使用策略。為了訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生群體更有針對(duì)性，必須考慮如下幾個(gè)問題。1.明確小學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的選擇和使用上的特點(diǎn)（1）小學(xué)時(shí)期，兒童已經(jīng)形成若干簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)策略。但是，其中包含一些不良的學(xué)習(xí)策略（如給單詞標(biāo)注漢音），尤其是他們還不善于有效地運(yùn)用策略來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。（2）小學(xué)生的感知特點(diǎn)是以形象思維為主，故其使用的策略往往簡(jiǎn)單、直觀。小學(xué)生常針對(duì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)運(yùn)用策略，且多局限于認(rèn)知策略，缺乏反思，評(píng)價(jià)等調(diào)控能力。例如記憶詞匯時(shí)，小學(xué)生多使用多次重復(fù)或死記硬背等簡(jiǎn)單加工策略，成人更多地使用記憶技巧或精加工。

22、60;（3）情感因素主要涉及興趣與動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣對(duì)學(xué)習(xí)策略的選擇和使用影響最大，這一點(diǎn)對(duì)小學(xué)生尤為重要。這些特點(diǎn)提示，用于小學(xué)生訓(xùn)練的策略應(yīng)當(dāng)具備簡(jiǎn)單、直觀、容易操作；與具體學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)系密切；趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)。2.如何選擇用于訓(xùn)練的學(xué)習(xí)策略 知道學(xué)生如何學(xué)才能知道如何教。要進(jìn)行策略訓(xùn)練，首先要了解學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用情況，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征及具體學(xué)習(xí)任務(wù)的需要、是否具有典型性等因素，選擇用于訓(xùn)練的策略。一般情況，應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生已經(jīng)使用但應(yīng)用范圍不夠廣泛或使用頻率不高的策略；與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)系密切的重要策略；適用于多種語(yǔ)言技能的策略等。為做到有的放矢，筆者通過問

23、卷調(diào)查，在五年級(jí)學(xué)生中，抽取三個(gè)班進(jìn)行了詞匯學(xué)習(xí)和練習(xí)聽、說(shuō)方面的認(rèn)知、調(diào)控、交際等策略的使用情況調(diào)查。調(diào)查顯示 （1）認(rèn)知策略方面：在詞匯學(xué)習(xí)方面大部分學(xué)生能采用按讀音規(guī)則，聯(lián)想、分類，及時(shí)復(fù)習(xí)等策略，但仍有近35.3%的學(xué)生以死記、硬背為主；90%以上學(xué)生上課能認(rèn)真聽講、跟讀，70%對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐，但約80%學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)習(xí)慣；有84%學(xué)生不能主動(dòng)利用課外時(shí)間閱讀課外讀物。 （2）交際策略方面：得分最低，約80%學(xué)生不能積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流，特別是近五成學(xué)生幾乎沒有說(shuō)的機(jī)會(huì)。98%的學(xué)生不采用自己對(duì)自己講英語(yǔ)的方法，73%的學(xué)生課外不與教師或同學(xué)對(duì)話。（3）調(diào)控策略：約6

24、0%有較短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但缺乏中、長(zhǎng)期目標(biāo)；有近90%學(xué)生不能及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思。近34%學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 以上調(diào)查說(shuō)明，學(xué)生自主運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力急待提高，特別表現(xiàn)在詞匯記憶策略，開口難，對(duì)學(xué)習(xí)過程缺乏反思、評(píng)價(jià)等方面。在小學(xué)-英語(yǔ)教學(xué)階段，提倡在“聽、說(shuō)領(lǐng)先，讀、寫跟上”的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的全面訓(xùn)練。就聽說(shuō)能力而言，聽又是說(shuō)的前提，只有聽懂、聽清，才能說(shuō)得出，說(shuō)得準(zhǔn)。因此，無(wú)論是從重要性、與具體學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)系、學(xué)生已經(jīng)運(yùn)用的情況來(lái)看，詞匯記憶策略。聽力理解策略都是最重要、最常見的具體學(xué)習(xí)策略。這也是筆者用于進(jìn)行訓(xùn)練的重點(diǎn)。 3.選擇合適的策略訓(xùn)練

25、的模式-教學(xué)活動(dòng)滲透式為主、集中式訓(xùn)練為輔。教學(xué)活動(dòng)滲透式是把學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練滲透到教學(xué)過程的某個(gè)環(huán)節(jié)之中，使得學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中潛移默化成學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這種模式中，要求教師首先向?qū)W生介紹、演示某些策略，并讓學(xué)生嘗試使用這些策略；然后在其他教學(xué)活動(dòng)中不斷滲透這些策略。其優(yōu)點(diǎn)是策略訓(xùn)練與語(yǔ)言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)并駕齊驅(qū)，學(xué)生清楚地知道怎樣將策略用于掌握所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而便于記憶和應(yīng)用。集中訓(xùn)練式是脫離正常的語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)單獨(dú)進(jìn)行，其優(yōu)點(diǎn)是每次針對(duì)某一環(huán)節(jié)（如聽力）的策略進(jìn)行系統(tǒng)的專門訓(xùn)練，學(xué)生能以小組形式討論并嘗試學(xué)習(xí)策略。一種變通的方式是針對(duì)某一重點(diǎn)學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)一系列語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，將集

26、中訓(xùn)練改為數(shù)次分散訓(xùn)練。 筆者認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)不同對(duì)象、不同的策略類型，靈活地加以選用。例如，很多調(diào)控策略（如明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)）是屬于對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，根本不能訓(xùn)練，只能側(cè)重解釋、討論等方法使學(xué)習(xí)者形成認(rèn)識(shí)；有些學(xué)習(xí)策略只能在教學(xué)活動(dòng)中不斷滲透（例如積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教；在學(xué)習(xí)中集中注意力等策略），有些策略又必須將兩種模式結(jié)合起來(lái)。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)和情感需要，采取“以教學(xué)活動(dòng)滲透為主，集中訓(xùn)練為輔”的訓(xùn)練模式無(wú)疑是最有效的途徑。例如，“按拼音記憶詞匯”策略，就應(yīng)先采取滲透式逐步積累反映拼讀規(guī)則的語(yǔ)料，不斷予以歸納、總結(jié)，然后集中進(jìn)行運(yùn)用訓(xùn)練。

27、 4.實(shí)施策略訓(xùn)練的具體方案學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練一般可采用如下的訓(xùn)練方法 （1） 展示：明確學(xué)習(xí)任務(wù)、激發(fā)策略學(xué)習(xí)興趣，講解要訓(xùn)練的學(xué)習(xí)策略的重要性及如何使用策略；（2）       示范：教師示范策略的操作方法； （3）       訓(xùn)練：提供材料對(duì)示范的策略進(jìn)行有指導(dǎo)的嘗試運(yùn)用； （4）評(píng)估：檢查學(xué)生對(duì)新學(xué)策略的掌握情況。作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，提供反饋信息。加強(qiáng)反思，注意相互交流。 （5）       擴(kuò)展

28、：提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生綜合訓(xùn)練所學(xué)策略。 該方案強(qiáng)調(diào)了教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主，簡(jiǎn)單明了、可操作性強(qiáng)，比較適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生。策略訓(xùn)練的目的必須使學(xué)生明確策略的使用條件，能根據(jù)具體任務(wù)與情景選用恰當(dāng)?shù)牟呗浴?#160;5. 對(duì)實(shí)施學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的若干建議 （1）對(duì)小學(xué)生進(jìn)行策略訓(xùn)練，必須緊扣“興趣、情景、活動(dòng)”三要素，將策略訓(xùn)練滲透在小學(xué)生所喜愛的游戲、聽故事、競(jìng)賽性活動(dòng)和任務(wù)型語(yǔ)言活動(dòng)中；每次訓(xùn)練只能圍繞一個(gè)中心進(jìn)行。 （2）上述方案僅指明一般的步驟，對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)策略則應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整。例如，如按表現(xiàn)形式也可將學(xué)習(xí)策略分為：思想認(rèn)識(shí)類（如明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)和需要），學(xué)習(xí)習(xí)慣類（如制定簡(jiǎn)單的

29、學(xué)習(xí)計(jì)劃）和語(yǔ)言技能類（如在詞語(yǔ)與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想）三類。對(duì)思想認(rèn)識(shí)類，應(yīng)側(cè)重解釋，引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不存在示范和訓(xùn)練；對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣類，要通過展示、示范等方式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用，潛移默化地培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)語(yǔ)言技能類，則應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)，通過展示、示范，并讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言活動(dòng)中掌握利用，作好反思與評(píng)估。（3） 加強(qiáng)反思和監(jiān)控，注重相互交流，以幫助學(xué)生不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略 在教學(xué)中（包括策略訓(xùn)練和平時(shí)學(xué)習(xí)），要引導(dǎo)學(xué)生通過做記錄、填寫調(diào)查問卷、參加訪談和討論等多種途徑，對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思：這個(gè)問題我是如何解決的？我這樣做有何根據(jù)？效果如何？我有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？準(zhǔn)備采取什么

30、樣的措施？進(jìn)而調(diào)整自己的策略。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察他人的學(xué)習(xí)策略，嘗試不同的學(xué)習(xí)策略；要多提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生互相交流、介紹各自的學(xué)習(xí)策略，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 (4)    研究發(fā)現(xiàn)，策略的培養(yǎng)應(yīng)該從初學(xué)者開始，認(rèn)知、調(diào)控策略并舉，課堂培養(yǎng)以認(rèn)知策略為重點(diǎn)，通過學(xué)前的目標(biāo)制定、隨堂和階段評(píng)估等手段使學(xué)生逐步養(yǎng)成自我管理學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。認(rèn)知策略的培養(yǎng)一般在具體的詞匯、聽說(shuō)、閱讀或?qū)懽鹘虒W(xué)之中。調(diào)控、情感策略的培養(yǎng)可結(jié)合認(rèn)知策略的培養(yǎng)進(jìn)行。 (5)    發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)策略的若干技巧  為了使策略訓(xùn)練取得

31、預(yù)期的成效，茲推薦Brown(1994)提出的發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)策略的若干技巧供參考。  l   降低壓抑:游戲、故事、角色扮演、幽默、滑稽劇、唱歌小組活動(dòng)等。  l 樹立學(xué)生的自信心：明確地告訴學(xué)生你信任他們；讓他們列舉自己已經(jīng)取得的成就。  l     提倡合作學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生之間共享知識(shí)；降低學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)；使班級(jí)同學(xué)覺得他們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)；多進(jìn)行小組練習(xí)。 l   提高知識(shí)的清晰度：鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂的問題問老師或別人；理論性的解釋盡量簡(jiǎn)短易懂；一次只教少量的常用策略；偶爾也可以借

32、助母語(yǔ)把意思表達(dá)清楚。  l    讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用自己的錯(cuò)誤為自己服務(wù)；錄下學(xué)生們的口頭表達(dá)并讓他們識(shí)別錯(cuò)誤；讓學(xué)生相互找出錯(cuò)誤并更正；鼓勵(lì)學(xué)生把自己常見的錯(cuò)誤列出來(lái)并更正。  l     讓學(xué)生知道何時(shí)使用某一策略：所選學(xué)習(xí)材料與特定的策略有內(nèi)在契合性；讓學(xué)生主動(dòng)反思，與任務(wù)條件聯(lián)系起來(lái)檢查學(xué)習(xí)策略的有效性。  l    鼓勵(lì)學(xué)生用右腦加工信息：在班級(jí)播放錄象或錄音；讓學(xué)生做快速閱讀練習(xí)、做快速“自由寫作”練習(xí)、做流利口語(yǔ)練習(xí)，練習(xí)目標(biāo)是不用更正讓學(xué)生說(shuō)（或?qū)懀┐?/p>

33、量的英語(yǔ)。 l   鼓勵(lì)冒險(xiǎn)：贊揚(yáng)平時(shí)多講英語(yǔ)的學(xué)生；在連貫性練習(xí)中不去打斷學(xué)生以更正錯(cuò)誤；布置課外作業(yè)讓學(xué)生多練英語(yǔ)。    l   幫助學(xué)生運(yùn)用直覺：表?yè)P(yáng)猜得準(zhǔn)的學(xué)生；不要總是更正錯(cuò)誤，可選擇那些妨礙學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤進(jìn)行更正。  l   讓學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)：明確地鼓勵(lì)或引導(dǎo)學(xué)生建立課堂以外的學(xué)習(xí)目標(biāo)；讓他們列出一個(gè)星期內(nèi)自己應(yīng)該完成的任務(wù)；讓學(xué)生有一定的時(shí)間自己在家學(xué)習(xí)語(yǔ)言；布置一些額外的作業(yè)。    l  幫助學(xué)生發(fā)展內(nèi)部動(dòng)機(jī)：明

34、確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好處；向他們描述需要用英語(yǔ)的工作。 三.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的實(shí)踐（詞匯記憶策略） （一）訓(xùn)練詞匯記憶策略     詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，但詞匯的記憶和使用又是小學(xué)生的一大難點(diǎn)。通常用于詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略是分類：將詞匯按詞類，詞義（同義、近義、反義）、構(gòu)詞特點(diǎn)（詞根、詞綴）、使用特點(diǎn)、發(fā)音等分類學(xué)習(xí)記憶。映象：將單詞與所指聯(lián)系，在大腦中勾畫出其物象。包括單詞與物體，單詞與動(dòng)作，單詞與聲音、氣味，單詞與人物直接聯(lián)系等。有效復(fù)習(xí)：將要記憶的單詞口頭或筆頭重復(fù)以記憶。圖表：將詞匯內(nèi)容圖表化。聯(lián)想：注意單詞音、形、義之間的聯(lián)系。眼耳口手腦并

35、用。值得注意的是，上述策略之間具有一定的交義性。例如同義、反義、構(gòu)詞特點(diǎn)既可作為分類策略；又可作為關(guān)系聯(lián)想策略；映象和圖表策略亦可作為奇異聯(lián)想策略?？梢暰唧w運(yùn)用時(shí)從哪一種角度出發(fā)而定。筆者認(rèn)為，適合小學(xué)生水平的重要詞匯記憶策略是讀音記憶，聯(lián)想及分類，有效復(fù)習(xí)策略。進(jìn)行策略訓(xùn)練的基本思想是：“以音為序，整體記憶-學(xué)會(huì)拼音”“以類為序，復(fù)習(xí)鞏固-學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)”“運(yùn)用聯(lián)想，超前記憶-提前學(xué)習(xí)”。  1.讀音記憶策略：很多單詞是符合讀音規(guī)則的，比如掌握了開、閉音節(jié)和一些字母組合的讀音規(guī)律，按一定規(guī)律將單詞組塊記憶。       

36、;                         例如：eardearhearyear ;            igh (           &

37、#160;                     lightrightnight );                          

38、            allballtallwallsmall;        ine                            

39、60;    (finelineminenine );                                      oo (foodschoolmoonroom ); 

40、0;                                 beddeskegghen:                

41、                    2.分類記憶：是指按一定條件（詞義、性質(zhì)、特征，）將詞語(yǔ)歸入若干有意義的類別，再按類別進(jìn)行記憶。此法符合學(xué)生整體思維的特點(diǎn)，分類過程就是學(xué)習(xí)和記憶的過程，是最常見的有效記憶策略。                

42、                例如：水果類：apple,banana,orange,pear,.     顏色                         

43、0;        ：red,yellow,white,green,.                                 動(dòng)作吃的喝的容 器     

44、60;                          like                       

45、0;        eat                                drink          

46、                       food                           &

47、#160;    rice                                meat             

48、60;                  breadwater                              

49、0; tea                                milk                 &

50、#160;              coffebottle                                cup  

51、60;                             glass                    

52、60;           分類組塊記憶：    單詞數(shù)目：1020                                  &#

53、160;                         將單詞組織成有意 組塊數(shù)：35                      

54、0;         義的組塊記憶     每一組塊中的單詞數(shù)：35 3.聯(lián)想記憶：聯(lián)想是指由一事物推想到與之有聯(lián)系（或無(wú)直接聯(lián)系）的另一事物的心理活動(dòng)。聯(lián)想記憶就是將新事物與已掌握的事物建立某種聯(lián)系，或是在所接受的事物之間建立某種聯(lián)系，從而增進(jìn)對(duì)所學(xué)語(yǔ)言材料的理解與記憶。一般可從（1）單詞音.形義之間的              

55、60;                  ·相似                                

56、; ·關(guān)系·接近·對(duì)比（相反）；（2）單詞的義情景圖象；（3）奇異（無(wú)直接聯(lián)系）等多角度進(jìn)行聯(lián)想。記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ)，聯(lián)想的建立為記憶提供更多的記憶線索，故教師要多啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想。例如                                l &

57、#160;       關(guān)系聯(lián)想：livestockcowoxsheep (部分與整體關(guān)系)；                                     &

58、#160;        goodnice (同義)；tallshort (反義)；                                afternoonafter+noon (合成與分解構(gòu)詞關(guān)系);

59、0;                               l         相似聯(lián)想：blocklock, bookcooklook       &#

60、160;                         (讀音與拼寫相似)；                       

61、60;        goodwellnicefine (詞義相似)：                                l       

62、  接近聯(lián)想：riverseawater;                                l         對(duì)比聯(lián)想：givetake;    

63、0;                             husbandwife ;                    &

64、#160;            longshort ;                                l     

65、;    奇異聯(lián)想：take    cake    plate    make                                  &#

66、160; faces  ;                                               

67、   拿     蛋 糕   盤子     做      鬼臉                              

68、0;      playground(操場(chǎng))=play（玩）+ground（地）；look（看）-                                 “ oo”（形義聯(lián)想）    

69、60;                           l                        

70、                 關(guān)聯(lián)詞群聯(lián)想：關(guān)聯(lián)詞群指意義上或形式上有關(guān)聯(lián)的一群詞。它是指由一個(gè)核心詞開始，聯(lián)想出與該詞有內(nèi)在或外在聯(lián)系的其他詞，按照聯(lián)系的層次關(guān)系組成單詞網(wǎng)絡(luò)圖?？梢猿浞职l(fā)揮小學(xué)生的發(fā)散思維，擴(kuò)展詞匯量，加深學(xué)生的記憶。                

71、60;               例如   good nice            friend                    

72、                         black                          

73、;        brown eyes              dog            cat                

74、60;                                white                  &#

75、160;                                    bite         woof     

76、60;                                                  &#

77、160;           特別是在日常生活中有不同的話題（話題可大可?。?，對(duì)同一話題下出現(xiàn)的一群相關(guān)單詞進(jìn)行聯(lián)想記憶和學(xué)習(xí)，可以收到很好的效果。如打電話、一天的生活、我的家庭、問路、就醫(yī).。                         

78、60;                                                  &#

79、160;     go to school                                            

80、        do morning exercises                                  have breakfast     

81、0;                            get up                      A

82、Pupils Day                                         have clssses        

83、;                        go to bed         watch TV               do  

84、                               homework