新課程理念下英語課堂教學(xué)實施形成性評價的思考與嘗試

1、新課程理念下英語課堂教學(xué)實施形成性評價的思考與嘗試所屬區(qū)縣：天津市靜?？h單 位：實驗中學(xué)姓 名: 褚學(xué)艷學(xué) 科：英語電 話課程理念下英語課堂教學(xué)實施形成性評價的思考與嘗試摘要：評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師對學(xué)生的評價體系能促進學(xué)生的全面發(fā)展，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。本文主要介紹了形成性評價的基本概念、意義和原則，以及如何在初中英語課堂教學(xué)中實施形成性評價，目的是提高每位學(xué)

2、生的綜合運用語言的能力和水平，并在教與學(xué)的過程中幫助學(xué)生不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，挖掘?qū)W生多方面的潛能，真正促進學(xué)生主體性作用的發(fā)揮和終生發(fā)展。關(guān)鍵詞：新課程 形成性評價 思考與嘗試一、問題的提出改變以往課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能，建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系，這是基礎(chǔ)教育改革的六大目標(biāo)之一（新課程改革實施綱要2000），也是英語課程標(biāo)準(zhǔn)中英語課程的六大理念之一。新課程改革向我們提出了“立足過程、促進發(fā)展”的新課程評價理念，強調(diào)評價應(yīng)注重對學(xué)生的激勵作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)多元化和多樣化，從而有利于學(xué)生認(rèn)識

3、自我、樹立自信，有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。在目前的初中英語教學(xué)過程中，由于對評價體系缺乏全面的認(rèn)識，甚至片面地認(rèn)為考試就是評價的唯一手段，過分注重終結(jié)性評價，忽略形成性評價在教學(xué)中的作用，使得大部分學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中缺乏興趣、喪失信心，學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展又從何談起呢？因此，我就在初中英語教學(xué)中如何實施形成性評價這一問題進行了思考和嘗試，形成性評價的實施有效地促進了學(xué)生語言運用能力的提高，提高了英語教學(xué)質(zhì)

4、量。二、形成性評價的原則形成性評價是“對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行的評價，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)”。形成性評價的任務(wù)是“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價，其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神?！毙纬尚栽u價不單純從評價者的需要出發(fā)，而更注重從被評價者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗；強調(diào)人與人之間的相互作用，強調(diào)評價中多種因素的交互作用，重視師生交流。在形成性評價中，老師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同

5、評價。為此，結(jié)合我校的教情、學(xué)情，在實施形成性評價時我遵循了以下原則。（一）、主體性的評價原則在確定形成性評價的目的和方法時，必須突出學(xué)生的主體地位?！皩W(xué)生的主體性首先反映在評價理念和評價模式的改革中”（英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀陳琳、王薔、程曉堂，2002：119）。因此，形成性評價必須始終面對全體學(xué)生，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展為出發(fā)點，以學(xué)生為主體的評價原則。在此基礎(chǔ)上，堅持教師評價、家長評價、學(xué)校評價相結(jié)合的多元評價原則來促進學(xué)生的發(fā)展。（二）、全面性的評價原則1、尊重學(xué)生差異的全面評價一般來說，學(xué)生無所謂誰聰明與誰不聰明，而是存在著在某方面誰比誰聰明。這是學(xué)生的差異性所在，學(xué)生有其獨特的閃光處，又

6、有其薄弱之處。教師要揚長避短，以發(fā)展其潛能。因此，評價時也要有獨特性，使得各個層次的學(xué)生都能共同進步。2、注重各項技能的綜合評價評價不再是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的單一評價，不再是采用傳統(tǒng)英語教學(xué)中只注重檢測學(xué)生對語言知識和語言技能的掌握情況，過分地強調(diào)學(xué)生的“雙基”，特別是以語音、語法和詞匯為主的書面考試成績來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的片面作法。評價的內(nèi)容要綜合化，既要重視語言知識記憶的評價，更要注重綜合素質(zhì)發(fā)展的評價。3、注重學(xué)習(xí)全過程的各項評價形成性評價中必須包括學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情感、參與程度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)效果等各方面的評價。教師要讓學(xué)生通過各個階段、各種方式、各項內(nèi)容的形成性評價

7、活動，對自己和他人的英語學(xué)習(xí)做出積極、正面的評價和診斷，以利于他們在學(xué)習(xí)過程中獲得成功感，增強自信心和提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)和取得更好成績的動力。（三）、激勵性的評價原則良好的自信心是學(xué)生健康成長的前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的前提，學(xué)生所經(jīng)歷的每一次評價都影響著他們自信心的建立和失去，所以教師要認(rèn)真對待每一次評價，保護學(xué)生自信心，增強他們自信心。評價中要突出激勵性的原則，鼓勵學(xué)生通過評價，學(xué)會認(rèn)識和分析自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，從而明確努力的方向，采用有效的學(xué)習(xí)策略和方法，使學(xué)習(xí)進入良性循環(huán)，不斷取得進步。（四）、多樣性的評價原則現(xiàn)行學(xué)校教育中，談到評價就是分?jǐn)?shù)，似乎這樣就便于分類和分等

8、。實際上，更利于人的終身發(fā)展的評價應(yīng)非“分?jǐn)?shù)”而是“質(zhì)性描述”，因為質(zhì)性描述覆蓋面更寬廣，更深刻，更易于接受。我們應(yīng)根據(jù)不同的評價內(nèi)容，合理地采用觀察、檢測、記錄等方法，適時地采用口頭評價、作業(yè)評價、溝通交流、成長記錄等多種評價方式。三、形成性評價的方法（一）、同伴、教師、家長鼓勵性的口頭或書面的評語或評價。這種評價方式簡單易行，同時又能很容易地幫助學(xué)生樹立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，每學(xué)完一個模塊我都會組織學(xué)生進行一次書面評價。例如：在學(xué)習(xí)完英語（新標(biāo)準(zhǔn)）初中一年級上冊Module 9 A trip to the zoo后的書面評價中有這樣一份評價記錄： 時間2006年11月11日教師

9、評價你在學(xué)習(xí)Module 9 A trip to the zoo時，與你的同伴合作表演“猜動物”游戲，你在半分鐘內(nèi)根據(jù)同伴的英文提示說出九種動物名稱，表現(xiàn)非常突出，原來你在英語的學(xué)習(xí)上是那么優(yōu)秀！努力吧！你一定會更棒的！Miss Jing小組評價看你表現(xiàn)真是很棒，你反應(yīng)真快。沒想到平時你默默無聞，今天卻能一鳴驚人！加油啊，哥們！我們相信你是非常優(yōu)秀的！ No. 1小組家長評價看到同學(xué)和老師對你的評價媽媽真高興。要堅持啊，你在家讀英語總是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，可要注意??！ ×××母親自評我會努力的。放心吧！其實這次只是小露一手。 ×××&

10、#215;××同學(xué)是我班英語學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生，對英語的學(xué)習(xí)幾乎喪失了所有的興趣。通過多次這樣的評價活動，他對英語慢慢地有了興趣，成績也在不斷的提高。（二）、課堂學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果的評價。這種評價方式有助于使學(xué)生產(chǎn)生和保持學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整和改進自己的學(xué)習(xí)行為，形成有效的學(xué)習(xí)策略。它主要通過評價表格這一方式來完成的。以下是我在教學(xué)完英語（新標(biāo)準(zhǔn)）初中一年級上冊Module 5 Healthy food Unit 2后所用的教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評表格：教師和小組評價表格_小組學(xué)生姓名參與課堂情況合作精神任務(wù)完成情況組長評價教師評價備注：此表可以用等級來評價，即：五級、四級、三

11、級、二級、一級（五級為最好）。學(xué)生自評表格 內(nèi)容項目Talking about healthy eating habitsReading about healthy food and healthy eating habits Writing the sentences with “but”小計合計學(xué)習(xí)過程評價積極參與小組合作注意力積極思考學(xué)習(xí)效果評價完全掌握大部分掌握小部分掌握備注：此表可以用等級來評價，即：五級、四級、三級、二級、一級（五級為最好）。學(xué)生通過這兩個表格對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行了及時的反思和評價，教師幫助他們及時的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。（三）、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案學(xué)習(xí)檔案袋用來收集學(xué)

12、生在英語學(xué)習(xí)方面所取得的成果，如寫作樣本，特別是自己滿意的作業(yè)和能說明自己在學(xué)習(xí)方面取得進步的材料，讀書心得，朗讀課文、對話表演的錄音、錄像，各種評價報告單等。學(xué)習(xí)檔案袋中的資料是學(xué)生在其英語學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略、語言知識、語言技能以及綜合語用能力等方面發(fā)展、進步過程的記錄，也是學(xué)校、教師和家長了解、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的窗口；它既為學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)反思、改進學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效果提供了必要的依據(jù)，同時又為學(xué)校、教師和家長鼓勵和幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的困難、形成有效的學(xué)習(xí)策略、不斷取得學(xué)習(xí)進步提供了有效的資料。學(xué)習(xí)檔案可以包括以下內(nèi)容：1、新學(xué)年開始時反映學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)

13、的檔案文件等。2、學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄，如上課參與朗讀、表演、競賽等情況。3、優(yōu)秀的書面作業(yè)樣本，手抄報、試卷等。4、教師、家長、同伴等的評語。5、學(xué)生對自己學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和效果的反思與評價。6、記錄學(xué)生參加英語活動和競賽的證明，證書。為了幫助學(xué)生更好的收集檔案袋樣品，我在每個模塊開始時都會給學(xué)生一些樣品提示，學(xué)生可以根據(jù)樣品提示以及本模塊所學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備檔案袋中的內(nèi)容。如：在學(xué)習(xí)英語（新標(biāo)準(zhǔn)）初中一年級下冊Module 8 My past life時，我給學(xué)生以下的樣品提示：1、搜集你童年的照片，并用英語進行簡要的描述。2、對你童年一次難忘的經(jīng)歷進行描述。3、談?wù)勀銓γ绹鴥晌豢偨y(tǒng)的了解。4、制作一張

14、以My fathers past life 為主題的手抄報。5、介紹你所了解的袁隆平、比爾蓋茨的信息。6、搜集一些舊時的物品照片并進行簡單介紹。7、分析反思本模塊你的學(xué)習(xí)情況并提出改進策略，可以以“學(xué)習(xí)周記”的形式呈現(xiàn)。8、你學(xué)習(xí)這個模塊的各種評價結(jié)果。學(xué)生可以在上面提示的基礎(chǔ)上進行選擇和創(chuàng)新。一次，學(xué)生就將學(xué)完一個模塊后自己設(shè)計的測試題放進了檔案袋，題目設(shè)計非常新穎、靈活。我利用這張試卷對全體學(xué)生進行了檢測，它極大地調(diào)動了全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和參與意識，提高了學(xué)生的綜合能力。（四）、問卷調(diào)查和座談會為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們可以根據(jù)實際情況開展座談和問卷調(diào)查活動。它有助于幫助教師和學(xué)生調(diào)整

15、教與學(xué)的策略，提高教學(xué)效果。下面是我在教學(xué)中進行的一次問卷調(diào)查：A Questionnaire on Your English LearningName: × × Class: Class 1, Grade 7 Number：28 Date：15/10/06 1. What is the score of the mid-term examination papers? 82.5 2. What did you do best in the papers? Listening Multiple choice Cloze Reading comprehension Trans

16、lating Writing 3. What did you do worst in the papers? Listening Multiple choice Cloze Reading comprehension Translating Writing 4. What is your most difficult aspect in your English learning? Vocabulary (words) Grammar Listening Speaking Reading Writing 5. From whom do you want to get help to impro

17、ve your English? Your English teacher Your parents One or some of your classmates (If necessary, please write his /her/their names): Guan Jintong and Li Hua Other people 6. Your suggestions for the teachers teaching: I want Miss Jing to speak more English in class and give us more practice in listening and writing. TEACHERS REMARK: Very good. I will help you. 通過這個問卷調(diào)查，我很快地了解到了期中考試前以及目前每個學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況以及他們的要求，同時這個調(diào)查問卷也幫助學(xué)生進一步分析自己在學(xué)習(xí)上的不足，以便更好的調(diào)整和改進。四、對嘗試形成性評價的反思在嘗試形成性評價的過程中不可避免地會占用一些課堂教學(xué)時間。當(dāng)教學(xué)任務(wù)與評價發(fā)生矛盾時，教師如何處理教學(xué)與評價的關(guān)系？評價如何更好地為教學(xué)服務(wù)？另外，由于是大班教學(xué)，并且隨著學(xué)生年齡的增長和能力水平發(fā)展的差異，形成性評價方式是否