班級文化建設(shè)德育論文—最新參考版

1、讓班級文化建設(shè)成為班主任工作的亮點 平頂山市第六中學(xué) 楊 鵬 班級文化建設(shè)是班級建設(shè)的一個重要方面，選用不同的“文化 ”去建設(shè)一個班級， 會使班級呈現(xiàn)出不同的特色， 它已成為學(xué)生自主成 長的重要文化環(huán)境。目前， 隨著新課改的縱深發(fā)展，班級德育工作對 課程改革的支撐略顯滯后，班級德育工作的改進成為普遍關(guān)注的焦 點。建立并健全班級文化， 讓其成為班主任工作中必不可少的一部分， 進而拓展班級德育工作的渠道，推進新課改的進程。一 正確認識班級文化建設(shè)的德育功能班級文化建設(shè)， 是指班級成員在班主任的引導(dǎo)下， 朝著班級目標 邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。班級文化是一種隱性的課程， 具有一種無

2、形的教育力量。 一個班 級是否具有正氣， 是否具有良好的班風(fēng)， 首當其沖的是要看這個班的 班級文化的建設(shè)。 在一個具有濃厚文化氛圍的班級中， 全體學(xué)生會自 發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣， 在這樣的集體中， 學(xué)生能融洽地與同 學(xué)相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步。 在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中， 學(xué)生會把班級當成自己的 “家”， 有著強烈的集體榮譽感和歸屬感。 班級文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的載 體和平臺，更是學(xué)生動手操作，發(fā)展個性的園地。因此，班級文化建 設(shè)已成為學(xué)校德育工作的有機組成部分。然而，不管是過去還是實施新課改以來， 多數(shù)學(xué)校的工作更多的 是關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率， 而

3、疏忽了班級文化的建設(shè)， 從而影響了學(xué)生的人格成長，使班級的德育功能弱化甚至缺失。班級文化可以在班級活動中自然形成， 可能是自發(fā)的過程， 但沒 有引導(dǎo)與建設(shè)， 這樣的班級文化很可能走向不良局面， 形成不良的班 級文化，從而滋生投機鉆營、榮辱顛倒的價值取向，極易產(chǎn)生人格的 扭曲。所以班級文化需要班級師生的共同努力與建設(shè)， 形成良好的班 級文化，使學(xué)生形成自主奮斗、刻苦進取的人格。學(xué)生進入班級這個組織后， 除了完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)外， 還要盡 自己的義務(wù)，承擔對集體的責(zé)任；在集體活動中，學(xué)生要遵守各種紀 律和規(guī)范， 約束自己的那些與集體規(guī)范相違背的言行， 學(xué)習(xí)各種為人 處世的準則和道德規(guī)范， 逐步形成

4、自己的道德素質(zhì)和道德人格。 若能 使每個學(xué)生都能在班級中扮演適合自己個性和特長的正面的積極的 社會角色， 便有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和團隊精神， 提高學(xué)生參與 班級管理的民主意識， 逐步引導(dǎo)學(xué)生形成獨立性、 民主性和開拓性的 人格，從而也推動了良好班級文化的形成。為此，如何使班級成為學(xué)生全面發(fā)展， 健康成長的最重要的社會 環(huán)境，實現(xiàn)教育以人為本的關(guān)鍵就是要針對班級具體情況， 積極構(gòu)建 健康文明、富有特色的班級文化。下面，我就結(jié)合多年的班主任工作 經(jīng)驗，從班級文化建設(shè)角度談?wù)勛约旱目捶?。?班級文化建設(shè)的途徑與方法1. 確定班級文化特色與制定班級文化建設(shè)目標 新生入學(xué)后，要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特長、興

5、趣、愛好、經(jīng)歷，班主 任的優(yōu)勢等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級以農(nóng)村學(xué)生 為主，班級的文化特色就要體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的特征，突出 “樸實、勤勞、 立志成才 ”這一品質(zhì)；有的班級以城鎮(zhèn)學(xué)生為主，以 “多動、活躍、任 性”為特色，要著重培養(yǎng)學(xué)生尊重人、關(guān)心人的品質(zhì)，提升學(xué)生的全 面素質(zhì)；有的班級以體育運動的愛好者為主體， 就要以培養(yǎng)學(xué)生頑強 的毅力、堅定的意志和團結(jié)奮斗為班文化建設(shè)的主要內(nèi)涵。同時，以 文化特色活動為班級文化建設(shè)的切入點，選擇的活動要便于操作。在此基礎(chǔ)上， 圍繞班級文化特色， 師生共同制定一個目標作為指 導(dǎo)日后開展各項活動的依據(jù)， 使班級文化建設(shè)能按照一定的方式循序 漸進地進行

6、。由于我班學(xué)生構(gòu)成以城鎮(zhèn)學(xué)生為主，于是，我把 “提升 和完善中學(xué)生的全面素質(zhì) ”作為班級文化建設(shè)的特色，制定了這樣的 活動目標：初一強調(diào) “檢點行為的尺度 ”，初二突出 “溫文謙讓的量度 和不怕挫折的氣度 ”，初三著重 “彬彬有禮的風(fēng)度 ”。近三年的工作實 踐中，我們始終把 “學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人 ”作為班級活動的主線，著重 培養(yǎng)了學(xué)生尊重人、關(guān)心人、與人為伴、和睦共處的優(yōu)秀品質(zhì)，收到 了很好的教育效果。2從精神、制度與物質(zhì)三層面全方位的推進班級文化建設(shè)。 精神層建設(shè)主要是形成正確的輿論導(dǎo)向。 在班級內(nèi)形成正確的輿 論是非常重要的。 因為在一個環(huán)境中， 當一個錯誤被大家所認同的時 候，那么在他們

7、看來這個錯誤就不能算錯誤了。 但實際是這仍然是一 個錯誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。譬如，剛開 學(xué)時因為我沒有特別強調(diào)在課余時間也要講普通話， 導(dǎo)致我們班在正 規(guī)場合講河南話現(xiàn)象非常嚴重。 這也是因為在班里沒有形成正確的輿 論，學(xué)生覺得無所謂，他講我也講，也不去督促別人。發(fā)現(xiàn)問題后我 及時進行處理。在班會與課間進行教育，并時刻提醒。要求學(xué)生之間 監(jiān)督，并對屢犯者給予一定處罰。 這樣一段時間之后我們班在正規(guī)場 合講河南話現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)。制度是一個行為的準繩。 一個班級要有良好的班級文化， 跟一套 完整的制度是分不開。 在班級集體中， 我們把那些以規(guī)章制度、 公約、 紀律等為內(nèi)容的，

8、 班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及 監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。 班級制度文化的 建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個學(xué) 生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行， 使之朝著符合 班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。 “沒有規(guī)矩，不成方 圓”，因此，我班的制度文化建設(shè)根據(jù)校紀校規(guī)，根據(jù)我班的實際情 況，經(jīng)過大家的討論之后主要是制定和實施了愛書公約、 課間禮儀常 規(guī)等標準。當然制度不僅要有，而且關(guān)鍵還要落實到位。 班級物質(zhì) 文化建設(shè)的主要內(nèi)容是通過對所在班教室環(huán)境的布置構(gòu)造一種教育 和學(xué)習(xí)的具有文化和教育氣憤的文化環(huán)境。 “學(xué)校是一

9、種特別的環(huán)境， 它用專門的設(shè)備來教育孩子 ”。這就要求教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境 必須達到以下幾點要求：（1）窗明幾凈。干凈整潔的教室環(huán)境是我們 班級文化的基礎(chǔ)。 一個班級好不好， 首先是看走進這個班的教室看看 衛(wèi)生怎么樣。正所謂 “一屋不掃何以掃天下 ”。所以我很重視我們的班 級衛(wèi)生。做到這一點，要求班級全體成員，必須堅持每天的輪流衛(wèi)生 掃除，同時要求全體成員要有公德心和文明行為，禁止亂丟亂放，要像愛護自己的臉面一樣愛護教室的整潔； 這是一個環(huán)保意識的培育過 程，更是一個提高學(xué)生文明修養(yǎng)的過程。 （2）具有時代特色的各種宣 傳材料，如：中學(xué)生守則、名人名言、每日絮語、班規(guī)等，特別是 班級宣傳欄

10、的設(shè)計，要求學(xué)生自己設(shè)計，精選內(nèi)容，常換常新，體現(xiàn) 班級特色，體現(xiàn)學(xué)生特點，體現(xiàn)學(xué)生熱點，體現(xiàn)教育功能，教師要在 這方面作必要的指導(dǎo)。良好的育人環(huán)境往往起到潛移默化的教育效 果。對相應(yīng)的崗位都有專門的值日生負責(zé)。3班主任的組織引導(dǎo)。班主任是班級德育工作的直接管理者，是班級文化建設(shè)的主導(dǎo) 者，其工作方法和管理風(fēng)格直接反映于班級的文化風(fēng)貌。 要建設(shè)良好 的班級文化，班主任應(yīng)關(guān)注下列策略： 規(guī)范生成與目標管理相結(jié)合。 制定和落實班規(guī)及各種規(guī)章制度， 要讓學(xué)生明確它具有與守則、 行為 規(guī)范不同的可操作性、 互制性及靈活性。讓每位學(xué)生都成為 “立法者 ”， 參與制定班規(guī)及各種規(guī)章制度， 使學(xué)生充分感受這

11、種規(guī)范的自發(fā)和自 律。同時，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這些規(guī)范和自身的實際情況確定自己的奮斗 目標，加強反饋，促進落實。自主活動與自我教育相結(jié)合。班級活 動由班委會根據(jù)學(xué)校要求及班級的實際需要組織全體同學(xué)參與討論、 制定方案， 并自行組織實施， 充分調(diào)動廣大同學(xué)參與活動的主動性和 積極性。班主任只給予適時、適當?shù)膭?chuàng)意指導(dǎo)和組織支持，及時反饋 活動效果，讓學(xué)生在自主活動中實現(xiàn)自我教育。總之，一個優(yōu)秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學(xué) 生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實踐能力。在實現(xiàn)班級目標的過程中，學(xué)生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責(zé)任感，學(xué)會了自我發(fā)展。班主任要注意加強調(diào)控和服務(wù)，及時糾正和解決工作中出現(xiàn)偏差和新問題，確保制定的各項規(guī)章制度，不變形，不走樣。使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進，持之以恒