人教版九年級化學(xué)---質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計

1、質(zhì)量守恒定律教案與學(xué)案 教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，能說明常見的化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。2、能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些實際問題。3、了解化學(xué)方程式的涵義。過程與方法：1、通過定量實驗，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學(xué)探究方法。2、通過學(xué)生之間的討論交流對質(zhì)量守恒定律作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。情感態(tài)度與價值觀：1、通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。2、通過史料資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神。3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功體驗，享受學(xué)習(xí)，享受科學(xué)。教學(xué)重點：通過實驗探究認(rèn)識質(zhì)量守恒定律。教學(xué)難點：從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律。教學(xué)方法：實驗探究，類比。教學(xué)用具：天平、砝碼、火柴、氣

2、球、錐形瓶、燒杯、小試管、玻璃片、蠟燭、紅磷、鐵釘、硫酸銅溶液、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、電解水的活動掛圖、水分子模型。教學(xué)過程：溫習(xí)舊知，孕育新知1、寫出鐵在氧氣中燃燒，磷在空氣中燃燒的文字表達(dá)式。2、在前面的學(xué)習(xí)中我們知道什么物質(zhì)參與反應(yīng)生成什么物質(zhì)。如果我們轉(zhuǎn)換思維角度，能否從質(zhì)量的角度對上述化學(xué)反應(yīng)提出一些問題進(jìn)行研究。新課導(dǎo)入：復(fù)習(xí)：1、寫出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式：（1）           磷在氧氣中燃燒；（2）      

3、0;    高錳酸鉀受熱分解。2、化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是什么？引言：在化學(xué)反應(yīng)中原子是不變的，那么在化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生改變？猜想：可能變大、可能變小、可能不變。（通過實驗探究驗證猜想是否正確）活動探究，探索新知提出問題：1、引導(dǎo)學(xué)生提出一些問題。2、對問題進(jìn)行提煉，找出最有價值的問題。作出猜想：引導(dǎo)學(xué)生作出合理的猜想，并說出理由。實驗探究：1、分組進(jìn)行探究。（1）、熟悉實驗步驟。（2）、實驗探究。（3）、分析比較，得出結(jié)論。（4）、進(jìn)行交流。2、對質(zhì)量守恒定律進(jìn)行微觀解釋。（1）、用水分子活動掛圖演示化學(xué)反應(yīng)中分子分解成原子，原子重新組合成其它分子的過程，

4、觀察分子、原子哪些變化哪些沒有變化。（2）、引導(dǎo)學(xué)生分解水分子模型，觀察、測定原子模型的質(zhì)量，分析、解釋化學(xué)反應(yīng)前后為什么質(zhì)量守恒。（3）、交流活動情況作出解釋。實踐探索，運(yùn)用新知1、分組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探索（見學(xué)案）。2、交流實踐結(jié)果。反思評價，升華新知1、引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識、能力、態(tài)度、體驗進(jìn)行反思總結(jié)。2、交流反思結(jié)果。小結(jié)：師生共同小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容以及活動探究的心得，交流收獲，體驗成功：（1）質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。（2）質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)。（3）能用“質(zhì)量守恒定律”的知識解釋、解決生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象和問題，逐步認(rèn)識探究問題的方法。學(xué)生通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的收獲。設(shè)計意圖：再一次培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。完成對知識的內(nèi)化和順應(yīng)。 【板書設(shè)計】 第五單元 課題1 質(zhì)量守恒定律一、質(zhì)量守恒定律1、化學(xué)反應(yīng)中，參加反應(yīng)的