思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會(huì)共篇

1、思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會(huì)（共6 篇）第 1 篇：思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會(huì)2 月 28 日，我有幸參加了在鳳凰小學(xué)舉行的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)學(xué)習(xí)。給我們上課的是劉麗瓊老師， 劉老師先向我們介紹什么是思維導(dǎo)圖， 思維導(dǎo)圖的發(fā)展、 創(chuàng)始人， 然后用思維導(dǎo)圖的方式向我們介紹了她自己， 特別是劉老師的名字， 給我留下了深刻的印象。 劉字， 劉老師寫了藝術(shù)字“文”， 后面畫了一把刀， 形象的表示了劉這個(gè)字，麗字，直接畫了一雙美麗的大眼睛，瓊字，用一位帝王和一座京城來(lái)表示。 既形象直觀， 又容易記，原來(lái)思維導(dǎo)圖還可以這樣畫。緊接著劉老師給我們講解如何制作思維導(dǎo)圖， 尤其是展示了許多自己在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用的例子， 下午的培訓(xùn)

2、主要是組織教師們參與整個(gè)思維導(dǎo)圖的制作， 然后有針對(duì)性的進(jìn)行講評(píng)， 老師們都能從中找到自己的不足和應(yīng)該改進(jìn)的地方， 大多基本掌握了思維導(dǎo)圖的制作。通過(guò)此次培訓(xùn)，我受益匪淺：1. 深刻認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單而有效的圖像思考和筆記工具， 它用“畫”的方法來(lái)記錄思考和創(chuàng)作的過(guò)程， 是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。 用思維導(dǎo)圖的方式去整理思路， 層次感強(qiáng)而不累贅、 框架清晰且不容易遺漏，簡(jiǎn)單明了、快捷縝密。我的思緒可以任意馳騁，所想無(wú)不及，因此很難疏忽任何一點(diǎn)想法或者關(guān)鍵點(diǎn)。2. 用思維導(dǎo)圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng)，將聯(lián)想的翅膀盡情打開，記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)枝末節(jié)，可謂是其樂(lè)

3、無(wú)窮呢。3. 思維導(dǎo)圖提倡的是抓關(guān)鍵字、 關(guān)鍵詞， 這將迫使我們思考事物的關(guān)鍵點(diǎn)。 能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的高度概括和理解， 這種能力是一種終生受益的能力， 思維導(dǎo)圖的恰恰做到了這一點(diǎn)。4. 色彩繽紛， 圖形多樣， 可以讓我們的大腦長(zhǎng)時(shí)間停留在這個(gè)美麗的畫面， 增強(qiáng)我們的記憶力。 思維導(dǎo)圖像一棵大樹， 有很多枝干， 枝干可以有很多細(xì)小的分支， 可以向各個(gè)方向延伸，然后掛滿累累碩果。我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值； 這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)

4、圖的應(yīng)用前景非常光明。思維導(dǎo)圖， 使我學(xué)到了一種全新的學(xué)習(xí)方法， 體驗(yàn)到了生動(dòng)而具有高效率的課堂訓(xùn)練。以前的課堂是死板的、枯燥的， 知識(shí)點(diǎn)也是靠自己硬背的， 課上的學(xué)習(xí)也是低效率的。 而思維導(dǎo)圖教學(xué)法， 將枯燥的知識(shí)點(diǎn)與色彩鮮明、 美麗的圖案、 粗細(xì)線條相結(jié)合， 構(gòu)成了一幅幅醒目的導(dǎo)圖。 所有的知識(shí)點(diǎn)都?xì)w納其中， 且鮮明的色彩對(duì)比能刺激你的大腦神經(jīng)， 使人興奮， 讓你把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)印在腦海中。今后我一定要在課堂上積極實(shí)踐， 以思維導(dǎo)圖的使用為突破點(diǎn)， 全面提升自身素質(zhì)， 為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做出自己更大的貢獻(xiàn)。第 2 篇：思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會(huì)何為思維導(dǎo)圖它是一種有效的思維模式。 應(yīng)用于記憶

5、、 學(xué)習(xí)、 思考等的思維“地圖”， 它利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。 經(jīng)過(guò)兩天習(xí)作課的研磨， 我發(fā)現(xiàn)把它運(yùn)用到語(yǔ)文習(xí)作課中， 可以幫助老師解決很大的問(wèn)題。習(xí)作課， 是我現(xiàn)在的難點(diǎn)， 重點(diǎn)。 我們剛進(jìn)入三年級(jí)， 在教學(xué)的過(guò)程中， 出現(xiàn)了一些問(wèn)題。 每個(gè)單元后面的習(xí)作要求，都只是靠老師說(shuō)，孩子們不理解，不知道怎樣下筆； 即使下筆寫， 寫出來(lái)的內(nèi)容也是很亂， 沒(méi)有主次， 沒(méi)有思路。 而僅僅是作文分就占了語(yǔ)文試卷大約三分之一的分?jǐn)?shù)， 作文是孩子們學(xué)習(xí)的重10 月 23 號(hào)、 24號(hào)在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行的習(xí)作培訓(xùn)， 我發(fā)現(xiàn)有的老師對(duì)思維導(dǎo)圖很有見解， 并且有的老師已經(jīng)進(jìn)行過(guò)思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)了！ 就像我們組的景凌凡老

6、師， 她是新上班的老師， 但是她用思維導(dǎo)圖上課， 很是得心應(yīng)手。 她展示的時(shí)候， 我們聽著就會(huì)忍不住地想拿起筆， 把她講的內(nèi)容和自己想到的馬上寫下來(lái)！ 一組的董麗芳老師， 她就已經(jīng)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)， 對(duì)講課的老師點(diǎn)評(píng)得很到位。 思維導(dǎo)圖的注意事項(xiàng)：首先，要找出關(guān)鍵詞，以關(guān)鍵詞作為單位，可以更原始的表達(dá)意思， 更好的進(jìn)行思維擴(kuò)散， 更有利的激發(fā)聯(lián)想。其次，理清各層關(guān)系。注意主干與支干的關(guān)系。如果是手繪圖， 最好一個(gè)主干用一種顏色， 這個(gè)顏色能給我們的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力， 為我們的創(chuàng)造性思維增添巨大能量。 還有， 思維導(dǎo)圖畫支干的方向是順時(shí)針進(jìn)行，不要反著畫 經(jīng)過(guò)兩天的培訓(xùn)， 我意識(shí)到： 思維導(dǎo)圖

7、的訓(xùn)練值得提倡， 無(wú)論是什么方面的學(xué)習(xí)都可以運(yùn)用， 特別是在習(xí)作課上這會(huì)對(duì)孩子的發(fā)散思維有極大的影響！ 它能讓孩子很清楚的知道我要寫的是什么，我要怎么去寫！最后引用一位名人的話作為結(jié)束語(yǔ)： “那么， 就讓我們踏上這個(gè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的旅程，發(fā)掘大腦潛能，幫助你啟發(fā)大腦吧！”第 3 篇：思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會(huì)兩天緊張的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束， 可以說(shuō)這兩天我們參訓(xùn)的每一位教師都收獲頗豐：聆聽了麗瓊老師的教誨， 瞻仰了大師的風(fēng)采； 結(jié)交了志同道合的朋友， 吸收了滿滿的正能量； 解決了長(zhǎng)久的困惑， 埋下了希望的種子?，F(xiàn)將我的心得總結(jié)如下：一、解決困惑，茅塞頓開思維導(dǎo)圖我曾經(jīng)接觸過(guò)， 也嘗試著使用， 但僅僅局限

8、在整理章節(jié)知識(shí)上。 使用中， 我并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)， 并且還產(chǎn)生了疑問(wèn)： 這樣的思維導(dǎo)圖與知識(shí)框架圖有何區(qū)別甚至于還不如知識(shí)框架圖清晰。但冥冥中我又總是感覺(jué)思維導(dǎo)圖應(yīng)該更有作用。 正因如此， 我走進(jìn)了培訓(xùn)班， 獲取了盼望已久的答案： 原來(lái)思維導(dǎo)圖應(yīng)該這樣畫， 原來(lái)思維導(dǎo)圖有這么多的作用，原來(lái) 這一刻心是雀躍的，激動(dòng)的。二、知識(shí)儲(chǔ)備，能量增加兩天的學(xué)習(xí)，使我對(duì)思維導(dǎo)圖有了更深地了解。我知道了思維導(dǎo)圖是以可視化手段促進(jìn)思維整理和思維激發(fā)的思維工具， 有助于記憶和創(chuàng)新； 思維導(dǎo)圖不僅可以整理章節(jié)知識(shí)， 更能制定工作計(jì)劃、 組織會(huì)議、 列出清單、 設(shè)計(jì)教案， 甚至于可以做出自我分析、自我介紹。

9、好像只要敢于嘗試， 思維導(dǎo)圖就可以應(yīng)用在生活中的方方面面。 并且， 在這兩天里， 我們較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖的畫法、 特點(diǎn)、 注意事項(xiàng)、 思維方式 等等知識(shí)， 使我們這些只會(huì)面對(duì)教材和學(xué)生的教書匠們開闊了眼界，拓寬了思維，增加了閱歷。三、應(yīng)用實(shí)踐，任重道遠(yuǎn)收獲雖豐厚， 但于我來(lái)說(shuō)還只是紙上談兵階段。 如何在教學(xué)中恰當(dāng)、 合理使用思維導(dǎo)圖， 如何讓學(xué)生認(rèn)可并使用思維導(dǎo)圖， 如何在生活的更多方面運(yùn)用思維導(dǎo)圖， 這都 是我將不斷探索與實(shí)踐的方向。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮， 吾將上下而求索”。第 4 篇：思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會(huì)我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法， 對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具

10、有非凡的價(jià)值。我們都已經(jīng)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行了嘗試教學(xué)， 對(duì)思維導(dǎo)圖有一定了解。王院長(zhǎng)的指導(dǎo)如雪中送炭，對(duì)我啟發(fā)很大。本次培訓(xùn)給我啟發(fā)最大的是: 思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)遵循一個(gè)原則“作者的思維導(dǎo)圖 +我的思維導(dǎo)圖”?；仡櫮壳拔野嗟乃季S導(dǎo)圖， 學(xué)生基本都是在梳理“作者的思維導(dǎo)圖”， 有少部分優(yōu)秀孩子能加入少許自己的理解與體會(huì)，但離“我的思維導(dǎo)圖”相距甚遠(yuǎn)。通過(guò)培訓(xùn)，我更加明確了應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生成和內(nèi)化，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。思維導(dǎo)圖不是簡(jiǎn)單的記錄，而是學(xué)生獲得認(rèn)知過(guò)程中心路思考的歷程。 思維導(dǎo)圖的完成也不是把我們的想法給孩子， 而是激發(fā)孩子們的想法， 大家互相學(xué)習(xí)。 只有這樣， 才能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

11、， 變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)， 把學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣。思維導(dǎo)圖不是一張圖，也不是會(huì)畫圖就足夠了，最重要的是思考、 觀察問(wèn)題、 解決問(wèn)題的方式。 在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思考、總結(jié)、判斷，不斷啟發(fā)學(xué)生畫出“我的思維導(dǎo)圖”。第 5 篇：思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會(huì)七月如火， 七月如歌， 但絲毫阻擋不了我們大寨人積極學(xué)習(xí)的熱情。 2018 年 7 月 24 日下午，在中心校張紅森校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們一行19 人到林州大峽谷參加了為期 5 天的第三期思維導(dǎo)圖教學(xué)法高級(jí)講師班的培訓(xùn)。這幾日， 楊知言講師、 劉助理帶領(lǐng)學(xué)員們進(jìn)行了思維導(dǎo)圖各種專項(xiàng)訓(xùn)練。 有中心圖的制作， 有關(guān)鍵詞的提煉， 有空間感的訓(xùn)練。

12、還讓思維導(dǎo)圖與各個(gè)學(xué)科各種知識(shí)相融合， 包括在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用， 在論語(yǔ)和古詩(shī)詞中的有效體現(xiàn)， 都充分說(shuō)明了思維導(dǎo)圖真是一種高效思維、 高效學(xué)習(xí)的工具。 它不僅使知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化、 系統(tǒng)化、 邏輯化， 而且將思維過(guò)程用圖畫形象展示，引爆思維，牢固記憶。我們個(gè)個(gè)求知若渴、謙虛認(rèn)真，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)由了極 高的熱情與執(zhí)著。很多時(shí)候，培訓(xùn)下課結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)過(guò) 去很久了，但是還在會(huì)場(chǎng)認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)， 力求盡善盡美，達(dá)到優(yōu)秀作業(yè)水平，以求獲得下一場(chǎng)展示 的機(jī)會(huì)！思維導(dǎo)圖讓學(xué)員們進(jìn)入了一個(gè)全新的世界，學(xué)員們的潛能被陸續(xù)激發(fā)， 神奇的創(chuàng)造力展現(xiàn)無(wú)遺。 連我們自 己都驚嘆，原來(lái)自己也可以如此優(yōu)秀！真是一圖勝

13、萬(wàn)字， 想盡早運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。每天的培訓(xùn)都留有相應(yīng)的作業(yè)，是緊密聯(lián)系培訓(xùn)內(nèi) 容，也是培訓(xùn)的延伸和拓展。 通過(guò)作業(yè)才能檢驗(yàn)本次培訓(xùn) 的生成，才能發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)的不足之處， 也是檢驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容的 實(shí)際運(yùn)用。如果前面講師的培訓(xùn)是隔衣?lián)习W，那么作業(yè)反饋就是真正的自我展示。 在每場(chǎng)作業(yè)展示環(huán)節(jié)，學(xué)員們主 動(dòng)提問(wèn)，楊老師一一作答，實(shí)現(xiàn)不同的思維碰撞。實(shí)踐由真知。第四天特意安排了學(xué)員進(jìn)行思維導(dǎo)圖體 驗(yàn)式教學(xué)，這真是一場(chǎng)視聽盛宴！學(xué)員們個(gè)個(gè)踴躍上臺(tái)， 用思維導(dǎo)圖在各自學(xué)科中的應(yīng)用加以展示，讓大腦耳目一新。思維導(dǎo)圖就像一個(gè)神奇的魔棒， 激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)潛 能，培養(yǎng)著學(xué)員的創(chuàng)造思維。 學(xué)員們相互學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)， 既

14、提升了自己的教學(xué)功底， 又在交流研討中加深友誼， 共 同發(fā)展！大寨鄉(xiāng)中心校張紅森校長(zhǎng)的重要講話， 他對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法的獨(dú)到見解， 給每位學(xué)員帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)， 他強(qiáng)調(diào)了思維導(dǎo)圖教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的重要性， 為大家指明了課堂教學(xué)研究的方向。 不斷迎來(lái)學(xué)員們的陣陣掌聲！5 天的培訓(xùn)，在不知不覺(jué)、愉快的氣氛中度過(guò)，大家都收獲滿滿。我認(rèn)為： 1. 思維導(dǎo)圖是個(gè)非常好的讀書學(xué)習(xí)工具。讀書時(shí)，你要明白作者的原因、意圖、結(jié)論等，用思維導(dǎo)圖做讀書筆記不僅能滿足對(duì)作者觀點(diǎn)的羅列， 還可以分析各觀點(diǎn)間的邏輯關(guān)系， 分析作者的邏輯推理， 通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)自己的思考進(jìn)行梳理。 我們讀書和做思維導(dǎo)圖的目的， 是要思考書

15、中的觀點(diǎn)對(duì)我們有什么幫助我由此想到了什么如果需要我去實(shí)踐的話我該怎么做最后在思維導(dǎo)圖上完成的是自己思考的結(jié)果， 這樣最終形成的思維導(dǎo)圖才是自己的思維導(dǎo)圖， 而不是代表作者的思維導(dǎo)圖。 2. 要形成自己的符號(hào)語(yǔ)義標(biāo)識(shí)，就是說(shuō)要建立自己的常用符號(hào)體系，并賦予其意義。例如說(shuō)不同顏色對(duì)你代表什么意義，如紅、黃、藍(lán)、綠、黑，不同的線條有什么意義，如線條的粗細(xì)、直線、波浪線、箭頭等，不同的圖形又代表什么意義，如三角形、圓圈、正方形、心形、笑臉、 對(duì)錯(cuò)號(hào)等。 要建立自己的符號(hào)標(biāo)識(shí)體系， 并熟悉使用它。 3. 在思維導(dǎo)圖中強(qiáng)調(diào)圖像化表達(dá)， 對(duì)于這個(gè)我的理解有兩點(diǎn)， 首先是圖像思維, 就像我們平?？磮D畫時(shí)的思維

16、，全面的、整體的、聯(lián)系的去看、去思考、去想象；其次是用可以引發(fā)自己想象的圖像符號(hào)來(lái)表達(dá)心中想法， 激發(fā)想象。 4. 對(duì)于畫圖可能有很多人苦惱自己不會(huì)畫畫， 我覺(jué)得沒(méi)關(guān)系， 不影響你對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用， 平常多畫多積累多練習(xí)即可。學(xué)員們來(lái)自全國(guó)各地、大江南北，因思維導(dǎo)圖結(jié)識(shí)，為了一個(gè)共同的目標(biāo)走到一起。 因思維導(dǎo)圖相聚太行大峽谷交流研討， 深入學(xué)習(xí)。 每個(gè)人都心存敬意， 結(jié)下了深厚的友誼。期待下次再相逢！第 6 篇：思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會(huì)經(jīng)過(guò)一年的思維導(dǎo)圖學(xué)， 我已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖對(duì)我們學(xué)習(xí)的重要性， 思維導(dǎo)圖是一種全新的思維方式它可以提高和發(fā)展我們健全的思維品質(zhì)， 我想它是以習(xí)后學(xué)習(xí)中的一條捷

17、徑，它有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：1. 對(duì)理解和記憶能力有幫助當(dāng)我們用思維導(dǎo)圖方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候， 會(huì)先針對(duì)這個(gè)問(wèn)題里面包含的哪些內(nèi)容思考下，這樣做的目的主要是為了培養(yǎng)我們養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣，同時(shí)對(duì)于激發(fā)我們的右腦也有較大的幫助。 在進(jìn)行導(dǎo)圖創(chuàng)作的時(shí)候， 會(huì)使用到不同的顏色和外形， 這都是需要我們借助充足的想象力來(lái)實(shí)現(xiàn)的， 而我們的右腦對(duì)這類抽象思維的創(chuàng)造力幫助是比較大的， 經(jīng)常練習(xí)可以達(dá)到功能優(yōu)化的作用。2. 把新舊知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)通過(guò)利用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)開展學(xué)習(xí)， 需要把前后的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)， 這就可以幫助我們把整個(gè)學(xué)習(xí)的流程整合起來(lái)， 從淺顯的東西延伸開來(lái)， 進(jìn)而幫助我們更牢靠的掌握好各方面的知識(shí)。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，每個(gè)人都需要借助過(guò)去已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)對(duì)新的東西進(jìn)行加工， 這樣才能更好的進(jìn)行理解， 因而這種學(xué)習(xí)方式可以把整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)變成立體化的存在， 顯然對(duì)于學(xué)習(xí)的進(jìn)步也會(huì)有更積極的幫助。3. 可以有助于學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)學(xué)得好不好很多時(shí)候還需要看思維能力怎么樣，尤其是在不斷的熟悉了思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)方法之后，我們能