如何撰寫提綱畢業(yè)設(shè)計(jì)論文.doc

1、各位同學(xué)：關(guān)于論文提綱撰寫，有以下幾點(diǎn)說明：1.論文提綱即是根據(jù)你的選題擬定一個(gè)確切的論文題目， 并將你的論文內(nèi)容進(jìn)行展開，擬定出具體的標(biāo)題。 一般要求至少是分解到二級(jí)標(biāo)題， 最好是三級(jí)標(biāo)題。2.論文就是 發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題 的，所以論文提綱（包括以后的初稿、終稿）必須包括這樣三部分內(nèi)容。當(dāng)然，論文也有其他體例。但是，按照我給大家提出的 發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題 三段式結(jié)構(gòu)來寫，是比較保險(xiǎn)的，這樣的結(jié)構(gòu)答辯老師不會(huì)挑論文結(jié)構(gòu)毛病的。 因此，我要求所有同學(xué)的論文提綱都要按照這個(gè)結(jié)構(gòu)來寫。 凡是論文提綱不是這種三段式結(jié)構(gòu)的， 必須在提綱中說明你為什么這樣寫，否則我將直接不予通過。3.

2、論文提綱的主體應(yīng)按照 發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題 的三段論來寫，但是并不是意味著只要有這三段就可以了， 還需要增加一些補(bǔ)充內(nèi)容。 尤其是參加答辯的同學(xué)要注意， 三段論的論文過于單薄， 答辯時(shí)難以拿到高分。 一篇較好的論文，必須內(nèi)容豐富、層次清楚、邏輯合理，內(nèi)容要分為 4-6 個(gè)部分。建議大家多看看我發(fā)給大家的范文，仔細(xì)琢磨一篇好論文應(yīng)該怎么寫。4 我建議大家盡量結(jié)合自己的工作實(shí)際來寫，這樣有血有肉，資料也比較豐富。但是有些同學(xué)是把某企業(yè)作為一個(gè)案例，非常突兀地單獨(dú)作為 案例 一部分放在論文中。 一定要注意， 結(jié)合企業(yè)實(shí)際寫論文， 是要求論文的寫作要以某一企業(yè)作為寫作對(duì)象， 直接以該企業(yè)為題，

3、 研究該企業(yè)的問題， 而不僅僅是把該企業(yè)的情況作為一個(gè)案例，單獨(dú)的列為一部分。必須是全篇都要有機(jī)融入該企業(yè)情況，無論是寫作背景、發(fā)現(xiàn)問題，還是分析問題、解決問題，都要針對(duì)該企業(yè)具體情況來寫。很多同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問題、 分析問題。 解決問題時(shí)都是以全國的情況為對(duì)象的，而最后又加了一個(gè)本企業(yè)的案例作為一部分，這是不合適的。注意：內(nèi)部資料我要求所有同學(xué)都要按照下面的框架設(shè)計(jì)自己的提綱！不符合者直接退回重寫！不參加答辯的同學(xué)的提綱框架：第一部分：引言（主要介紹寫作的背景、意義）；第二部分：現(xiàn)狀與問題（描述現(xiàn)狀，分析發(fā)現(xiàn)問題）；第三部分：問題產(chǎn)生的原因分析；第四部分：解決問題的對(duì)策建議。參加答辯的同學(xué)的框架：

4、第一部分：引言（主要介紹寫作的背景、意義）；第二部分：現(xiàn)狀（描述現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)狀不做任何評(píng)價(jià)，只是描述事實(shí)）；第三部分：存在的問題及其后果（根據(jù)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在什么樣的問題，這些問題導(dǎo)致什么樣的不利后果，也就是你要做出評(píng)價(jià)）；第四部分：原因分析（問題的產(chǎn)生原因）；第五部分：解決問題的對(duì)策建議；第六部分：結(jié)束語（對(duì)全文寫作做一總結(jié)，對(duì)未來進(jìn)行展望）。上述框架設(shè)計(jì)是多年指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)， 這樣的框架可以保證你的論文在結(jié)構(gòu)上沒有問題，也可以讓你的寫作簡單化，省時(shí)省力。只要結(jié)構(gòu)合理、邏輯清晰、層次清楚，畢業(yè)和答辯都問題不大， 能夠順利通過審查和答辯。 歷屆都有同學(xué)不按照這種框架撰寫論文，這些同學(xué)要么是直接抄襲，要

5、么是拿他人的論文冒充，最后通通返工，浪費(fèi)時(shí)間精力！因此， 我要求所有同學(xué)必須使用上述框架，你只需將上述框架修改成你自己的選題即可！ ！內(nèi)部資料，僅供參考。內(nèi)部資料贈(zèng)送以下資料內(nèi)部資料XX 學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告姓名*性別女學(xué)號(hào)*院系教師教育學(xué)院專業(yè)小學(xué)教育（文科方向）年級(jí)2006 級(jí)論文題目淺論小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)教師推薦題目自擬題目題目來源教育教學(xué)題目類別理論研究指導(dǎo)教師*選題的目的、意義( 理論意義、現(xiàn)實(shí)意義 ):選題的目的：本文通過對(duì)教學(xué)情境及語文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語文課堂中的作用的分析和闡述，提出創(chuàng)設(shè)有效語文課堂教學(xué)情境的措施及創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注意的問題， 目

6、的是為小學(xué)生營造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在愉快的課堂情境中，學(xué)會(huì)思考、陶冶情操、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)也便于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。選題的意義：1. 在新課程改革理念的指導(dǎo)下，如何營造自主、合作、探索的空間無疑顯得很重要。而創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)是營造這一空間的有效方法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)產(chǎn)生高度有效的作用?！币虼耍瑒?chuàng)設(shè)一

7、個(gè)積極、和諧、融洽的教學(xué)情境，不僅可以有效地提高教學(xué)效果，還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于學(xué)生循著知識(shí)產(chǎn)生的脈絡(luò)去準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3. 有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)是兒童開展智力活動(dòng)的助推器，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑，而語文課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)則是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感的基本手段。4. 在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以優(yōu)化語文教學(xué)過程，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以獲得比傳統(tǒng)教學(xué)更明顯的教學(xué)效果。內(nèi)部資料選題的研究現(xiàn)狀（理論淵源及演化、國外相關(guān)研究綜述、國內(nèi)相關(guān)研究綜述）：國外的相關(guān)研究：情境教學(xué)的教學(xué)模式

8、在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用不是現(xiàn)在就有的。在西方古希臘羅馬時(shí)期的教育思想里，就有情境教學(xué)思想的萌芽。三百多年前，捷克教育家夸美紐斯在大教學(xué)論中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的，假如有一個(gè)東西能夠同時(shí)在幾個(gè)感官上面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)和幾個(gè)感官去接觸。 ”而且夸美紐斯認(rèn)為這是教學(xué)中的 “金科玉律” 。情境教學(xué)不僅能讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生始終情緒飽滿，而且能使學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的自覺的活動(dòng)。 5 在蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想中， 就十分重視自然情境的教育作用。他在帕夫雷什中學(xué)一書里說到： “大自然是美育的重要源泉。 ” 6 他經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們到大自然

9、中去，細(xì)心地觀察、體驗(yàn)大自然的美，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力和審美能力。國內(nèi)的相關(guān)研究：高俊霞在 新課程周刊 中發(fā)表的“情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)充滿智慧和情趣的空間”一文中對(duì)情境教育的探索始于 20 世紀(jì) 70 年代末以及時(shí)任語文教師的李吉林開始了語文情境教學(xué)的探索進(jìn)行了闡述 7 ，范鳳蘭在運(yùn)城高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)發(fā)表了“淺談?wù)n堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”中對(duì)課堂教學(xué)情境的含義、 課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)作用、做法都進(jìn)行了闡述。8 朱麗榮在 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)發(fā)表的 “淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)”中對(duì)教學(xué)情境的概念、怎樣創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境要注意的問題進(jìn)行了相

10、關(guān)的闡述。9 王麗萍在 成才之路 發(fā)表的 “淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)”一文中闡述了如何在語文教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。（后面還有一頁，略）論文 ( 設(shè)計(jì) ) 主要內(nèi)容（提綱） ：一、引言：（一）教學(xué)情境的定義及語文課堂教學(xué)情境的定義二、語文課堂教學(xué)情境的作用三、創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的對(duì)策（一）小學(xué)語文課堂教學(xué)情境特征（二）小學(xué)語文課堂教學(xué)情境原則（三）小學(xué)語文課堂教學(xué)情境方法1. 生動(dòng)講述法2. 游戲法3. 實(shí)物演示4. 圖畫5. 音樂6. 課件展示7、實(shí)際生活四、創(chuàng)建情境需要注意的問題內(nèi)部資料擬研究的主要問題、重點(diǎn)和難點(diǎn):主要問題：通過了解小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的作用、特征和原則之后，怎

11、樣去創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)的情境。重點(diǎn)和難點(diǎn) :怎樣去創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)情境及創(chuàng)建情境時(shí)需要注意的問題。研究目標(biāo)：通過從教學(xué)情境的及語文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語文課堂中的作用的研究，提出創(chuàng)設(shè)有效地語文課堂教學(xué)情境的對(duì)策及創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注意的問題，為小學(xué)生營造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在愉快的課堂情境中，學(xué)會(huì)思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也便于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果提供幫助。內(nèi)部資料研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案、可行性分析：研究方法：采用文獻(xiàn)研究法，通過廣泛地查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)，借鑒別人研究的成果之上，深入分析、思考，形成自己的觀

12、點(diǎn)。技術(shù)路線：一、選擇導(dǎo)師、確定研究方向二、選題三、收集相關(guān)資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理和深入分析四、根據(jù)資料和研究計(jì)劃擬寫開題報(bào)告五、進(jìn)行開題報(bào)告的答辯六、撰寫論文初稿七、對(duì)論文反復(fù)修改、定稿八、參加論文答辯可行性分析：主觀上： 1、對(duì)課堂情境教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)和看法2 、在教學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中的觀察及做過相應(yīng)的探討客觀上： 1、通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館收集了大量的文獻(xiàn)資料2 、有教師耐心、精心的指導(dǎo)3 、有充足的時(shí)間來完成論文研究的特色與創(chuàng)新之處：目前隨著新課改的實(shí)施， 對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究也比較多， 但有的只是針對(duì)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用；怎樣去創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境方面，不全面。而本論文試從教學(xué)情

13、境的定義、語文課堂教學(xué)情境的定義、 教學(xué)情境在小學(xué)語文課堂中的作用、 怎樣創(chuàng)設(shè)有效地語文課堂教學(xué)情境及創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注意的問題諸多方面來進(jìn)行分析和闡述。進(jìn)度安排及預(yù)期結(jié)果：進(jìn)度安排：一、選擇導(dǎo)師、確定研究方向（09年 11月）二、選題（ 09 年 11 月中旬）三、收集相關(guān)資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理和深入分析（09 年 11 月中旬 09 年 11 月下旬）四、根據(jù)資料和研究計(jì)劃擬寫開題報(bào)告（09年11月09年12月）五、進(jìn)行開題報(bào)告的答辯（09 年 12 月上旬）六、撰寫論文初稿（09 年 12 月 2010 年 3 月）七、對(duì)論文反復(fù)修改、定稿（ 2010 年 3 月 4 月下旬）八、參加論文答辯（

14、 2010 年 5 月）預(yù)期結(jié)果：在 2010 年 5 月完成論文。參考文獻(xiàn)：1 語文課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)稿） M. 北京 : 北京師范大學(xué)出版社 .2 李迎久 . 談?wù)Z文情境教學(xué)的實(shí)施 J. 中國成人教育， 2008，（ 5）.3 王玉梅 . 論低年級(jí)語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要性J.考試周刊， 2005 ，（ 6） .內(nèi)部資料4 李德全 . 語文課堂情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)策略 J. 中學(xué)課程輔導(dǎo)教學(xué)研究， 2009，（ 3） .5 李士亮，張玲 . 淺議初中英語情境教學(xué)化教學(xué) J. 山東教育， 2005，（11） .6 郭守智 . 中外教育格言名言解讀 M. 北京：人民出版社， 2003.7 高俊霞 . 情景教學(xué)：創(chuàng)設(shè)充滿智慧和情趣的空間J. 中國教育報(bào)新課程周刊， 2007，（ 8）.8 范鳳蘭 . 淺談?wù)n堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) J. 運(yùn)城高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)， 2002 ， (3).9 麗榮 . 淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)J. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009 ，（ 6） .10王麗萍 . 淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)J.成才之路， 2009，（8） .11王永寬 . 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的基本原則與方法J.文教資料， 2005，（3） .12郝存仁 . 淺談新課標(biāo)下語文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)J. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009, （ 12） .13鄭裕玲 . 走出“情境教學(xué)”的誤區(qū) J. 教育論壇