小折紙大智慧--講課稿

1、  小折紙 大智慧折紙是我國(guó)傳統(tǒng)的民間手工藝術(shù)，有著上千年的悠久歷史。折紙的材料非常普遍，制作方法簡(jiǎn)便形象，幼兒容易獲得成功和滿足，折紙活動(dòng)也因此而深受幼兒的喜愛(ài)。各種厚薄、大小適中的白紙、彩紙、報(bào)紙等通過(guò)折、剪、粘貼、畫(huà)等方法，都可以變成各種生動(dòng)有趣的形象：如動(dòng)物、植物、交通工具、生活用品等；甚至是隨手捏來(lái)的餐巾紙、手帕等亦可以在靈巧的雙手下“脫胎換骨”變成一件件美麗的作品。因此，與其說(shuō)折紙是一種手工藝術(shù)，不如說(shuō)是一種游戲，幼兒通過(guò)動(dòng)手，折疊出不同形態(tài)的物體形象，以表達(dá)自己的審美感受，它變化多樣，饒有風(fēng)趣，倍受幼兒喜愛(ài)。在簡(jiǎn)單的手工制作中，讓幼兒品味成功的快樂(lè)。 

2、0; 一、折紙活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義    1、發(fā)展動(dòng)手能力。   折紙是訓(xùn)練幼兒手的靈活性、協(xié)調(diào)性的好方法。折紙活動(dòng)中的折、壓平、翻轉(zhuǎn)、展開(kāi)等各類技能都需要幼兒左右手的互相配合和手指的積極活動(dòng)。如紙對(duì)折后需要將紙壓平，許多幼兒會(huì)很自然地把紙放在桌上，然后用手指去壓平；有的幼兒會(huì)懸空拿起紙，左右手的大拇指和食指一起用力往兩邊拉平，這樣的壓平方法很容易壓偏折痕甚至是拉破紙。老師們可以這樣做：請(qǐng)幼兒把紙放在桌上，一手輕輕按住紙，用另一只手的大拇指指甲沿著折痕“刻一刻”，這樣就能又快又好地把紙壓平了。在整個(gè)折紙活動(dòng)過(guò)程中，需要幼兒較為協(xié)調(diào)、準(zhǔn)

3、確、精細(xì)的動(dòng)作技能，幼兒的小肌肉群就得到了訓(xùn)練，動(dòng)手能力也就提高了。   2、全面開(kāi)發(fā)智力。   蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在她的手指尖上?！鄙砜茖W(xué)的研究也告訴我們：人腦中與手指相聯(lián)系的神經(jīng)所占面積較大，經(jīng)常刺激這部分神經(jīng)細(xì)胞，就能促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。正如我們平常說(shuō)的那樣“心靈手巧”，折紙就是一項(xiàng)有益于幼兒智力發(fā)展的活動(dòng)。折紙活動(dòng)的作品雖然形象，但和具體的事物并非完全相似。很多情況下，它的造型只是和事物的主要特征或某一部分有些想像，如蘋(píng)果不是圓的，而是方的；汽車的輪子是梯形的等，只有豐富的想像才能讓作品生動(dòng)和完整起來(lái)，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造

4、力和發(fā)散性思維?？床襟E圖學(xué)折紙則需要幼兒認(rèn)真仔細(xì)地看清圖示，發(fā)展了觀察力、目測(cè)能力和判斷力。每一件作品的完成都需要許多步驟，幼兒要記住每一步的折法和順序，才能到達(dá)成功的彼岸，這就需要幼兒有較強(qiáng)的注意力、記憶力和堅(jiān)持性。在折的過(guò)程中幼兒可感知等分、對(duì)稱、幾何變形，發(fā)展了幼兒的空間邏輯思維能力和數(shù)概念的形成?？傊?，在折紙活動(dòng)中，幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、看、聽(tīng)、想、說(shuō)等結(jié)合，智力得到了全面的開(kāi)發(fā)。    3、陶冶美的情操。   折紙活動(dòng)可以陶冶幼兒美的情操。一張張色彩鮮艷的紙，折一折、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)，就能變出一件件生動(dòng)形象、饒有趣味的作品。瞧：藍(lán)色的紙變

5、成了大藍(lán)鯨；三角形的紙折一折，一只美麗的蝴蝶就出來(lái)了幼兒在欣賞折紙作品時(shí)常常會(huì)被其漂亮的顏色、可愛(ài)又形象的造型所吸引，而禁不住發(fā)出“哇！太美了！”、“真好看呀！”的贊嘆，喜愛(ài)之情溢于言表。當(dāng)告訴孩子們“紙是中國(guó)的四大發(fā)明之一，折紙是中國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，是很多聰明的人設(shè)計(jì)和制作出來(lái)的”，許多幼兒都紛紛鼓起掌來(lái)，被激發(fā)了的愛(ài)國(guó)情感、民族自豪感噴薄而出：“中國(guó)人太厲害了！”、“我長(zhǎng)大了也要設(shè)計(jì)折紙！”在自己動(dòng)手折紙用來(lái)美化班級(jí)環(huán)境、或是制作送給爸爸媽媽的禮物時(shí)，活動(dòng)室里到處都洋溢著幼兒的開(kāi)心和快樂(lè)：“快做好了，我要貼到墻上去。哈哈！我們班多美呀！”、“這是送給我媽媽的，很漂亮吧！”一件件精美的作品將

6、愛(ài)和美撒播在每個(gè)幼兒的心田。  4、培養(yǎng)良好的品德和行為習(xí)慣。   幼兒之間的個(gè)體差異決定了在折紙過(guò)程中幼兒的接受能力有高低、折紙的速度有快慢之分。那些能力強(qiáng)的可當(dāng)小老師，折得又快又好的幼兒朝他們豎起大拇指，并請(qǐng)他們來(lái)當(dāng)“哥哥、姐姐”去幫助旁邊的小朋友；那些動(dòng)作慢的也“不甘落后”當(dāng)“弟弟、妹妹”，總是努力著爭(zhēng)取在活動(dòng)中能有好的表現(xiàn)。在互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)了幼兒關(guān)心他人、認(rèn)真好學(xué)的良好品德。    幼兒注意力容易分散，做事粗心大意、堅(jiān)持性不夠，經(jīng)常是“虎頭蛇尾”，折紙活動(dòng)正是培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、細(xì)致、耐心地堅(jiān)持把事情做完、做好的一種好方法

7、。折紙活動(dòng)就像造房子，要認(rèn)認(rèn)真真地砌好每一塊磚最后才能把房子造好。它要求幼兒必須看清楚每一步的折法，仔細(xì)地按照步驟圖堅(jiān)持完成作品，這有助于幼兒養(yǎng)成認(rèn)真不馬虎、堅(jiān)持把事情做完、做好的良好行為習(xí)慣。二、認(rèn)識(shí)折疊符號(hào)、學(xué)習(xí)基本折法（教師操作）三、折紙活動(dòng)的組織和指導(dǎo)策略折紙活動(dòng)的組織形式：分組、小組、個(gè)別折紙活動(dòng)的適宜環(huán)節(jié)：晨間、飯后自選、自由活動(dòng)、區(qū)域、離園活動(dòng)等策略：1、創(chuàng)設(shè)折紙的環(huán)境，培養(yǎng)興趣。  綱要明確指出：環(huán)境是重要教育資源，教育價(jià)值與審美價(jià)值應(yīng)同時(shí)存在，要通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒正是在和周圍環(huán)境的相互作用中，不斷發(fā)展的。為了培養(yǎng)幼兒對(duì)折紙活動(dòng)最初的興趣

8、，我們可以在班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中有意識(shí)地加入折紙的內(nèi)容。活動(dòng)室掛上了好多色彩鮮艷的紙，折成立體小兔、青蛙、知了、飛鳥(niǎo)；在墻上用紙折、粘貼、畫(huà)組合變成一幅幅美麗、有趣的畫(huà)面：沙灘上的螃蟹揮舞著大鉗子、池塘里的魚(yú)穿著美麗的花衣服、藤條上的牽牛花說(shuō)著悄悄話充滿生機(jī)的活動(dòng)室無(wú)聲地引導(dǎo)著幼兒感受著折紙的有趣、色彩的鮮艷、造型的變化，從而激發(fā)了幼兒動(dòng)手的愿望。還可以把這些編成了一個(gè)個(gè)好聽(tīng)的故事講給幼兒聽(tīng)，告訴他們這些都是老師用紙折出來(lái)的，幼兒亮亮的眼睛里就會(huì)充滿羨慕和向往，非?？释奂垺?2、選擇合適的紙張，激發(fā)動(dòng)力。   折紙的難易程度與紙張的大小有關(guān)，太大的紙會(huì)讓幼兒在折紙時(shí)難以把握。

9、我們要時(shí)?？紤]到幼兒的困難。那么怎樣的大小才合適呢？方法很簡(jiǎn)單，把手放在紙上，如果紙的大小和手差不多，那么這張紙就是合適的。教師的范例紙則要比幼兒的紙大34倍為宜。   在顏色的選擇上應(yīng)盡可能地選擇單面的彩紙（一面是白色的，另一面是彩色的），這樣的紙能讓幼兒清楚地感知折紙的方向，是往里折還是往外折；背面的白色和正面的彩色也能讓完成的作品更形象、更具層次性。顏色要豐富，紙張的厚薄要適中，蠟光紙、彩色卡紙等都是不錯(cuò)的選擇。要體現(xiàn)孩子的自主選擇，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇顏色。3、依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇方法。小班：幼兒由于年齡比較小，行為的隨意性較強(qiáng)。喜歡自由地折紙而不受限制。因此

10、，剛開(kāi)始只是在美工區(qū)投放許多顏色鮮艷、大小合適的紙，讓幼兒進(jìn)行隨意地?cái)[弄和折疊。看到幼兒對(duì)玩紙有了較濃厚的興趣，在有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒從學(xué)習(xí)最基本的折紙術(shù)語(yǔ)如：角、邊、對(duì)折、中心線、壓平到掌握簡(jiǎn)單的折紙技能，如：正方形對(duì)邊折、對(duì)角折、對(duì)角向中心線折、對(duì)邊向中心線折；逐步過(guò)渡到集中一角折、四角往中心折到最后的雙三角形、雙正方形的折法，這些基本形的掌握為日后的折紙活動(dòng)打下基礎(chǔ)。幼兒對(duì)折紙活動(dòng)有了一定的興趣，手眼協(xié)調(diào)的能力也有了發(fā)展，就為幼兒選擇了一些折法簡(jiǎn)單、形象可愛(ài)的折紙內(nèi)容，這些作品只需2¬4步就能完成，而且在上面簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)、貼一貼，就變成了幼兒喜歡的蝴蝶、青蛙、冰淇淋、小豬頭等，讓幼

11、兒覺(jué)得十分地自豪和快樂(lè)。中班：幼兒已經(jīng)有了一定的折紙技能，他們的模仿性特別強(qiáng)。在集體活動(dòng)中行為的有意性增加，注意力也集中了，因此讓幼兒嘗試著學(xué)習(xí)看步驟示意圖折紙。提供給幼兒一些清楚明了、方法簡(jiǎn)單的步驟圖，和幼兒一起探討折紙的方法。中班的幼兒還喜歡和同伴一起玩，在活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)了交往，會(huì)與同伴共同分享快樂(lè)，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展，“我是小老師”的活動(dòng)也會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。喜歡折紙的“小老師”提前一周準(zhǔn)備好折紙的內(nèi)容，在每周固定的一天教大家折紙，在相互交流的學(xué)習(xí)中幼兒的能力得到了充分的發(fā)展。在美工區(qū)張貼了難度不一的多張步驟圖，向幼兒展示了飛機(jī)、小鳥(niǎo)、衣服、金魚(yú)等折法，這些步驟示意圖的出現(xiàn)讓

12、不同水平的幼兒有了一個(gè)自主模仿學(xué)習(xí)和自我挑戰(zhàn)并獲得提高的發(fā)展空間。大班：愛(ài)學(xué)、愛(ài)問(wèn)，有極強(qiáng)的求知欲望。他們對(duì)周圍世界有著積極的求知探索的態(tài)度。瑞吉?dú)W教育理念中的兒童和教師一文中寫(xiě)道：“兒童不僅有學(xué)習(xí)的需要，還有學(xué)習(xí)的能力”、“要相信孩子，讓他們獨(dú)立嘗試”。對(duì)于該年齡階段的幼兒，可以有意地省略不必要的、幼兒已經(jīng)熟悉了的步驟圖，只留最關(guān)鍵的幾步。同時(shí)積極地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)看圖示示意圖，如是折疊線，向上折的符號(hào)是，是中心線等，幫助幼兒理解每一個(gè)符號(hào)、每一張圖示的意思。還可以在美工區(qū)換上了一紙成型的作品，準(zhǔn)許幼兒拆開(kāi)作品研究折法，讓幼兒探索怎樣把它折出來(lái)。為幼兒提供需要拼貼組成的半成品，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性

13、的組合。 4、趣味語(yǔ)言，營(yíng)造快樂(lè)、輕松的氣氛。   運(yùn)用趣味性語(yǔ)言可以激發(fā)幼兒對(duì)折紙的興趣，幫助幼兒理解、掌握折紙的技巧。如需要沿線折疊的時(shí)說(shuō)：“我們沿中心線瞄準(zhǔn)吧！”翻轉(zhuǎn)的時(shí)候說(shuō)：“翻個(gè)跟斗！”四角往中心折的時(shí)候說(shuō)：“大家集合了！不過(guò)別著急，我們要一個(gè)角一個(gè)角地排隊(duì)?！?這些富有情趣的語(yǔ)言遠(yuǎn)比抽象的折紙術(shù)語(yǔ)能更讓幼兒接受和喜愛(ài)。5、橫向聯(lián)系，與各項(xiàng)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合。   折紙是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的手工游戲活動(dòng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，我們要嘗試著把折紙活動(dòng)有機(jī)地融合在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中。如：在“我愛(ài)媽媽”的主題活動(dòng)中，和幼兒一起用彩紙折出的郁金香布置主題墻，并用油畫(huà)棒添畫(huà)出花莖、小草等景物，許多幼兒還回家教父母折，小小的折紙為溫馨的家庭又增添了一朵鮮艷的小花。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒把折好的“禮帽”翻過(guò)來(lái)當(dāng)作盛放操作材料的盒子，戴在頭上就又是表演游戲的最佳道具了。戶外活動(dòng)中，幼兒拿著自己折好的飛機(jī)“試飛”，探索身材細(xì)小的尖頭飛機(jī)和機(jī)翼寬大的扁頭飛機(jī)誰(shuí)飛得更遠(yuǎn)當(dāng)幼兒看到自己的作品豐富了游戲、美化了環(huán)境，他們對(duì)折紙愈發(fā)地感興趣。6、把握好折紙的核心價(jià)值幼兒在感受周圍自然環(huán)境和生活中美的事物時(shí)，特別要強(qiáng)調(diào)尊重幼兒自發(fā)的、個(gè)性化的表現(xiàn)與創(chuàng)造，倡導(dǎo)幼