我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)設(shè)計

1、我愛故鄉(xiāng)的楊梅 教材分析：我愛故鄉(xiāng)的楊梅是三下選讀課文的第二篇，這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。本冊書的第一單元提示我們?nèi)ジ惺艽笞匀坏拿篮?，并留心觀察家鄉(xiāng)的景物，記下自己的感受。因此我按第一單元的教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計。這篇課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開門見山地點出“我”的故鄉(xiāng)所在地，“我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。這里既有突出強(qiáng)調(diào)的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什么愛楊梅，楊梅有哪些可愛之處呢？接著，作者采用了擬人的手法，寫出了春雨的及時，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住楊梅的形、色、味的特點，

2、生動、細(xì)膩地描寫，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色，如品其味的感覺。另外，在描述的過程中，作者對楊梅的喜愛之情溢于字里行間。這篇文章的寫作特點是：作者按楊梅的生長過程，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語言十分精練、簡潔、樸實、親切，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一篇很好的范文。學(xué)情分析：本篇課文的題材仍然是同學(xué)們非常熟悉的描寫景物一類，而且介紹的是一種果樹，在了解內(nèi)容和朗讀方面首先有濃厚的興趣；其次，學(xué)生已有的知識積淀和生活體驗對于理解作者的思想感情方面奠定了基礎(chǔ)；再次，學(xué)生可以通過聯(lián)系生活實際，特別是家鄉(xiāng)的水果，體會課文中用詞造句的精妙和作者觀察的細(xì)膩，從中學(xué)習(xí)觀察和寫作方法。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會

3、“貪婪”“吮吸”“細(xì)膩”“嘴唇”“汁水”“豆腐”等詞語，會用近義詞來理解“貪婪”“細(xì)膩”等詞語的意思。2. 學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。3、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。教學(xué)重點與難點：了解楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物和寫作的方法，并學(xué)以致用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入新課1. 同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)地處江南，風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。初夏，枇杷成熟了，師出示枇杷的課件，端午節(jié)前后，酸甜可口的楊梅成熟了。這節(jié)課讓我們和作者一起感受他筆下的楊梅。課件出示枇杷楊梅的圖片。2. 板書課題，生讀課題。【設(shè)計意圖】運用直觀形象的圖片，喚起學(xué)

4、生對楊梅的回憶，積累感情，從而感受楊梅的可愛，喚起孩子對楊梅的喜愛之情，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。二、檢查預(yù)習(xí)1.出示預(yù)習(xí)單我愛故鄉(xiāng)的楊梅1已大聲正確讀課文（ ）次，標(biāo)自然段2. 圈、劃 讀生字新詞，難讀字 難理解的詞3.課后題（選讀課文沒有課后題，這部分省略）4.自己提的問題（質(zhì)疑）5.試著概括課文的主要內(nèi)容【設(shè)計意圖】安排預(yù)習(xí)單，獨立識字，自主閱讀，是為了切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力2.課件出示生字新詞，交流難讀字音，開火車認(rèn)讀，齊讀3.交流難理解的詞，梳理。【設(shè)計意圖】字詞的識記問題是有效指導(dǎo)學(xué)生感悟文本的重中之重，不容忽視。因為本課是選讀課文，所以我不能在這方面花費太多的時間。4.梳理學(xué)

5、生的問題，引導(dǎo)學(xué)生提出有價值即與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的問題?！驹O(shè)計意圖】質(zhì)疑是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，作為中段老師必須幫助學(xué)生樹立“懷疑”的意識，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。5.試著概括課文的主要內(nèi)容，我是這樣引導(dǎo)的：從課題看，這篇課文主要寫什么？預(yù)設(shè)：故鄉(xiāng)的楊梅。從全文看，作者向我們介紹了楊梅的哪些方面？預(yù)設(shè)：楊梅的形狀、味道。師小結(jié)：有些課題往往提示了課文的主要內(nèi)容，我們把課題進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，老師告訴大家這叫課題擴(kuò)充法，我們又學(xué)習(xí)了一種新本領(lǐng)，師板書：課題擴(kuò)充法。這是副板書。【設(shè)計意圖】課標(biāo)明確要求中段的學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容”，在平時的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，并加

6、以運用。三、研讀課文，感受感情（一）研讀楊梅樹，積累語言1.自由讀第二自然段，讀著讀著，你讀懂什么了？把自己讀懂的內(nèi)容寫在句子旁。2課件出示第二自然段。（1）指名讀句子，交流讀懂什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生會讀懂用擬人的手法寫楊梅樹，師隨學(xué)生的交流板書“楊梅樹”，學(xué)生讀懂“細(xì)雨如絲”意思。（2）課件出示填空題（ ）地吮吸 （ ）的甘露 （ ）的枝條 （ ）的葉子（3）指名填空，齊讀，老師引導(dǎo)：貪婪地吮吸，貪婪是什么意思？預(yù)設(shè)：貪心，師小結(jié)：貪婪和貪心是一對近義詞，近義詞之間可以互相解釋，這也是理解詞語的一種方法。本來貪婪是個貶義詞，但用在這里是寫出了楊梅樹不知滿足地吸收著春天的雨水。齊讀“貪婪地吮吸”?！?/p>

7、設(shè)計意圖】語文課就要引導(dǎo)學(xué)生，積累語言、習(xí)得語言并內(nèi)化，這幾個詞語有鮮明的特點，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，進(jìn)行積累。（4）師引：在這句話中，作者采用恰當(dāng)?shù)谋扔?，把春雨比作甘露，而且把楊梅樹?dāng)作人來寫，從表面看是說楊梅樹不知滿足地吸收著春雨，而實際是在寫楊梅樹的什么？預(yù)設(shè)：長得快、茂盛、生長旺盛。（5）指導(dǎo)朗讀 引師：是啊，在這細(xì)雨如絲的春天里，楊梅樹盡情地吸收著春天的甘露，快樂成長，讓我們把快樂送進(jìn)句子，指名讀，齊讀?！驹O(shè)計意圖】朗讀有助于學(xué)生更加真切地感受文本，領(lǐng)略楊梅樹的旺盛生命力，感受作者對楊梅樹的贊美之情。（二）研讀楊梅果，學(xué)習(xí)方法默讀4、5、6自然段，想想從哪些方面介紹楊梅的?

8、交流，師隨學(xué)生的交流板書形狀、顏色、味道1.研讀楊梅的形狀師引：在作者的眼中楊梅是怎樣的？出示第4自然段，自由讀句子。讀著讀著，你知道了楊梅是什么樣的？預(yù)設(shè)：楊梅是圓圓的，有刺，師板書。師引導(dǎo)：刺有什么變化？出示填空：（ ）的刺（ ）的刺（ ）的刺，引導(dǎo)學(xué)生理解刺的變化就是楊梅成熟的過程。成熟了的楊梅吃到嘴里使人感到細(xì)膩而且柔軟。課件把細(xì)膩而且柔軟變顏色。引導(dǎo)用近義詞來理解細(xì)膩的意思。指導(dǎo)朗讀：圓圓的楊梅遍身生著小刺，非常有趣，而且，舌尖觸到小刺時會有一種舒服爽口的感覺，同學(xué)們喜不喜歡？讓我們把喜愛之情送到句子中去。指名讀，齊讀?！驹O(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)主要抓住楊梅刺的變化展開教學(xué)，讓學(xué)生明白楊梅

9、刺的變化就是楊梅成長的過程，通過朗讀體會作者喜愛楊梅的情感。同時引導(dǎo)學(xué)生用近義詞來理解詞語是常用的一種方法，達(dá)到“教是為了不教”的效果。2.研讀楊梅的顏色（1）自由讀第5自然段，畫出楊梅顏色變化的句子，師生交流，師課件出示三幅圖，讓學(xué)生排列順序，并說說理由。出示第一句，齊讀。作者為了把楊梅顏色的變化寫清楚，用了表示先后順序的詞語，課件點出“先、隨后、最后”，并進(jìn)行說話練習(xí)。（2）課件出示下面的兩個句子，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的觀察順序。我是這樣引導(dǎo)的：作者除了寫楊梅的顏色變化外，還寫了什么？預(yù)設(shè)：寫了果肉及汁水的顏色。像這樣的觀察順序我們把它叫做從外到里，這是我們觀察事物常用的一種方法。（3）師小結(jié)

10、，指導(dǎo)朗讀。作者按從外到里寫出了楊梅顏色的變化，然后，又生動形象地寫出了果肉及汁水的顏色，讓我們垂涎欲滴。齊讀課文?！驹O(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)設(shè)計，主要是引導(dǎo)學(xué)生了解作者從外到里的觀察順序，習(xí)得方法，突破本節(jié)課的重難點。3.研讀楊梅的味道（1）同桌一起讀第六自然段，讀后交流楊梅的味道，師隨學(xué)生的回答板書“又酸又甜”“甜津津”。（2）讀著讀著，有問題嗎？預(yù)設(shè)：為什么要寫自己小時候的事例？或作者為什么要這樣寫？師引導(dǎo)學(xué)生明白作者用自己小時候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實例把楊梅味道的特點寫具體，讀后讓人感到親切、真實，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛的味道?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生在提出問題

11、、解決問題中讀懂作者用事例說明楊梅味道的特點。（3）指導(dǎo)朗讀（四）總結(jié)寫法，升華情感1.作者寫了楊梅哪些方面的特點？作者為什么能寫得這樣具體生動？2.引導(dǎo)學(xué)生討論：作者僅僅是愛楊梅嗎？他寫這篇課文是為了表達(dá)什么？師出示作者王彥的資料和創(chuàng)作背景，然后師隨學(xué)生討論板書：熱愛故鄉(xiāng)3.現(xiàn)在明白了作者為什么在楊梅前加“故鄉(xiāng)”這個詞，讀課題，讀課文第一自然段，體會作者熱愛故鄉(xiāng)之情。【設(shè)計意圖】這環(huán)節(jié)的設(shè)計再次幫助學(xué)生梳理作者的觀察順序，理清作者的寫作方法，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（五）拓展練習(xí)1.出示要求：寫一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，按一定順序，抓特點來介紹。2.出示家鄉(xiāng)的一些特產(chǎn)3.學(xué)生練寫。4.評

12、價【設(shè)計意圖】這環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是拓展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，將學(xué)習(xí)所得融會貫通。四、板書設(shè)計 楊梅樹我愛故鄉(xiāng)的楊梅 形狀 楊梅果 顏色 熱愛故鄉(xiāng) 味道【設(shè)計意圖】這幅板書體現(xiàn)了本節(jié)課的重點，有利于學(xué)生理清課文思路，理解課文內(nèi)容，富于科學(xué)性教學(xué)反思：我愛故鄉(xiāng)的楊梅是小學(xué)語文第六冊的一篇選學(xué)課文。這是一篇狀物的文章，寫了楊梅樹和楊梅果，重點寫了楊梅果的形狀、顏色和味道，字里行間流露出作者熱愛故鄉(xiāng)楊梅的思想感情。文章脈絡(luò)清晰，詞句優(yōu)美，耐人回味。根據(jù)文本的特點，我確定本課的教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文生動、形象的摹狀、描繪手法，品味其中的喜愛之情。而體會作者思念故鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的深厚感情，則是本

13、課教學(xué)的難點。我的教學(xué)思路為：一、圖片導(dǎo)入，介紹楊梅。二、品讀“楊梅樹”“楊梅果”，學(xué)習(xí)觀察順序和寫作方法，在品讀中體會作者的情感。三、拓展練習(xí)，學(xué)以致用。從課堂實施的過程來看，本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)重點也較突出，教學(xué)難點也得以突破。我覺得較成功之處有以下幾點：1、品讀“楊梅果”，學(xué)習(xí)觀察順序和寫作方法，這一重點突出。課文第四到六自然段具體地描寫了楊梅果的形狀、顏色、味道，條理清楚，是指導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文的最好范例。教學(xué)時我先讓學(xué)生找到文中直接描寫楊梅的句子，交流后出示相關(guān)句子，讓學(xué)生思考作者分別從哪幾方面介紹了楊梅？然后引導(dǎo)學(xué)生精心研讀，掌握寫法，明白作者是怎樣把楊梅的形狀、顏色、味道寫清楚的？我想這樣在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的描摹方法，是很有實效的。2、注重學(xué)生的自主讀悟，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我感悟，以學(xué)生的自我感悟來理解課文，體會感情。我先讓學(xué)生自由讀，在交流、理解的過程中進(jìn)行指名讀、齊讀等形式，最后指導(dǎo)感情讀。從學(xué)生的朗讀中可看出他們