小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)技巧與方法

1、人的一生當(dāng)中，小學(xué)階段的識(shí)字量是最大的，要學(xué)會(huì)常用漢字2000 個(gè)左右 ,掌握其中的 1500 個(gè)左右。要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書寫運(yùn)用。 在一二年級(jí)就要會(huì)認(rèn)730多個(gè)， 其中會(huì)寫 360 個(gè)字， 占小學(xué)識(shí)字量的一半左右。這對(duì)于 7、 8 歲的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，同樣也對(duì)教師的教學(xué)要求更高了。 我們應(yīng)該如何更有效的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)， 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)生識(shí)字能力達(dá)到鞏固識(shí)字教學(xué)的成果， 同時(shí)要抓好筆順、 筆畫、 偏旁的教學(xué)等方面來(lái)進(jìn)行探討。識(shí)字是小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一。標(biāo)準(zhǔn)指出：“漢語(yǔ)課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情， 指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)漢字，

2、豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力，閱讀能力，寫作能力，口語(yǔ)交際能力?！弊R(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)漢語(yǔ)綜合素養(yǎng)的前提和保障，是學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要手段。 識(shí)字是發(fā)展智力、 提高知識(shí)能力的重要條件。 那么，在新課改的背景下， 我們應(yīng)該如何更有效的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)， 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)生識(shí)字能力達(dá)到鞏固識(shí)字教學(xué)的成果呢？我以為可以關(guān)注以下幾方面。一、自主識(shí)字，巧妙引導(dǎo)。識(shí)字是低年級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。 漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望”。旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打

3、好基礎(chǔ)。始終要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提， 突出學(xué)生的主體地位， 扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。 漢字比拼音文字難學(xué)，這是人們?nèi)菀卓吹降囊幻?。其?shí)漢字也有易一面漢字有形聲、象形、 會(huì)意這些特點(diǎn)， 它們能幫助我們學(xué)習(xí)漢字， 引導(dǎo)學(xué)生利用這些特點(diǎn)來(lái)識(shí)記字形。 這樣既提高了學(xué)生識(shí)字的興趣， 又培養(yǎng)了其識(shí)字能力， 從而提高了識(shí)字教學(xué)效率。二、運(yùn)用多種手段，激發(fā)識(shí)字興趣1、體態(tài)動(dòng)作演示法活潑好動(dòng)是孩子的天性。有時(shí)候，用肢體動(dòng)作演示不僅能使孩子理解字義，還能幫助他們記住字形。如學(xué)習(xí)“看”時(shí)，可以一邊請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動(dòng)作， 一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察他是怎么看的。 通過(guò)觀察讓學(xué)生一下子明白了 “把手搭在眼睛

4、上就表示看”。“看”是由“手”的變形和“目”組成的。又如學(xué)習(xí)“彎、圓、扁、閃”等字時(shí)，我們可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)手，眨一眨眼睛，這樣也可以加深對(duì)字義的理解。再如學(xué)習(xí)“打、拔、拍、跳、跑”時(shí)，如果僅讓學(xué)生知道這些字與手、腳的動(dòng)作有關(guān)，顯然是很不夠的，如果讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳做一做動(dòng)作， 讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中認(rèn)記這些字。 這樣學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手演示， 不但讓學(xué)生記清了字形，而且還加深了學(xué)生對(duì)字義和用法的理解。學(xué)起來(lái)省時(shí)又省力。2、表演法還可以利用孩子活潑、好動(dòng)的天性，識(shí)字時(shí)安排學(xué)生演一演，也能達(dá)到意想不到的效果。如：在學(xué)習(xí)“雞、鴨、鵝、羊、貓、狗”等動(dòng)物的時(shí)，讓學(xué)生戴上動(dòng)物的頭飾演一演， 讓學(xué)生盡量地把這些小動(dòng)物的

5、外形特征、 動(dòng)作、 叫聲給表演出來(lái)。 這樣， 識(shí)字教學(xué)既給學(xué)生創(chuàng)造了展示才華的機(jī)會(huì)， 又加深了學(xué)生對(duì)這些小動(dòng)物外形特征、生活習(xí)性的了解。3、實(shí)物演示法通過(guò)實(shí)物演示，也可以給學(xué)生留下深刻印象，達(dá)到輕松掌握漢字形、義的目的。如學(xué)習(xí)“筆”時(shí)，可以出示一支毛筆，讓學(xué)生觀察得出毛筆的上面（筆桿）是竹子做的，下面（筆尖）是動(dòng)物的毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭”，下面是“毛”字。 又如學(xué)習(xí)“滅”字時(shí)，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學(xué)生很快便記住了“滅”字。再如學(xué)習(xí)“尖”字時(shí)，出示一支削好的鉛筆，學(xué)生一看便知：一頭粗，一頭細(xì)就是“尖”。4、加一加，減一減為漢字做加減法。即讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加

6、減法遷移到認(rèn)字中來(lái)，對(duì)已學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字。這種識(shí)字方法很讓孩子們喜歡。如在學(xué)習(xí)“人、大、太、天”時(shí)，要將“人”作為字根，用添加筆畫的方法記住“大”和“太”“天”。又如“香、星、早、圓、秋、種”等合體字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用部件相國(guó)聽方法來(lái)識(shí)記字形： “禾加日是香” “日加生是星” “日加十是早” 等。再如， 學(xué)習(xí) “巴、 也、毛、 賣” 等字時(shí)， 可引導(dǎo)學(xué)生用減部件的方法來(lái)識(shí)記字形：“爸減去父是巴”“地減去土是也”“筆減去竹是毛”“讀減去言是賣”等。這樣簡(jiǎn)單的加減法也能增強(qiáng)識(shí)記的效果。5、比較法對(duì)形近的字，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，也可以加深學(xué)生對(duì)漢字形義的理解。如，“日”和“目”

7、，“日”就是太陽(yáng)，太陽(yáng)只有一個(gè)，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個(gè)人都有兩只，所以口的中間有兩橫。又如“鳥”和“烏”，“鳥”失去了眼睛，眼前就一片（漆）烏黑。再如“北”和“比”，兩兄弟背靠背“北”，兩兄弟齊頭向前跑“比”。6、自編謎語(yǔ)法猜謎語(yǔ)是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛， 訓(xùn)練學(xué)生的思維， 也是一種比較好的識(shí)字方法。 編謎語(yǔ)可分為編字謎和編物謎兩種。 編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)直觀、 形象地編字謎， 也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開聯(lián)想編字謎，還可以根據(jù)字義編謎語(yǔ)。如學(xué)習(xí)“全”和“碧”時(shí)，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎：“一個(gè)人膽真大，敢把王子踩腳下”；王老

8、頭，白老頭， 兩人同坐一塊大石頭” ， 這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會(huì)了新字 “全” “碧” ，又鞏固了舊字“人”“王”和“白”“石”，做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系，真可謂兩全其美。又如學(xué)習(xí) “告”和“并” ，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編字謎：“一口咬去牛尾巴”；“開字頭上長(zhǎng)兩角”。編物謎可根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行，使抽象的文字符號(hào)與直觀形象的事物結(jié)合起來(lái)。如學(xué)習(xí)“雪”字時(shí)可以編成下面的謎語(yǔ)：小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)。又如學(xué)習(xí)“影”字時(shí)可以編成下面的謎語(yǔ)：一條小黑狗，常常跟著你走，有時(shí)前有時(shí)后，有時(shí)左有時(shí)右，你走它也走，你停它也停，有時(shí)短有時(shí)長(zhǎng)，中午在你腳下藏。通過(guò)猜謎語(yǔ)

9、，學(xué)生不僅知道了雪花、影子的形狀和特點(diǎn)，而且使“雪”和“影” 了在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。 有趣的謎語(yǔ)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣， 使 他們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字，更重要的是久記不忘。7、自編兒歌法根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，也便于識(shí)字的形和義。如：一人門里躲“閃”；兩人士上蹲“坐”；顏色豐富就是“艷”；四四方方一個(gè)口，一個(gè)十字 在里頭“田”；再如在指導(dǎo)書寫“心”字時(shí)，可把“臥鉤”看成一個(gè)小鍋，三個(gè) 點(diǎn)看成是三條小魚，可以編成這樣的兒歌：一口小鍋，煎了三條小魚，兩條蹦出 了鍋外，一條留在了鍋里。這樣學(xué)生對(duì)“心”字的三個(gè)點(diǎn)印象特別深，再也不會(huì) 把它們的位置寫錯(cuò)了。8、當(dāng)小老師識(shí)字。老師是學(xué)生心目中的偶

10、像，低年級(jí)的學(xué)生總愛模仿老師。在教學(xué)中，逐步教 給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生做小老師，讓他們自己想， 自己說(shuō)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒其他同學(xué)留意生字的寫法， 也可以讓躍躍欲試的 同學(xué)上講臺(tái)交流自己的想法，共同探究學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。三、自作“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn) 不夠的，是因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。 盡管大部分生字先后要在課 本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多 義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來(lái)，更是不可能的了。因

11、此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生 把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。 把學(xué)生生活中接觸最 多的廣告招牌、商品包裝物、各種商店的名字，還有各種報(bào)刊雜志等等，這些都 可以成為兒童識(shí)字的最好材料。我們可以放手讓他們注意積累，收集起來(lái)，剪剪、 畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦, 收集，整理，編排，還是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程?？傊⌒h字，奧妙無(wú)窮。教師要 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生 積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生 就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索 的熱土。四、及時(shí)鞏固，防止學(xué)生識(shí)字回生低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快， 忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其 實(shí)這也是一種正常的心理過(guò)程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記 材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ) 救，要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過(guò)分貪多求快