插圖資源在語文教學中開發(fā)與利用

1、插圖資源在語文教學中開發(fā)與利用淺談低年級利用插圖感情誦讀課文葉圣陶先生稱之為“美讀”的感情朗讀，是在理解基礎(chǔ)上進行的。感情朗讀能夠使學生在理解的同時受到感染和熏陶，引導學生進入“角色”；感情朗讀能夠使抽象的文字符號折射出豐富的感情光芒，鼓勵學生主動探索，全身心地投入到課堂教學活動之中。從心理學的角度看，感情朗讀是讓學生先感受后表達，感受時，管理形象思維的大腦的右半球興奮；表達時，管理抽象思維，語言的大腦左半球興奮。這樣，大腦兩個半球交替興奮、抑制，就可以大大挖掘大腦的潛在力，使學生積極、主動地投入到學習中去，形成樂學、會學之學風，做到以情導知，知而生情，知情融匯，促進學生素質(zhì)主動發(fā)展。低年級的

2、學生的形象思維較其他的各種感官發(fā)達，但是我們語文教學所面對的是抽象的文字，因此要想使學生能有感情的誦讀課文，也就不是一件簡單的工作了，那么如何將學生較發(fā)達的形象思維與抽象的文字相聯(lián)系呢？最好的辦法是利用插圖，因為蘇教版的小學語文教材的最大特點就是圖文并茂，特別是蘇教版國標本新教材上的插圖更是傾注了繪圖作者的大量心血，這些插圖不僅有文化氣息，有審美價值，還有童心童趣。因而利用掛圖、插圖、投影、剪貼畫指導感情朗讀是培養(yǎng)學生觀察能力、思維創(chuàng)新能力、語言表達能力的有效手段。那么如何才能用好這些圖畫資源？我從以下幾方面進行嘗試：（一）利用插圖再現(xiàn)課文內(nèi)容。翻開我們的課文，尤其是童話，幾乎所有的插圖都能讓

3、我們知道文章的主要內(nèi)容，甚至從插圖上我們似乎也能讀懂課文告訴我們的是一個什么道理。文字是抽象的，圖畫是形象的，插圖給課文語言作最形象的注解。因而，我們要學會利用插圖再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學生朗讀興趣。如：螞蟻和蟈蟈一文中的前兩副插圖就可以讓學生看懂螞蟻在火爐旁吃著美食而蟈蟈卻在寒風中瑟瑟發(fā)抖，痛哭流涕。這時學生就會想為什么蟈蟈和螞蟻會有這樣截然不同的境遇呢？激發(fā)了學生讀書的欲望。這時學生就會帶著好奇心讀課文，從文中知道了螞蟻的辛勤勞作和蟈蟈的不勞不獲的結(jié)果。課后的一大幅插圖更加形象的展示了螞蟻辛勤的勞作和蟈蟈嬉戲無為的場面。從插圖中的個體形象也可以看出課文的感情基調(diào)：揮汗如雨的螞蟻和安逸悠閑的蟈蟈

4、形成了強烈的對比，有滋有味享受美食的螞蟻和饑寒交迫的蟈蟈也形成了鮮明的對比。這時學生知文意，明文情，讀書還能沒有感情嗎？（二）利用插圖體會課文感情。課文的感情，是蘊涵在字里行間的，但蘇教版教材的插圖，對課文內(nèi)容及思想感情進行二度開發(fā)，創(chuàng)造性地理解教材，然后用畫筆將文中所表達的情感表現(xiàn)了出來。孩子們讀了，看了，欣賞了，喜愛了，課文讀懂了，感情豐富了，人也長大了。如：陳毅探母一文中的兩副插圖一看就知道了圖意，插圖中所描繪的兩件事也是極為常見的，與學生都有切身體會的，文章所要體現(xiàn)的情感也就不要教師多言了。學生讀課文時，頭腦不時浮現(xiàn)出插圖和自身的生活經(jīng)歷，這樣還讀不出感情來嗎？又如；古詩兩首中的鋤禾通

5、過指導學生看圖（一位揮汗如流的老爺爺在烈日下辛勤的鋤禾），得知糧食來之不易。學生一下子就明白了這首古詩所要表達的意境。因此再朗讀時也能夠做到聲情并茂。（三）利用插圖激活兒童已有經(jīng)驗。課文插圖形象地刺激著學生的感官，激活了他儲備著的生活經(jīng)驗，找到與課文插圖所描繪的景象相匹配的材料，孩子們看了插圖，一下子就接納了課文，情感也迅速調(diào)動起來參與學習?？梢娬n文插圖對于學生學習語言尤其是對剛從幼兒園跨入小學的一年級學生至關(guān)重要，不是可有可無、或輕或重。如：冰花一文中的插圖可以再現(xiàn)學生的經(jīng)驗儲備，知道了原來見到的玻璃上晶瑩透亮的小冰晶原來叫冰花，不但知道了課文中要寫的是什么，而且激發(fā)起學生的學習興趣。學生的

6、學習興趣有了，還怕不全身心的投入到朗讀中去嗎？（四）利用插圖豐富兒童想象思維有的課文語言描述的事物或景觀，我們的孩子從來沒有見過，或者是很模糊，如果沒有插圖的幫助，學習課文讀懂課文，就有很大的難度。因此我們應充分利用插圖讓孩子們展開想象的翅膀。如：草原的早晨一文對于一年級的學生在形象的感知上有較大的障礙（因為孩子們沒有親歷草原，沒領(lǐng)略過草原美麗的風光。），為了幫助孩子們讀懂課文也喜歡課文，我們教師可以從插圖入手，因為插圖上的大草原和大草原上的羊群都生動地告訴了孩子們草原的美，這樣形象而直觀的美，學生不用朗讀來展示，難道還有可能用其他的手段來表現(xiàn)嗎？不僅如此，插圖還激發(fā)了孩子們無窮的想象，豐富了孩子們的視野，培養(yǎng)了他們從小熱愛祖國、熱愛大自然的情愫。（五）利用插圖感悟課文促進背誦低年級的學生對課文有了一定的感受后，教師將圖畫呈現(xiàn)在學生面前，學生就能很容易地把課文內(nèi)容與圖畫緊密聯(lián)系在一起，這時看著圖畫練習朗讀背誦，效果就更好了。如教小池塘一課時，我充分利用了活動投影片，先出示“白云、太陽”倒映在池塘里的投影，讓學生充分感受白天小池塘的美；接著再換成晚上的“月牙、星星”倒映在池塘里的活動投影片，讓學生再體會小池塘夜晚的美。這樣讓學生一邊看圖，一邊說話，學生興致很高，很快