Fxrhis日語-語法小結

1、秋風清，秋月明,落葉聚還散,寒鴉棲復驚。格助詞的用法小結一、活動場所在以行為動詞為謂語的句子中，活動場所用表示。私達學校（活動場所）勉強。 “我們在學校學習。”運動場（活動場所）運動會開。 “在運動場舉行運動會?！倍?比較范圍事物進行比較時總是有一個比較的范圍，經(jīng)常說“在范圍內?！边@個比較范圍用表示。中國（比較范圍）、北京大學一番有名。 “在中國，北京大學最有名。”私達（比較范圍）、李最真面目。 “在我們班小李最認真?！比?、工具當人做某種行為時，往往依賴于某些工具。在句子中直接表示所使用的工具，就用表示。（工具）會社行。 “乘公共汽車去公司。

2、”萬年筆（工具）名前書。 “用鋼筆寫名字?！北诉_日本語（工具）話。 “他們用日語在交談?！边@里注意：用表示工具時，一定要直接在工具名詞后面加表示，不能加進動詞。試比較：乗會社行。這句話仍然譯成“乘公共汽車去公司。”但是因為用了動詞，表現(xiàn)方式就有了變化。四、方式主要是描述動作主體的數(shù)量。私一人（方式）住。 “我一個人住著?！睂W生五人（方式）先生家行。 “學生們五個人去了老師家。”皆（方式）歌歌。 “大家一起唱歌吧?！蔽?、 總和和上一項不同，單價或者一個人的不加，2個以上的合計值就要加。靴下一足5元、3足（合計）15元。 “襪子1雙5元，

3、3雙就是15元?！币蝗?冊10人（合計）30冊?！叭绻粋€人3本，10個人就是30本?！币卉?m必要、20軒（合計）100必要?！叭绻患倚枰?米，那么20家就需要100米?！绷?、原因表示構成后面情況的原因。地震（原因）家倒。 “因為地震，房子倒了?！鄙教锊荩ㄔ颍缧荨?#160;“山田先生因為生病，請假沒有上班。”事故（原因）電車遅。 “因為事故，電車誤點了。”和表示工具的情況類似，這里必須是單獨地使用“名詞+”，如果采用了動詞，雖然意思沒有發(fā)生變化，但是情況就完全不一樣了。地震起（原因）家倒。山田病気（原因）會社休。事故発生（原因）電車遅。七、材料表示物體的構成原

4、料或材料，可以用表示。但是同時也可以用表示。它們的沒有嚴格的區(qū)別，但是一般認為，一個物體直接能看出原材料的（即物理變化）用表示；如果已經(jīng)看不出來原材料的（即化學變化），一般用表示，但是在這樣的情況下也可以用表示。木（原材料，即物理變化）作?！斑@個餐桌是由木材制作的?！泵祝ㄔ牧?，即化學變化）酒作?！懊卓梢栽炀啤！绷硗?，表示公共汽車或電車擁擠時，由于其原因是人造成的，人成了充滿車廂內部的原料，所以人用表示。公路堵車也一樣。中人（原材料）詰。 “公共汽車里擠滿了人?！钡缆奋嚕ㄔ牧希i滯。 “公路塞車了?！卑恕?時間限定表示限定的時間用表示。夏休明日（時間限定）終。 

5、“暑假明天結束。”一時間（時間限定）30読。 “一個小時讀了30頁?！苯袢帐跇I(yè)（時間限定）終。 “今天的課到此結束?！本?、特殊詞匯要求：有一些詞匯，不符合一般規(guī)律，有特殊的要求。這里介紹要求的詞匯。前、後表示時間，應該用，但是表示在后面時，習慣地用。日本禮儀、飯前頂言、飯後（特殊要求）御馳走様言。、昔神様感謝、今食事準備人感謝?！霸谌毡镜亩Y節(jié)中，吃飯前說我要吃了。，吃飯后說吃飽了。過去是對神表示感謝，現(xiàn)在是對準備了這餐飯的人表示感謝?！备裰~的用法小結一、存在的地點存在句有2種格式： 教室（補語）機（主語）（謂語）。這是補主謂結構，譯成“有”。全句譯成“教室里有桌子。” 機

6、（主語）教室（補語）（謂語）。這是主補謂結構，譯成“在”。全句譯成“桌子在教室里?！辈徽撛谀姆N存在句，物體存在的地點，都用“”表示，稱作“存在的地點”。另外，存在句中還有個問題是：人和動物用、。其存在地點仍然用“”表示。二、具體時間在日語中表示時間有2種：一個是象今日（）、去年（）、來週（）、今朝（）、夕（）等等單個的時間名詞；另一個是年、月、時、星期等等直接有數(shù)詞的時間名詞，稱作“具體時間”。用具體時間時后面要加“”。如：私今朝（單個的時間名詞）時（具體時間名詞）起。“ 我今天早晨6點鐘起床了。”山田年（具體時間名詞）大學卒業(yè)?！吧教锵壬?998年大學畢業(yè)了?！彼兹眨ň唧w時間名詞）?！靶?/p>

7、期三有考試?！比幼鞯膶ο笥⒄Z的及物動詞做謂語的句子中有雙賓語，即直接賓語和間接賓語。日語中沒有間接賓語，英語的間接賓語在日語中用帶的補語表示，就是“動作的對象”用帶的補語表示。先生學生（對象）日本語教?！袄蠋熃虒W生日語?！彼教镏校▽ο螅┦旨埑?。“我給田中發(fā)了信?！彼摹幼鞯穆淠_點“落腳點”的概念容易和“對象”混淆。“對象”應該是人或者是動物之類有生命的東西；而“落腳點”是動作的歸宿。李朝早教室（落腳點）來。“小李一大早就來到教室?！保淠_點）乗會社行?！俺斯财嚾ス尽！毕壬\板（落腳點）字書?！袄蠋熗诎迳蠈懽帧！庇眉垼淠_點）名前電話番號書?！罢堅谶@張表格上寫上姓名和電話號碼?！蔽?、

8、移動的方向一般移動方向用“”表示。而這時的可以用代替。明日（移動方向）行?！懊魈煳胰ケ本！眮砟辏ㄒ苿臃较颍┝魧W“明年我去美國留學?！绷?、變化結果事物經(jīng)過變化，由一種事物變成了另一種事物。這里有2種情況：、客觀地描述事物的變化，或者說客觀力量促使了事物的變化，用“名詞+”的形式。大學卒業(yè)、教師（變化結果）。“大學畢業(yè)后，當了教師?！背鰪埿校ㄗ兓Y果）?！耙驗槌霾睿ド虾Ａ??！?、 經(jīng)過自己主觀努力完成了這個變化，用“名詞+”的形式。來週海外旅行行事?！皼Q定下周去海外旅行?！苯襻峄痍兹杖毡菊Z勉強日?！拔覜Q定今后把星期二定為日語學習日?！?、用 “名詞+”和“名詞+”的形式來分別表示“

9、規(guī)定和制度”以及“自己決定后一直執(zhí)行”。學校、夜時校門閉事。“學校規(guī)定午夜12時關門?！彼綒叭?時間日本語勉強事?！拔颐刻於紝W習日語2小時。”七、來去的目的在移動動詞的前面表示移動的目的，名詞或動詞連用形后面加 再加動詞。町買物（移動的目的）行。“上街去買東西?！笔呈拢ㄒ苿拥哪康模┬小！叭ゲ宛^吃飯?！蓖锶。ㄒ苿拥哪康模┘?guī)??！盎丶胰ト⊥z忘了的東西?！毕壬跇I(yè)聞（移動的目的）學校來。 “到學校來聽老師講課?！卑?、比較的對象這個形式主要用于進行比較。但是和“”不同，是表示對于一些事物的自己的能力。私寒強?！拔也慌吕洹！比司茝??！澳莻€人酒量大?！北俗苑謪棥！八麑ψ约汉車栏??！蹦赣H子供甘

10、?！澳莻€母親對孩子太溺愛。”私歴史弱。“我不擅長歷史?！睆倪@些例句可以看出：雖然日語的形式是基本相同的，但是翻譯成為中文后就很不一樣了。這里就日語有日語的形式，中文有中文的形式，絕對不是一樣的。九、表示動作或狀態(tài)的原因一般認為表示原因，但是用表示原因和不一樣，是專門用于引起心理的和生理的現(xiàn)象的動作之前，強調內在原因。余可笑、思笑出?！耙驗樘尚α?，所以忍不住笑起來了?！遍L間勉強疲?！坝捎陂L時間的學習而疲倦了?！鄙罾?。“生活很困難?！笔?、特殊動詞的要求有一些動詞，不遵守一般的格式，有其特殊的要求。如：“勤（工作）”“?。ň幼。薄安矗〞鹤。钡?，雖然都是行為動詞，但是其動作場所不用“”而用“”

11、。（可能還有一些動詞屬于這一類。）私中國銀行勤。“我在中國銀行工作?！毕壬??！袄蠋熥≡跒豸斈君R?！北本╋埖瓴??！霸诒本易≡诒本╋埖??！笔弧⒈粍邮絼幼鞯闹黧w在被動式的句子中，表示動作主體的詞語，不用“”“”，而用“”。弟兄（動作主體）毆?！暗艿鼙桓绺绱蛄恕！彼阶庸▌幼髦黧w）時計壊?！拔业谋肀缓⒆优獕牧恕！庇辏▌幼髦黧w）降風邪引。“被雨淋了而感冒了?！笔?、使役態(tài)動作的主體在使役態(tài)的他動詞句子中，表示動作主體的詞語，不用“”“”，而用“”。（自動詞句子中 ，表示動作主體的詞語用“”）先生學生本読。“老師讓學生讀書?！笔耸滤??！斑@個工作請讓我作吧?！笔⒈灰蹜B(tài)的外界力量在被役態(tài)句子中，表

12、示外界強迫的力量用“”。私妻病院行?！拔冶黄拮颖浦チ酸t(yī)院?！?私飲、彼飲?！安皇俏蚁牒鹊模撬麄児辔业??！薄⒌膮^(qū)別關于格助詞“”、“”、“”的用法，“”和“”都可表示方向和場所，但“”更強調場所，“” 更強調方向，而“”則表示范圍。它們有時可以互換，有時又不能互換，有時互換的話就改變了語義。繁雜瑣碎，讓人眩暈。初學者難以區(qū)別其中的差別。    我們大概都驚嘆過孩子是學語言的天才吧。那么讓我們自己也回到孩提的水平，形象地來看“”、“”、“”用法，也許能有收獲。    如果用符號來形象化地去理解的話，即使是初學者，也是可以容易地理解并掌

13、握好“”、“”、“”的。 大體上可以說，“”表示的是一個小點點，“”表示的是一個帶著箭桿的箭號，“”表示的是一個大圈圈。    一、先比較一下“”和“”的區(qū)別，如：    例   彼女體育館走。她跑到了體育場    例   彼女體育館走。她跑向了體育場    例東京行列車去東京的汽車    例東京著列車到達了東京的列車    例東京行列車去東京的汽車

14、0;   例東京著列車到達體育場的列車（錯誤）    “”和“”，即點和箭號都可以表示目標和方向，但“”著重于目標的一個點，因此并不強調動詞的動作發(fā)生點和目標點之間的距離。而“”的作用畢竟是一個帶著箭桿的箭號，因此在動詞的動作發(fā)生點和目標點之間必須有放得下一根箭桿的距離。由此不難看出例6 為什么不能用“”，因為在動詞“著”和目標點“東京”之間沒有一個箭桿的距離。    二、再比較一下“”和“”的區(qū)別吧。    “”和“”的區(qū)別，大致可以記為“點”和“圈”的差別。具體地來說，“” 表示一

15、個點。即目標地或作用點。它可以是時間上的點，也可以是空間上的點；可以是抽象的一個點，也可以是物體上的一個點?？梢宰g為中文的“于”。 如：    例朝五時起。起于早晨5點（時間上的一個點）    例鳩空飛。鴿子飛向天空（空間中的一個點）    例彼夢向走男。他是個為理想而奮斗的漢子（抽象事項的一點）         “”則表示一個圈。就象劃地為圈似的，表示有一個具體的動作在其圈內進行。但不管是抽象還是具象，它只可以在空間上劃圈，

16、而不能在時間上劃圈。“”相當中文的“在”如：    例鳥空飛。鳥在天空中飛翔。（可以是飛來飛去，表示空間范圍）    例車中本読。在車上讀書。（以車中為圈，在其范圍內讀書）    例夢中一匹兎追。在夢中追趕著一只兔子。（抽象中的范圍）    請再看下例：    例東京住。住在東京。（平面上的一個點）    例×東京住。住在東京。    例東京暮。在東京生活。（以東京為圈，在其范

17、圍內生活）    例10×東京暮。在東京生活。    “住”是在生活場所這個“點”上停留之意，無具體動作。所以例7中的“東京”作為供其停留的空間中的一個“點”，用“”而不能用“”。“暮”是“生活”之意，有具體動作，所以例9中的“東京”則為該動作的范圍，要用“” 而不能用“”。    最后，請你記住一句話：“”是一個點，“”是一個圏，“”是一根箭。和的區(qū)別 一、“”、“”的使用場合    我們應該怎樣區(qū)分什么時候用主格助詞“”，什么時候用提示助詞“”呢？其實

18、只要記住：“”的重點在于其前面部分，而“”的重點在于其后面部分。為了更好掌握主格助詞“”和提示助詞“”的用法，先追究一下二者不能互換的場合吧。    如果把句子分成前項和后項，再加上未知因素來看的話，就比較容易解釋。    前項（重點）后項?；卮鹎绊棽糠?#160;   前項后項（重點）?；卮鸷箜棽糠?#160;   例1：誰森王様。    例1句中前項是未知因素，是提問的重點，非用“”不可。因為問話者已經(jīng)知道有動物是“森林之王” ，而急需知道的是“誰” ，是狼，還

19、是獅子，或者老虎？    答：虎。（原句=虎森王様。）    “”的重點在前項，所以后項可省略回答    例2：虎。    例2句中后項是未知因素，是提問的重點，因此非用“”不可。因為問話者已經(jīng)知道有“虎” 這一動物，而需要知道的是關于它的詳細情況，他是森林之王，還是百花之精？它是什么模樣的？    答：森王様。（原句=虎森王様。）    “”的重點在后項，所以前項可省略    由此可以歸納為：主格助詞“”，重點在于其前面的內容，答句必須回答“”前面的內容；提示助詞“”，其前面的內容并不重要，重點在于其后面的內容，所以答句也就必須回答“”后面的部分。    因此，在疑問句中，未知因素在前項時則用“”，未知因素在后項時則用“”。這里“”和“”絕對不能互換，要不意思完全變了。