淺談“困難”學生非智力因素的培

1、淺談“困難”學生非智力因素的培育推行素養(yǎng)教育，增進學生全面進展，必需注重培育學生非智力因素。而“困難”學生和一樣學生相較，非智力因素和心理素養(yǎng)的不同較大，智力因素方面的不同較小。因此，培育非智力因素對“困難”學生的轉(zhuǎn)化具有十分重要的作用。如何培育“困難”學生的非智力因素，依照這幾年的教學實踐，我以為要緊從以下四方面著手。一、培育情感，使“困難”學生堅決信心學習情感是學生對學習態(tài)度的體驗，它反映著學生的學習與需要之間的關(guān)系。“困難”學生的學習質(zhì)量，受學習情感因素的阻礙專門大。學習進程中，如表現(xiàn)出“確信”的情感，就能夠踴躍主動地學習；如表現(xiàn)出“否定”的情感，就會產(chǎn)生消極被動的心理。正如教育家蘇霍姆

2、林斯基所說：“情感猶如肥沃的土地，知識的種子就播種在那個土地上?！钡谝唬處煈?yīng)該注重情感投入，要主動從情感上接近他們，要博得他們的思想和心靈，教師應(yīng)多方面、多途徑地了解他們的所想和所需，當他們在學習中取得點滴進步時，及時鼓舞和夸獎；當他們碰到挫折時，及時關(guān)切和支持，用教師的愛心喚起他們對學習的自信心。第二，教學中要擅長抓住“困難”學生的情感轉(zhuǎn)變，踴躍制造“確信”的情感境遇。激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲，盡力去尋覓他們身上的亮點，許諾他們犯錯，在錯中尋覓進步，為他們營造一個良好的學習情感氣氛。其三，教學中要充分考慮“困難”學生的能力不同，成心識的照顧他們，把握好教學的標高。把“這么簡單的問題你還

3、不懂”換成“那個問題你提得好，教師和你一路去解決”等，在作業(yè)、測試時都要注意不同層次學生的需要，使差生在學習上有問題可想，有疑點可思，要多為差生提供動手、動腦、動口的機遇和條件，使他們感到學有所得,學有所獲。成功的喜悅會不斷堅決他們的學習信心。二、激發(fā)愛好，使“困難”學生酷愛學習愛好是最好的教師。烏申斯基曾說過，沒有.絲毫愛好的強制性學習將會抹殺學生探求真理的動機。對學習缺乏愛好，是“困難”學生成績低下的重要緣故。因此，教師要注重對他們學習愛好的培育。第一，要充分挖掘教材中能激發(fā)愛好的材料，同時注意搜集與學科內(nèi)容緊密聯(lián)系的謎語、史料、故事等，把這些內(nèi)容不時穿插在教學中，活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的

4、學習愛好。第二，注重培育學生的觀看和實際操作能力。讓他們多露面、多上臺、多參與，并為他們提供演出成功的機遇，讓學習給他們帶來精神上的知足和取得知識的喜悅，激發(fā)他們的自豪感和自信心。第三，開展豐碩多彩的課外活動，吸引他們參加，在活動進程中，對他們進行傳、幫、帶。不論他們表現(xiàn)如何，都要鼓舞夸獎他們的參與精神，有些“困難”學生在某些活動中表現(xiàn)突出，要及時夸獎，如此都能夠提高他們的學習愛好。三、強化意志，使“困難”學生勤奮學習“困難”學生一樣自控力不強，他們較易受外界干擾，注意力易分散,學習上對自己要求不嚴，缺乏刻苦精神，也經(jīng)不起失敗的挫折，往往產(chǎn)生自卑氣餒心理。因此，對差生意志力的培育是提高他們學習

5、質(zhì)量的重要保障。第一，增強對他們學習目的性教育，使他們明確學習目的，可結(jié)合生活實際、科技進展、國情等實例引導(dǎo)、啟發(fā)他們，使他們意識到不盡力學習將會被社會淘汰，把學習變成他們的一種需要，增強學習的自覺性。第二，充分發(fā)揮科學史的育人作用，用許多科學家刻苦攻讀的事跡，融貫到知識教學中，使他們知道，凡有成績的科學家，必然是勤奮的學習者工我國聞名的生物學家童第周確實是這方面的典型例子，他17歲才進入中學學習，第一學期的平均考試成績才45分，后來通過半年的刻苦盡力，各科成績都不錯;數(shù)學還考了100分。還能夠用本班、本校勤奮勤學的同窗為例，讓他們從身旁的事例中受到教育，使他們感到只要自己盡力，自己是有希望的

6、?？傊ㄟ^一些典型事例，培育他們堅持不懈的毅力。四、養(yǎng)成適應(yīng)，使“困難”學生擅長學習良勤學習適應(yīng)的培育，對“困難”學生提高學習成績有著十分重要的作用。對他們進行學習方式的指導(dǎo)是培育他們養(yǎng)成良好適應(yīng)的重要途徑。對他們學習方式指導(dǎo)包括：一是，念書指導(dǎo)?！袄щy”學生，對所學教材的領(lǐng)會、明白得和經(jīng)歷都很困難、很遲緩：一項內(nèi)容尚未明白得，另一項內(nèi)容又該學習了；一項內(nèi)容背熟了，另一項內(nèi)容又忘記了。但這并非能“減負”，相反要更普遍的閱讀。閱讀能夠進展他們的智力開發(fā)，他們閱讀的東西越多，他們的思想就越清楚，他們的智力也就越踴躍。教會他們學會看書與試探相結(jié)合，看書與質(zhì)疑問難相結(jié)合，提示他們在念書進程中手腦并用

7、，找出書中的重點、難點和關(guān)鍵，做好念書筆記，從積存詞語、好句子、好段落開始，慢慢寫閱讀提綱和讀后感，教師要隨時催促、提供指導(dǎo)。二是，溫習指導(dǎo)?！袄щy”學生的溫習方式往往是機械地死記硬背，輕忽對講義中知識的明白得、鞏固。因此，要指導(dǎo)他們對所學的知識進行歸納，使知識系統(tǒng)化、層次化。三是，作業(yè)指導(dǎo)?！袄щy”學生的作業(yè)最好采取當面批發(fā)的方式，及時發(fā)覺作業(yè)中的錯誤，幫忙他們矯正補救，切忌指責，要耐心細致地幫忙他們找犯錯誤緣故并更正，要曉之以理，動之以情的感化他們，使他們慢慢養(yǎng)成作業(yè)認真按時的好適應(yīng)。四是，經(jīng)歷方式指導(dǎo)。一樣來講，靠自己的盡力，靠頑強的意志力取得的知識越多，邏輯熟悉對學生的情感觸動越深切，記得就越牢固，新知識在頭腦中就越有層次。經(jīng)歷是學習的基礎(chǔ)，幫忙“困難”學生分析經(jīng)歷的規(guī)律，向他們介紹一些經(jīng)歷方式，如聯(lián)想經(jīng)歷法、比較經(jīng)歷法、趣味經(jīng)歷法，口訣經(jīng)歷法等多種經(jīng)歷方式，幫忙他們提高經(jīng)歷能力，克服記得慢，忘得快的困難。通過對他們的學法指導(dǎo)，他們的學習成績都能有必然程度的提高。蘇霍姆林斯基