北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《5.3青蛙吃蟲子》教案

1、2020年春季北師大版匕3青蛀吃蟲孑飛數(shù)學(xué)內(nèi)容青蛙吃蟲子。（教材第53、第54頁的內(nèi)容）教學(xué)目標(biāo)i.結(jié)合生活情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)從具體的情境中抽象出加減法算式的計(jì)算方法，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。2 .探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。3 .初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，學(xué)會(huì)提出問題與解決問題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。4 .滲透環(huán)保和愛護(hù)動(dòng)物的教育。重點(diǎn):掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。難點(diǎn)理解兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的算理。數(shù)J、學(xué)具課件、信封、成捆的小棒、答題卡。* 亭*#瓏*“* *“*«*杠*i“*h，*j* */1 .填一填。50里面有（）個(gè)十,

2、30里面有（）個(gè)十，合起來是（）。（2）75里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一?！驹O(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)數(shù)白組成，為學(xué)生鋪墊了相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。2.口算。32+5=70-60=78-6=39-4=6+3=88-5=30+20= 83+6=【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，為學(xué)生架設(shè)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的橋梁?！啃轮端? .創(chuàng)設(shè)情境。師:同學(xué)們喜歡猜謎語嗎 ？僖歡）請(qǐng)同學(xué)們注意聽，看看老師今天帶給你們的謎語是什么。（小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。）生：“青蛙”。師馬上予以肯定。師:那你們知道關(guān)于青蛙的哪些知識(shí)呢 ？生:青蛙會(huì)吃害蟲。師X!我們今天就要來學(xué)習(xí)青蛙吃蟲子這

3、一課。（板書課題：青蛙吃蟲子）師:青蛙會(huì)吃害蟲，我們應(yīng)該怎樣做呢？（進(jìn)行環(huán)保教育和愛護(hù)小動(dòng)物的教育 ）【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以猜謎語的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了 課堂氣氛，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人文教育?！? .發(fā)現(xiàn)信息，提出問題。師:請(qǐng)同學(xué)們聽聽，兩只青蛙在說什么呢？（出示教材第53頁情境圖課件）生:大青蛙說 我吃了 56只害蟲。小青蛙說：我吃了 30只害蟲。師:聽了它們的話，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題 ？生1 :兩只青蛙一共吃了多少只害蟲 ？生2:大青蛙比小青蛙多吃了幾只害蟲？生3:小青蛙比大青蛙少吃了幾只害蟲？【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)內(nèi)容的形成來源于學(xué)生，而且呈現(xiàn)形式活潑，學(xué)生感到親切

4、，能夠調(diào)動(dòng)學(xué) 生的積極性，為解決問題打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。】3 .解決數(shù)學(xué)問題，探討計(jì)算方法。2020年春季北師大版教師把三個(gè)問題呈現(xiàn)在黑板上。師 :現(xiàn)在我們先來解決第一個(gè)問題 :兩只青蛙一共吃了多少只害蟲?你們打算怎樣列式呢?生:56+30。師:56+30等于多少 ,該怎樣計(jì)算呢 ?師 :請(qǐng)同學(xué)們先自己想一想, 然后同桌合作,利用你們的學(xué)具幫忙算一算。學(xué)生動(dòng)手操作。全班匯報(bào)交流。(1)擺小棒 ,5 捆加 3 捆是 8捆,再加6 根,合起來是86 根。(2)從計(jì)數(shù)器上撥珠子,我先撥出56,再在十位上撥 3 個(gè)珠子 ,這樣十位上就是8 個(gè)珠子 ,個(gè)位上是 6 個(gè)珠子 ,合起來就是86 。

5、(3)我們沒有擺小棒,也沒有撥計(jì)數(shù)器,我們是這樣算的:先把個(gè)位上的6+0=6 寫在得數(shù)的個(gè)位上 ,再把十位上的 5+3=8 寫在得數(shù)的十位上,得數(shù)就是86 。師 :同學(xué)們想的方法都很好,你們明白了,老師也明白了 ,現(xiàn)在老師也來提個(gè)問題:為什么30中的 3 要加在十位上?學(xué)生四人一組討論。匯報(bào)交流。師強(qiáng)調(diào) :30 中的 3 在十位上,表示3 個(gè)十。師小結(jié) :56+30 的計(jì)算方法同學(xué)們想出了好幾種,你們說的這些方法都很好,這幾種方法你喜歡哪一種?在今后的計(jì)算中可以選擇一種你最喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算?！驹O(shè)計(jì)意圖 :學(xué)生用多種方法計(jì)算,教師充分尊重學(xué)生,同時(shí)讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇,培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)。 】師 :大

6、青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲 ?小青蛙比大青蛙少吃多少只害蟲?怎樣列式?生 :56-30師 :56-30 怎樣計(jì)算呢 ?(教學(xué)過程與56+30 相同 )4 .小結(jié)規(guī)律。師:這幾個(gè)算式有什么共同特點(diǎn)，在今后的計(jì)算中可以選擇，特意為它們舉行了一場(chǎng)音樂生:都是兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)。師:要先把十位上白數(shù)相加減，得到的結(jié)果再加上個(gè)位上的數(shù)你喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。5 .同學(xué)們，大青蛙和小青蛙忙碌了一天，動(dòng)物之王為慰勞它們會(huì),你看多熱鬧啊！(出示教材第54頁“練一練”第5題課件)師:大家從圖中能獲得什么信息 生:有38只青蛙。師:音樂會(huì)結(jié)束了 ，青蛙該回家了 ，荷葉上還剩下幾只青蛙 ？那么誰知道跳下去幾只青蛙：比一

7、比，看誰最先算出來。(計(jì)算方法不要求統(tǒng)一)6 . “練一練”的第1題。師:其實(shí)除了青蛙是人類的好朋友，還有許多動(dòng)物是我們的好朋友，如啄木鳥就是大樹的好朋友，它能給大樹治病，幫大樹捉蟲子并吃蟲子，(出示第54頁“練一練”第1題課件)你們看這兩只啄木鳥也在比賽吃蟲子 ，你們誰愿意說說啄木鳥吃了多少條蟲子呢？(1)小啄木鳥說“我吃了 20條蟲子”，大啄木鳥說“我吃了 32條蟲子”。(2)小組討論 發(fā)現(xiàn)、獲取信息，提出、解決問題。通過討論，學(xué)生可能提出以下三個(gè)問題 ：一共吃了多少條蟲子？小啄木鳥比大啄木鳥少吃了幾條蟲子？大啄木鳥比小啄木鳥多吃了幾條蟲子？(3)選用數(shù)字轉(zhuǎn)盤游又選號(hào)的方式，匯報(bào)交流自己的

8、發(fā)現(xiàn)。7 .“練一練”第6題。師:從圖中你能看懂讓我們解決一個(gè)什么問題嗎？你能用我們學(xué)過的知識(shí)解決嗎【設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供充分自主探究的空間，把發(fā)現(xiàn)、解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的積極性。師:同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？師:我們和青蛙一起度過了愉快的40分鐘，對(duì)它也有了一些了解 對(duì)它有興趣的，回家查查一只青蛙一年大約吃多少只害蟲。兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)兩只青蛙一共吃了多少只害蟲 ？ 56+30=大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？ 56-30=小青蛙比大青蛙少吃多少只害蟲？ 56-30=課受咋業(yè)新彼計(jì)20元50元7元(1)你喜歡哪兩種玩具？需要多少元？()+()=()(元)(2)說一說50元可以買哪兩種玩具。(考查知識(shí)點(diǎn)：結(jié)合生活情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)從具體的情境中抽象出加減法算式的計(jì)算方法進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，并能計(jì)算；能力要求：能從具體的情境中抽象出加減法算式，并能正 確進(jìn)行計(jì)算。)聯(lián)系生活實(shí)際你能提出一些生活中的數(shù)學(xué)問題嗎（考查知識(shí)點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，學(xué)會(huì)提出問題與解決問題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；能力要求：學(xué)生能從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出問題并應(yīng)用加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。）參考答會(huì)卜_二j.課堂作