課題過氧化鈉與水的反應(yīng)探究

1、課題：過氧化鈉與水的反應(yīng)探究教學內(nèi)容過氧化鈉與水的反應(yīng)探究教學設(shè)計項目具 體 內(nèi) 容教學目的知識與技能1.使學生了解過氧化鈉與水反應(yīng)的原理，反應(yīng)獲得的溶液漂白原理。2.通過對過氧化的性質(zhì)的探究性實驗，使學生了解基本的科學研究方法。能力與方法1.培養(yǎng)學生的觀察能力。2.訓練學生用對比的方法認識事物。3.完善學生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造思維能力。情感與態(tài)度1.激發(fā)學生的求知欲望和學習期望；培養(yǎng)學生認真細致和嚴謹求實的科學態(tài)度。 2.通過對過氧化鈉與水反應(yīng)原理的探究，加強對學生辯證唯物主義世界觀的培養(yǎng)。重 點1.過氧化鈉與水反應(yīng)的原理及實驗驗證的設(shè)計。 2.研究性學習方法培養(yǎng)。難 點研究性學習方法培養(yǎng)教 學

2、用 具試管、燒杯、膠頭滴管、過濾器、鐵架臺、火柴、酒精燈、小木條Na2O2、MnO2、H2O2、蒸餾水、酚酞試劑。教 法對比法、討論法、實驗探究法教師活動學生活動設(shè)計意圖引言我今天是來講故事的，我講的是一個溫故而知新的故事，一個如何通過已知知識的整理、研究獲得新知識，獲得好的學習和研究方法的故事。板書過氧化鈉與水反應(yīng)的探究板書探究一：過氧化鈉與水反應(yīng)產(chǎn)物探究。探究第一步，猜想：理論推導階段。 引導學生思考 利用數(shù)學排列組合的思想窮舉所有的可能情況。在通過已知的知識（必要時查資料）篩選出最大的可能組合。板書最可能的產(chǎn)物組合是：O2和NaOH或 H2O和 NaOH板書探究第二步：實驗驗證。教師引導

3、首先請同學們設(shè)計實驗驗證第一種組合： O2 和 NaOH引導學生設(shè)計實驗把水滴入盛有Na2O2固體的試管中，用帶火星的木條放在試管口，檢驗生成的氣體。向試管中滴加酚酞試劑，觀察現(xiàn)象。提問大家觀察到怎樣的實驗現(xiàn)象，分析產(chǎn)物？ 提問請大家寫出反應(yīng)化學方程式板書2Na2O2+2H2O 4NaOH+O2設(shè)疑探究漂白原理剛剛變紅的溶液現(xiàn)在褪色了，這是為什么呢？。板書探究二：過氧化鈉漂白原理探究。 講述不是過氧化鈉，因為它已經(jīng)完全反應(yīng)了；不是水和氧氣，我們初中就知道它們沒有這個性質(zhì)；也不是氫氧化鈉，應(yīng)為低濃度氫氧化鈉溶液只能使酚酞變紅。那么溶液褪色的物質(zhì)是什么？ 引導誘導學生回憶探究一的過程，得出可能存在

4、中間產(chǎn)物H2O2，并設(shè)計實驗驗證想法的正確性。引導學生分組討論設(shè)計實驗探究實驗1：向酚酞和氫氧化鈉的混合溶液滴入H2O2溶液，觀察現(xiàn)象。實驗2：把二氧化錳加入盛有Na2O2與水反應(yīng)后形成的溶液的試管中，用帶火星的木條放在試管口，檢驗生成的氣體。過濾，向濾液滴加酚酞試劑，觀察現(xiàn)象。板書探究小結(jié)：1、 過氧化鈉與水反應(yīng)的實質(zhì)是：先反應(yīng)生成NaOH和H2O2 ，H2O2再分解生成水和氧氣。即：A：Na2O22H2O 2NaOH H2O2 B：2 H2O22H2OO22AB得： 2Na2O22H2O 4NaOH O22、過氧化鈉與水反應(yīng)的中間產(chǎn)物H2O2 使酚酞溶液褪色。 查閱資料和利用已知知識推導，

5、思考、回答：（1）一種元素形成的物質(zhì)：（2）兩種元素形成的物質(zhì)： （3）三種元素形成的物質(zhì)： 設(shè)計實驗并完成，觀察現(xiàn)象。 回答：木條復(fù)燃 ；溶液先變紅，后褪色。得出產(chǎn)物為氫氧化鈉和氧氣，寫出方程式。   學生回答:過氧化氫   學生思考 、設(shè)計、完成實驗觀察回答：實驗1、混合溶液褪色。實驗2：木條復(fù)燃，溶液變紅，不褪色。結(jié)論：存在中間產(chǎn)物H2O2。 引發(fā)興趣    培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，了解基本的科學研究方法。   完善學生的實驗?zāi)芰?/p>

6、和創(chuàng)造思維能力引導學生用實驗解決化學問題     滲透研究問題的科學方法。培養(yǎng)學生動手能力、分析能力 ； 學會運用對照實驗來研究問題。  通過對過氧化鈉與水反應(yīng)原理的探究，加強對學生辯證唯物主義世界觀的培養(yǎng)。板書設(shè)計 過氧化鈉與水反應(yīng)的探究探究一：過氧化鈉與水反應(yīng)產(chǎn)物探究。探究第一步，猜想，探究第二步：實驗驗證。結(jié)論：2Na2O2+2H2O 4NaOH+O2探究二：過氧化鈉漂白原理探究。1、 過氧化鈉與水反應(yīng)的實質(zhì)是：先反應(yīng)生成NaOH和H2O2 ，H2O2再分解生成水和氧氣。即：A：Na2O22H2O

7、2NaOH H2O2 B：2 H2O22H2OO22AB得： 2Na2O22H2O 4NaOH O22、過氧化鈉與水反應(yīng)的中間產(chǎn)物H2O2 使酚酞溶液褪色?！菊n堂作業(yè)】已知過氧化鈉與干燥的二氧化碳不反應(yīng)，與濕潤的二氧化碳反應(yīng)。 2 Na2O2+2CO2 = 2Na2CO3 +O2 若CO2中的氧元素用18O標記，那么在產(chǎn)物 碳酸鈉中有18O。【課后作業(yè)】研究性作業(yè)：過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)原理探究?！菊n后反思】這節(jié)課的安排，我認為使教師起到了學生學習的向?qū)ё饔?，讓學生在探究發(fā)現(xiàn)中獲得新知，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面有其他教學方法難以比擬的優(yōu)勢。首先，探索過程，符合創(chuàng)新精神培養(yǎng)的認知規(guī)律和心理、生理學基礎(chǔ)，使學生參與到知識的形成過程中并領(lǐng)悟到前人的工作思路和方法，破除了對創(chuàng)新的神秘感。其次，通過探索過程，學生獲得“創(chuàng)新”的成功感，易激發(fā)起學生的競爭心理和自信心理，從而使“獲得創(chuàng)新成功”內(nèi)化為學生的心理需求，強化了激勵性原則在創(chuàng)新精神的形成中的作用；再次，通過探索過程，培養(yǎng)了學生勤于思考、勇于探索