縣級(jí)課題立項(xiàng)申報(bào)書語(yǔ)文

1、附件1課題編號(hào)羅山縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)書課題名 稱小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研究學(xué) 科分類小學(xué)語(yǔ)文主持人姓名鄭曉波所 在單位山店中心校填表日期2016年4月羅山縣教育體育局制、數(shù)據(jù)表課題名稱小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研究主持人姓名鄭曉波性別男名族漢出生年月行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)二級(jí)教師研究專長(zhǎng)教學(xué)實(shí)踐工作單位山店中心校聯(lián)系電話全稱郵政編碼464232姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工作單位主張艷玲女二級(jí)教師山店中心學(xué)校要盧伶俐女二級(jí)教師山店中心學(xué)校成董新柱男二級(jí)教師山店中心學(xué)校員黃明麗女二級(jí)教師山店中心學(xué)校馬金晶女二級(jí)教師山店中心學(xué)校教學(xué)案例、報(bào)告、最終成果形式計(jì)劃起止時(shí)間2016年4月至2017年5月論文、總結(jié)

2、經(jīng)費(fèi)預(yù)算外出聽課學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)專家指導(dǎo)、資料等預(yù)算所需經(jīng)費(fèi)約3000 元。、課題設(shè)計(jì)論證問題的提出（理論意義和實(shí)踐意義）；核心概念界定；國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況；研究目 標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究的創(chuàng)新點(diǎn)等。（可加頁(yè)）一、問題的提出（理論意義和實(shí)踐意義）全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中要培植熱愛祖 國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方 法，具有獨(dú)立閱讀能力。”同時(shí)規(guī)定：“小學(xué)三個(gè)學(xué)段的課外閱讀總量不低于 150萬(wàn) 字”。而學(xué)生閱讀能力的形成依賴于閱讀興趣的產(chǎn)生、閱讀方法的掌握；閱讀習(xí)慣的 養(yǎng)成則需要教師的指導(dǎo)和閱讀量的積累。學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成良好閱

3、讀習(xí)慣是小學(xué)生獨(dú) 立閱讀能力形成的基礎(chǔ)，良好閱讀習(xí)慣也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。為此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)“閱讀教學(xué)的建議”中提到：“閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò) 大閱讀面，增加閱讀量，提倡好讀書，讀好書，好讀書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材 料?！比绻麤]有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就不可能達(dá)到上述要求；如果沒有養(yǎng)成良好的 閱讀習(xí)慣要形成良好的閱讀能力也是有一定困難的。據(jù)調(diào)查：家里孩子讀的書，有 100冊(cè)以上的只占% 50冊(cè)以上占%而且家長(zhǎng)給孩子買的書中，練習(xí)冊(cè)、教輔書較 多，而兒童真正感興趣的課外讀物則鳳毛麟角，無(wú)法起到對(duì)習(xí)慣的培養(yǎng)作用。另外，多數(shù)學(xué)生喜歡看卡通、漫畫等小說(shuō)，而閱讀科技類書籍及報(bào)刊雜志的

4、學(xué) 生相對(duì)較少，學(xué)生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”；從閱讀時(shí)間 來(lái)看，絕大部分學(xué)生平均每天閱讀的時(shí)間不足 30分鐘，對(duì)良好的閱讀習(xí)慣形成也是 有困難的。從教師方面來(lái)看：時(shí)下，老師叫小學(xué)生多讀書，幾乎已成了老生常談。但他們 讓學(xué)生讀的大多是課文書籍，而在課外閱讀方面，則基本放任自流。學(xué)校組織學(xué)生閱讀的課外讀物，也只有那么幾種。學(xué)校的閱讀課，感覺上也像是普通的語(yǔ)文課, 孩子沒有完整的閱讀習(xí)慣訓(xùn)練時(shí)間，體會(huì)不到讀書的樂趣，更談不上讀完后產(chǎn)生心 靈共鳴。我校地處大山深處。留守兒童多，許多家庭在教育問題上存在不少誤區(qū)，如父 母不愛讀書，家庭沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，形不成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。社

5、會(huì)影響對(duì) 不少孩子的閱讀習(xí)慣影響也很大，許多孩子不愛讀書，喜歡看電視、打游戲、泡網(wǎng) 吧等，再加上適合兒童閱讀作品也太少，學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)便成其為小學(xué)語(yǔ)文閱 讀教學(xué)的一個(gè)大問題。專家指出，兒童閱讀特別需要成人（老師、家長(zhǎng)）的輔導(dǎo)， 因此，指導(dǎo)學(xué)生的良好習(xí)慣就只能在學(xué)校里完成。本課題提出的小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣研究，就是根據(jù)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，從 教師閱讀教學(xué)指導(dǎo)現(xiàn)狀出發(fā)，力圖構(gòu)建有效的小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣指導(dǎo)模式，養(yǎng)成 小學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的能力。二、核心概念界定1、習(xí)慣是“不需特殊的練習(xí)，由于多次重復(fù)而形成的對(duì)于實(shí)現(xiàn)某種自動(dòng)化動(dòng)作 的需要。也可以說(shuō)是一種特殊形態(tài)的熟練。”2、閱

6、讀習(xí)慣：所謂閱讀習(xí)慣，指的是不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制，也不需要自己警覺，就 能自然而然地去進(jìn)行閱讀的種種動(dòng)作。它主要包括：多讀、精思、勤記、善用四個(gè) 方面。3、關(guān)于小學(xué)生高年級(jí)語(yǔ)文文本閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究，重點(diǎn)培養(yǎng)：專心閱讀的習(xí) 慣、“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣、邊讀邊思考的習(xí)慣、有目的地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣、有 序閱讀的習(xí)慣、泛讀的習(xí)慣、積累的習(xí)慣。三、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育的研究。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，課外閱讀已成為閱讀 教學(xué)目標(biāo)中不可缺少的一個(gè)部分，有些國(guó)家甚至由政府直接介入。如美國(guó)前總統(tǒng)克 林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過五十萬(wàn)名孩子從 1999會(huì)計(jì)年度中撥 給的2億6千萬(wàn)美元

7、中受惠，美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作；早在 1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”；英國(guó)提出“要利 用班級(jí)圖書館和公共圖書館中的讀物”，使兒童閱讀內(nèi)容的選擇視其興趣享有相當(dāng)?shù)?自由；法國(guó)在假日中心建立課外閱讀計(jì)劃；臺(tái)灣從 2000年8月到2003年8月在全 島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。從我們國(guó)內(nèi)的情況看，目前很多學(xué)校和老師在加大學(xué)生的閱 讀量、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面，進(jìn)行很多有益的嘗試， 總結(jié)出了不少可貴的經(jīng)驗(yàn)。著名兒童文學(xué)家梅子涵先生對(duì)小學(xué)生的課外閱讀十分推 崇，他認(rèn)為童年時(shí)代的課外閱讀為其一生的發(fā)展作鋪墊。北京市特級(jí)教師竇桂梅的語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)

8、注人的發(fā)展在推薦閱讀書目，拓寬閱讀范圍，積累語(yǔ)言文字，熏 陶民族文化等方面，值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。江蘇揚(yáng)州教育學(xué)院的徐冬梅老師以“親 近母語(yǔ)”為目標(biāo)的課外閱讀教材研究與實(shí)驗(yàn)在兒童閱讀教育理論、小學(xué)閱讀課程的 構(gòu)建方面都處于領(lǐng)先地位。以上課外閱讀的研究成果與實(shí)施措施，都為我們的課外 閱讀研究提供了有力的指導(dǎo)、幫助與警示。但總的來(lái)說(shuō)，缺乏從讀書習(xí)慣培養(yǎng)角度 來(lái)探討習(xí)慣策略的研究。四、研究目標(biāo)1、使小學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣：“廣泛閱讀”，課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何看課外書，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣， 課外主動(dòng)閱讀。并引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課外閱讀廣泛地收集各類信息，從而迅速擴(kuò) 大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀

9、的習(xí)慣2、糾正小學(xué)生現(xiàn)有的、較為突出的不良語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。3、形成有效的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的方法。4、如何在鞏固學(xué)生已有的良好語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研 究。5、已形成的良好語(yǔ)文閱讀習(xí)慣可向哪些方面遷移及如何引導(dǎo)學(xué)生遷移的研究。五、研究?jī)?nèi)容1、現(xiàn)狀調(diào)查，了解當(dāng)前小學(xué)生閱讀興趣不高，閱讀質(zhì)量低下的原因。2、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不同學(xué)段怎樣進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)，使其掌握適宜的讀 書方法并培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。3、小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方法的研究。4、怎樣建立讀書激勵(lì)機(jī)制、開展讀書評(píng)價(jià)方案，使語(yǔ)文閱讀的量化建立一套完 整的評(píng)價(jià)體系。六、研究方法1、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查，實(shí)地調(diào)查、走訪、座

10、談等方式，了解學(xué)生的閱 讀時(shí)間、閱讀興趣、閱讀個(gè)性、收集教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的建議。2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施 情況的記錄。定期召開經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會(huì)，及時(shí)總結(jié)、提煉有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之形 成經(jīng)驗(yàn)理論。3、行動(dòng)研究法：采用邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊改進(jìn)、邊總結(jié)、邊提煉的研究方法， 不斷補(bǔ)充修改完善方案。4、觀察記錄法：在學(xué)生中建立閱讀卡，根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣，建立不同內(nèi)容 的閱讀卡，對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行觀察追蹤。七、研究的創(chuàng)新點(diǎn)課題研究與學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，帶領(lǐng)廣大教師開始更廣泛、更深入的 研究。把小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研究放到語(yǔ)文教學(xué)整體改革的環(huán)境中

11、實(shí)踐。加強(qiáng)閱讀 教學(xué)與課外閱讀指導(dǎo)的研究，在實(shí)踐中不斷分析總結(jié)，繼續(xù)探索閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略, 將研究成果、成功經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際教學(xué)。三、完成課題的條件和保障課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究安排與預(yù)期成果；主要參考文獻(xiàn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)施與 經(jīng)費(fèi)保障等。（可加頁(yè)）一、課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工1主持人具有較強(qiáng)的科研意識(shí)、理論水平和研究能力課題主持人鄭曉波，男，33歲，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，現(xiàn)任教于羅山縣 山店鄉(xiāng)中心校，具備多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，教研能力突出，有多篇論文在市 級(jí)以上刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)；課題組的主要成員，全部為優(yōu)秀中青年教育工作者，?？?及以上學(xué)歷為100%每位成員都獲得市、縣論文獎(jiǎng)。2、有較

12、好的科研基礎(chǔ)（1）擔(dān)任課題研究工作的教師，都具備良好的教學(xué)素質(zhì)，精力充沛，有高漲激 情和充足干勁投入研究。（2）學(xué)校教科研工作扎實(shí)開展，鍛造出了一支具有較高素質(zhì)的科研隊(duì)伍，他們 熱愛教科研，是學(xué)校教科研工作的中流砥柱。3、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工（1）課題研究實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)：鄭曉波成員：張艷玲、盧伶俐、董新柱、黃明麗、馬金晶（2）分工情況a鄭曉波：負(fù)責(zé)課題組織與統(tǒng)籌；b、張艷玲、盧伶俐：負(fù)責(zé)課題策劃、創(chuàng)意及研究方案的制定；c、董新柱、黃明麗、馬金晶：負(fù)責(zé)資料的收集與整理。、研究安排與預(yù)期成果（一）、研究安排：圍繞本課題的研究開展了充分的前期準(zhǔn)備工作。1課題準(zhǔn)備階段：a、結(jié)合我校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)

13、際，組建成立課題組，確立研究課題。b、深入學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，為課題研究打下理論基礎(chǔ)。2、課題實(shí)施階段：a、學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣調(diào)查：對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查摸底并寫出調(diào)查報(bào) 告。b、教學(xué)實(shí)踐：根據(jù)課題研究方案，在課堂教學(xué)中嘗試。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ) 文閱讀習(xí)慣。c、案例研究：結(jié)合研究實(shí)際，針對(duì)課內(nèi)外教學(xué)和學(xué)生的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣變化，進(jìn) 行案例研究。3、課題總結(jié)階段：a、根據(jù)實(shí)情調(diào)整研究，收集過程資料。b、根據(jù)收集的資料進(jìn)行分析、總結(jié)，整理研究成果。c、具體完成課題研究報(bào)告。（二）、預(yù)期成果：1課題研究報(bào)告2、學(xué)生良好語(yǔ)文閱讀習(xí)慣反饋跟蹤表3、形成一系列教師關(guān)于語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的方法的論文集、經(jīng)

14、驗(yàn)文章等4、編制學(xué)生良好閱讀習(xí)慣成果匯集（包括童話故事、詩(shī)歌、讀書筆記、作 文、小報(bào)等）5、語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)教學(xué)模式初探（成果成集）序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式承擔(dān)人12016年4月一6月調(diào)查報(bào)告書面材料張艷玲22016年7月一11月教學(xué)設(shè)計(jì)及論文書面材料盧伶俐、馬金晶32016年12月2017年1月教學(xué)反思集書面材料董新柱42017年2月一3月學(xué)生作品學(xué)生閱讀成果黃明麗52017年4月一5月研究報(bào)告書面材料鄭曉波三、主要參考文獻(xiàn)1全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)；2、 竇桂梅語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注人的發(fā)展著作；3、 徐利會(huì)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 2014年22期 著作；4、白麗娟 如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣 2013年06期 著