郭妮--減負(fù)教育敘事

1、西安市長(zhǎng)安區(qū)減負(fù)工作教育敘事“減負(fù)”拉近了我與孩子的距離作者姓名：郭 妮 工作單位：長(zhǎng)安區(qū)南街小學(xué) 聯(lián)系電話：02985291682“減負(fù)”拉近了我與孩子的距離帶高年級(jí)已好多年了，但現(xiàn)在這個(gè)班是最難管理的，孩子們聰明好動(dòng)，個(gè)個(gè)都很有主見(jiàn)，每次布置作業(yè)時(shí)，總是討價(jià)還價(jià)，讓我很是頭疼。其中，東東表現(xiàn)的最為突出，因此我們的關(guān)系不像師生，更像“債主”。憑心而論，我布置作業(yè)時(shí)是想了又想，盡量不加重他們的負(fù)擔(dān)，但每次他都會(huì)有感而發(fā)。記得一次，我讓抄寫單元詞語(yǔ)，話音還未落，他便搭話：“整天抄抄抄，煩死了！”我不客氣地瞪了他一眼，他像沒(méi)事人一樣，接著發(fā)表：“老師，能不能不抄，最近，我們每天抄抄寫寫，手都起繭子

2、了，您就可憐可憐我們吧！”聽(tīng)了他的話，我是又好氣又好笑：“不抄，可以呀！只要你聽(tīng)寫一個(gè)不錯(cuò)！”我?guī)е翎叺恼Z(yǔ)氣說(shuō)。他立馬接話：“您說(shuō)的，不反悔。”“君子一言，駟馬難追?！笨纯雌渌⒆樱矀€(gè)個(gè)躍躍欲試。我心想：趁機(jī)教育教育他們也是好事。于是這場(chǎng)較量便開始了，結(jié)果大家可想而知，勝利者一定是我，他們個(gè)個(gè)粗心大意，怎能不出一點(diǎn)小問(wèn)題。其實(shí)這一點(diǎn)，早在我的意料之中，看著垂頭喪氣的他們，我笑著說(shuō)：“愿賭服輸，詞語(yǔ)照抄不誤。”說(shuō)完，還故意瞄了一眼東東，他撅著嘴，一看就是一臉的不服氣。第二天一早，組長(zhǎng)氣沖沖跑來(lái)，邊哭邊說(shuō)：“老師，我不想檢查同桌的作業(yè)了，每次檢查，他都嘮叨個(gè)沒(méi)完，今天還罵我，說(shuō)我是您的臥底加奸

3、細(xì)?！蔽野参客杲M長(zhǎng)，便叫來(lái)了東東，看見(jiàn)他就覺(jué)得頭疼，他也趾高氣昂地看著我，滿臉無(wú)所謂的樣子。我耐著性子和他講道理，談話中，我了解到：他主要是覺(jué)得最近語(yǔ)數(shù)英三科作業(yè)太多，有的作業(yè)根本就是在重復(fù)抄寫，他覺(jué)得沒(méi)有價(jià)值，所以就沒(méi)寫。因此，經(jīng)常和家長(zhǎng)及老師同學(xué)弄的不愉快。其實(shí)，東東是個(gè)很聰明的孩子，他的這些觀點(diǎn)我也贊同，為了緩和和他的關(guān)系，我把他拉到跟前，看著他的眼睛，說(shuō)：“那以后，我跟老師們說(shuō)說(shuō)，你的作業(yè)，你自己布置，但前提條件是，必須鞏固了舊知，還要拔高，實(shí)驗(yàn)期為一個(gè)月，要是有明顯進(jìn)步，以后你的作業(yè)你做主”他猶豫了片刻，堅(jiān)定地說(shuō)：“好！老師真給力！”就這樣堅(jiān)持了兩個(gè)周，我們班任課老師都說(shuō)東東進(jìn)步了。

4、課堂檢測(cè)、口語(yǔ)測(cè)試、語(yǔ)文練筆、數(shù)學(xué)計(jì)算課堂上的他也變了個(gè)樣子。接著，好多孩子都來(lái)找我“討價(jià)還價(jià)”，我也沒(méi)拒絕，要求和東東的一樣。就這樣，我們班的作業(yè)布置進(jìn)行了“大改革”，今天自己給自己布置作業(yè)，明天組長(zhǎng)給有退步的組員布置作業(yè)，后天家長(zhǎng)布置作業(yè)語(yǔ)文作業(yè)的形式也越來(lái)越多樣化：什么仿寫、配畫、連詞成文、積累經(jīng)典、編排課本劇作業(yè)檢查也改成了“作業(yè)亮相”， 比比誰(shuí)的作業(yè)最有價(jià)值，誰(shuí)的作業(yè)最符合自身實(shí)際。每天班干部還會(huì)組織評(píng)選最佳作業(yè)，整個(gè)過(guò)程可謂是轟轟烈烈，效果也是日漸明顯。隨著班級(jí)作業(yè)的改革，我和孩子們的關(guān)系也越來(lái)越融洽，越來(lái)越密切，對(duì)于作業(yè)方面的一切動(dòng)態(tài)，東東都會(huì)來(lái)和我商討，我們從最初的“債主”變成

5、了今日的“戰(zhàn)友”。就因?yàn)檫@場(chǎng)作業(yè)戰(zhàn)爭(zhēng)，孩子們的學(xué)習(xí)效率也在不斷提升，學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃厚，而作為這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的參與者，我也是感慨萬(wàn)千?；叵胍郧皩W(xué)生的作業(yè)完全是由我們老師做主，學(xué)生就像機(jī)器般的全盤接受，否則就不是好學(xué)生。久而久之，學(xué)生對(duì)作業(yè)就產(chǎn)生了厭煩感，導(dǎo)致態(tài)度消極，胡亂應(yīng)付，使教師布置的作業(yè)成為負(fù)擔(dān)。細(xì)想想：學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的智力、興趣、基礎(chǔ)是不同的，作業(yè)的統(tǒng)一規(guī)定，強(qiáng)加灌輸，必然導(dǎo)致學(xué)生興趣的喪失。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，減負(fù)增效已成為教師們刻不容緩的使命，去年十月份，我們學(xué)校承擔(dān)了區(qū)級(jí)教研課題：提高中小學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)驗(yàn)研究，隨著課題研究的不斷深入，“作業(yè)改革”作為課堂教學(xué)研究的重要組成部分，逐漸進(jìn)入學(xué)校教學(xué)管理創(chuàng)新的視野。也讓我深深認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)有效作業(yè)、特色作業(yè)，在減負(fù)工