角初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思市級(jí)一等獎(jiǎng)

1、角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)滄州渤海新區(qū)第二小學(xué)時(shí)秀艷【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書？數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第38、39頁(yè)?！驹O(shè)計(jì)理念】著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“每一個(gè)人內(nèi)心深處都有一個(gè) 根深蒂固的需要一一希望自己成為一名發(fā)現(xiàn)者、研究者和探尋者?！苯Y(jié)合新課程“自主、探究、合作”的理念，在本課的教學(xué)中，自始至 終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng) 的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更重要的是 充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想，同時(shí)，學(xué)生在平等、民主、和 諧的課堂氛圍中，獲得探索成功、積極發(fā)現(xiàn)的情感體驗(yàn)，真正成為課 堂的主人，達(dá)到“享受學(xué)習(xí)”的境界！

2、【教材分析】“角的初步認(rèn)識(shí)一課是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)角和直角”的第一課時(shí)。這節(jié)課是在學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方 形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引 出角，從觀察實(shí)物中逐步抽象出所學(xué)的角， 教材中不要求學(xué)生掌握角 的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺 畫角，教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，折紙、制角、畫角等，以 促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步 學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后 的作用【學(xué)情分析】角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為 了幫助學(xué)生更好地認(rèn)

3、識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、自學(xué)討論 等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象 概括，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。 對(duì)于二年級(jí)學(xué) 生來說注意力集中的時(shí)間較短，喜歡做小動(dòng)作，感覺數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味， 因此我充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)， 通過形象生動(dòng)的教學(xué)手 段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容， 讓學(xué) 生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在 大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最 優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的

4、大??；能辨認(rèn)角和用尺子畫角。2、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察 能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題 的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問題的大致過程 和結(jié)果。3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián) 系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)?！窘虒W(xué)方法】一堂好的數(shù)學(xué)課需要正確的教學(xué)方法的引導(dǎo)， 因此在本節(jié)課，我主要 以啟發(fā)式談話、探索式教學(xué)法為主，輔以創(chuàng)設(shè)情境、討論法、練習(xí)法 等教學(xué)手段，來

5、幫助學(xué)生通過觀察、交流、操作等活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)中獲得新知?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教具準(zhǔn)備】長(zhǎng)方形，剪刀，活動(dòng)角，磁力扣等?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】直尺，信封中三個(gè)角（銳角、直角、鈍角），角操作材 料，吸管、釘子板等【教學(xué)思路】在本堂課，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的理念，設(shè)置了如下的教學(xué)過程。一、初步感知，認(rèn)角二、小組合作，折角三、動(dòng)手操作，做角四、體驗(yàn)感悟，畫角五、鞏固練習(xí)。六、總結(jié)升華。教學(xué)過程、初步感知，認(rèn)角1、課件出示：（只露出3個(gè)角的三角形，露出5個(gè)角的五角星，4個(gè) 角的長(zhǎng)方形，遮住一部分的圓）師：今天老師給大家?guī)韼讉€(gè)老朋友， 這幾個(gè)老朋友今天和我們 玩起了捉迷藏，你能猜出

6、它們分別是誰(shuí)嗎？能告訴老師， 你們是怎么 猜的嗎？學(xué)情預(yù)設(shè)：看到了漏在外面的3個(gè)角，所以就猜它是三角形。第 二個(gè)圖形露出了 5個(gè)角，猜出是五角星，第三個(gè)圖形露出了外面的 4 個(gè)直角，猜出是長(zhǎng)方形。師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，老師注意到，剛才同學(xué)們?cè)诓聢D形的 時(shí)候都用到了“角”這個(gè)概念（板書：角）。那么角到底是怎樣的一 種圖形呢？我們接下來就重點(diǎn)研究這個(gè)問題。（板書課題：角的認(rèn)識(shí)）2、為了我們觀察和研究的方便，我們把這些長(zhǎng)在圖形上的角都剪下 來怎么樣？課件演示：把三角形的三個(gè)角剪下來師：既然這些圖形都被我們稱作是角，它們肯定有相同的地方， 對(duì)不對(duì)？同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，這些被我們稱作角的圖形，到底有

7、 什么共同的特征？學(xué)生活動(dòng)：先獨(dú)立思考、自己觀察，你有了自己的想法，然后四 人小組交流，學(xué)情預(yù)設(shè)生1:這些角都是尖尖的。生2 : 一個(gè)角還有兩個(gè)邊。同時(shí)出示課件，介紹頂點(diǎn)并標(biāo)出所有角的頂點(diǎn)；邊介紹邊標(biāo)出所有角的邊。小結(jié)：說一說，被我們稱作角的這種圖形，它們有什么共同的地方？使學(xué)生明確，角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣 的學(xué)習(xí)情境，通過“猜一猜”這一活動(dòng)喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)圖形的回憶， 并引出新知，初步感知角。讓學(xué)生從開始就充滿好奇心、 滿懷興趣的 參與學(xué)習(xí)?！慷?、小組合作，折角1、師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？

8、2、選取學(xué)生作品貼在黑板上。3、對(duì)折出來不是角的要讓學(xué)生指出并說明理由。4、說一說折的角的各部分名稱，設(shè)計(jì)意圖：通過折角讓學(xué)生比較得出：角是有大有小的，使學(xué)生在 操作中積累了豐富的感性材料，并對(duì)角的大小這一特點(diǎn)進(jìn)行了初步認(rèn) 識(shí)。同時(shí)角的不同折法這一教學(xué)中也充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培 養(yǎng)。三、動(dòng)手操作，做角1. 做角。師：剛才我們通過自己的觀察。初步認(rèn)識(shí)了“角”這個(gè)朋友，那么現(xiàn) 在我們動(dòng)手來做一個(gè)角。學(xué)生選擇材料(吸管、角操作材料、釘子板或其他一切利用的物品) 自己做一個(gè)角，然后交流。設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過努力形成了材料不同，形狀

9、、大小 不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。2. 體會(huì)角的大小。(1) 教師演示活動(dòng)角(兩條邊張開一些)：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了 ？怎么 會(huì)變大的？(板書：張開)(兩條邊收攏一些)：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì)變小的？(2) 小結(jié)：角的大小就是兩邊張開的大小。(3) 改變角的大小。師：你能把自己做的角變大變小嗎？學(xué)生上臺(tái)展示，教師結(jié)合講評(píng)。 出示圓形紙折的直角，能做一個(gè)比這個(gè)角小一些的角嗎 ？那么小很多 的角應(yīng)該怎么折呢？演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些，變小 些。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊 張開的大小有關(guān)的，為下面比較角的大小作好準(zhǔn)備。3. 比較角的大小。觀察法。師生拿出

10、活動(dòng)角，教師做出一個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小 的角。找兩個(gè)同學(xué)做的角和老師的角比。怎么樣 ？(2)重疊法。 引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個(gè)同學(xué)的角，誰(shuí)的大一些 ？ 學(xué)生想辦法比較，指名上臺(tái)演示，得出重疊法：一條邊要對(duì)齊，看 另一條邊張開的大小，再確定角的大小。 鞏固重疊法。同桌做兩個(gè)角，比一比，指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。（3）體會(huì)角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。 教師拿出活動(dòng)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。 把角的邊剪短，思考：這樣的角小了嗎 ？ 學(xué)生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。 用自己的胳膊形成一個(gè)角，把角變大，再變大，想想，你的 胳膊變長(zhǎng)了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程

11、中體會(huì)、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn)，培養(yǎng) 了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。4、小結(jié)：角的大小與什么有關(guān)與什么無(wú)關(guān)？小組討論，代表匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：通過演示操作、小組討論使學(xué)生直觀地感知角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)與張開的大小有關(guān)。四、體驗(yàn)感悟，畫角1、一般情況下，畫角有個(gè)步驟，老師已經(jīng)把它做到電腦博士那邊了， 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，有一個(gè)要求：請(qǐng)同學(xué)們看電腦博士畫角的時(shí)候， 是按照什么樣的順序畫的？2、學(xué)生動(dòng)手根據(jù)多媒體演示的順序，完成畫角。引導(dǎo)學(xué)生說出：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。老師巡視過程中發(fā)現(xiàn)典型問題，展臺(tái)展示，集體改正。3、把

12、開口換一個(gè)方向，變一個(gè)大小，再畫一個(gè)角。并標(biāo)上角的各部 分名稱。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)畫角時(shí)，我利用多媒體演示畫角的過程，這種生 動(dòng)形象的教學(xué)手段，使學(xué)生的注意力高度集中，留下的表象也非常深 刻，角的畫法也就迎刃而解了。五、鞏固練習(xí)。1、辨認(rèn)角。課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在辨別角的過程中，建立清晰的角的概念。）2、數(shù)角。（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，鞏固前面建立起來的角的概念，使學(xué)生對(duì)角 的特點(diǎn)、角的構(gòu)成有了更深的認(rèn)識(shí)。）3、比較角。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)， 與張開的 大小有關(guān)。）4、一張正方形紙，剪掉一個(gè)角還有幾個(gè)角？（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生獲取知識(shí)的同

13、時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維，使 學(xué)生的思維從課內(nèi)延伸到課外，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。）六、總結(jié)升華。通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？課堂小結(jié)：今天我們學(xué)的角認(rèn)識(shí)還只是初步認(rèn)識(shí)，也就是說，角里面 還有許許多多的、更加復(fù)雜的、更加深?yuàn)W的知識(shí)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去 研究、去學(xué)習(xí)、去掌握，相信在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中同學(xué)們會(huì)表現(xiàn)的更加 出色。板書設(shè)計(jì)：角的初步認(rèn)識(shí)角的共同特征：一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)教學(xué)反思角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解， 因此，教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)， 我將觀察、操作、 實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中， 引導(dǎo)學(xué)生在

14、感知 的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過折一折、做一做、畫一畫、說一說等教 學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。我覺得這節(jié) 課主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：一、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生主 動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng) 新。如：設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手去創(chuàng)造角，看誰(shuí)創(chuàng)造角的方法多，有的同學(xué) 用紙折角、有的同學(xué)用鉛筆擺角，有的同學(xué)用展開的活動(dòng)角，還有的 同學(xué)用身體做動(dòng)作創(chuàng)造角我還設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)畫角的方法等。通過這些數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真 正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的

15、數(shù) 學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二、運(yùn)用多媒體課件，提高課堂效率把角各部分的名稱分別寫在對(duì)應(yīng)的位置上， 這是傳統(tǒng)教學(xué)常用的 手段。學(xué)生只需機(jī)械地記憶，教學(xué)重點(diǎn)并沒有被突出。多媒體所具有 的動(dòng)畫演示功能解決了這個(gè)問題。 通過變色顯示，學(xué)生把角各部分的 名稱牢牢記??；根據(jù)動(dòng)畫的運(yùn)動(dòng)軌跡，學(xué)生在潛意識(shí)里保存了畫角的步驟，為以后正式學(xué)習(xí)畫角鋪路搭橋。對(duì)于邊不等、角度相同的兩個(gè)角，學(xué)生會(huì)認(rèn)為邊較長(zhǎng)的角大，傳 統(tǒng)教學(xué)手段解決這個(gè)問題費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。利用動(dòng)畫先形象直觀地讓學(xué)生 體會(huì)到邊不變的情況下，開口越大角越大。接著，利用平移一個(gè)角， 使學(xué)生又體會(huì)到邊長(zhǎng)不等的情況下，仍舊通過開口大小判斷角的大 小。這樣，利用視覺特效，學(xué)生不僅體會(huì)到角的大小與開口大小有關(guān)、 與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而且還學(xué)會(huì)了用重疊法比較角的大小， 教學(xué)難點(diǎn)因 此被突破。不過在本課教學(xué)中也有個(gè)人反思的地方， 如在比較兩個(gè)角的大小 時(shí)，有的學(xué)生回答得較含糊，我沒有及時(shí)地幫助他，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 被我打擊了，我覺很2遺憾。如果我當(dāng)時(shí)能及時(shí)抓住契機(jī)，進(jìn)行引導(dǎo), 這樣就更能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。 因此，在課堂上要關(guān)