第四次觀看模塊四請根據(jù)視頻中的名師上課錄像回答下列

1、第四次：觀看模塊四。請根據(jù)視頻中的名師上課錄像回答下列問題：一、填空20 分1. 南通市教研室馮老師在超越課評一文中提出來的觀點(diǎn)是（拓展：由“個(gè)例”到“類型”），（提升：由“析法”到“論理”），（ “投石”：由“定音”到“激思”）。他從教學(xué)策略的視角評價(jià) 孔乙己，肯定了袁老師教學(xué)中的策略是（單線拓進(jìn)策略），（截點(diǎn)追問策略），（ 反復(fù)讀），（ 精彩問）；評價(jià)從生活中提取有價(jià)值的寫作題材，肯定了張老師教學(xué)中的策略是（ 融情入課策略），（ 賞學(xué)并舉策略），（ 精彩放大策略）；評價(jià)紫藤蘿瀑布肯定了袁老師教學(xué)中的策略是（情景渲染策略），（因“才”施教策略），（ 激疑互動(dòng)策略）。2. 張和忠老師認(rèn)為， 一

2、堂好課要抓住 “五實(shí)”是指（扎實(shí)）（充實(shí)）（豐實(shí)）（ 平實(shí)）（真實(shí)）。二、論述題 80分（兩題任選一題）你認(rèn)為上好一節(jié)課教師應(yīng)該具備怎樣的語文素養(yǎng)？自己有哪些差距，準(zhǔn)備如何提高？答：張和忠老師認(rèn)為，一堂好課要抓住“五實(shí)”，即扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí) 。要做到 “五實(shí)”，老師必須具備一定的語文素養(yǎng)。語文教師是語文教育任務(wù)的承擔(dān)者，他們的素養(yǎng)制約著語文教育的效果，具有重要意義。一、要有豐厚全面的文化。 我覺得一個(gè)語文教師首先要有文化品位，那么文化從哪里來？那就是從閱讀中來。一個(gè)勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽群書。這話說起來容易， 做起來難?，F(xiàn)在教師不是不想讀書，而是沒有時(shí)間去讀

3、書，大部分是靠以前的積累，也就是在吃老本，倘若以前積累的多，還好一些，可是，很多教師不是這樣，這可能與自身的成長有關(guān)。語文無論怎么定位，語文始終是母語教學(xué)，語文始終離不開文化。那么，一個(gè)教師缺少了文化內(nèi)涵，怎么說也不會(huì)把語文教好。 新世紀(jì)的語文教師還應(yīng)掌握除語文學(xué)科之外的 1-2 門其它學(xué)科的知識(shí)。這些學(xué)科可以是與語文學(xué)科相近、相關(guān)的， 也可以是與語文學(xué)科相去甚遠(yuǎn)的， 主要由教師自己的特長與愛好而定。掌握這些學(xué)科知識(shí)， 一方面可以作為語文教學(xué)有益的補(bǔ)充和拓展，另一方面也可以使語文教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)變得豐滿有型。同時(shí)也是語文教師自身全面發(fā)展和個(gè)性塑造的必要條件。學(xué)生雖小， 但是他們在課堂中，問題

4、多，他們什么都問，什么都敢問，一個(gè)教師總是支支吾吾的，或者和學(xué)生“踢球”玩，也有失教師的職責(zé)。 古語說： “師者， 傳道、授業(yè)、 解惑也。 ”這個(gè)功能什么時(shí)候也不能丟失。轉(zhuǎn)變教師角色與教學(xué)方法，不是把教師的文化也一起扔掉了。所以，一個(gè)語文教師始終要樹立終身學(xué)習(xí)的理念， 不斷地豐富自己的文化知識(shí)，不斷地從閱讀中汲取營養(yǎng)， 這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。二、要有專業(yè)素養(yǎng)對于學(xué)生來說， 方法比知識(shí)更重要。 那么對于教師來說呢，現(xiàn)在有一種傾向，認(rèn)為中學(xué)語文教學(xué)不講究系統(tǒng)的知識(shí)體系了，教師也無需要具備那么多知識(shí)了，要把主要的精力用在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變上，用在教學(xué)方法的研究上，有道是：“教師一碗水，就能引出源源

5、不斷的江河?！贝嗽捦耆墙處熢谧晕彝菩敦?zé)任，是對新課程的曲解。的確，在當(dāng)今時(shí)代，一個(gè)人不可能掌握全面的知識(shí)， 況且信息時(shí)代的來臨，知識(shí)可以儲(chǔ)存在電腦里了，但是電腦永遠(yuǎn)也不替代人腦。 知識(shí)是人腦創(chuàng)新的基礎(chǔ)。語文不講究完整的知識(shí)體系，但不等于不教知識(shí)了。所以說， 一個(gè)教師要是死啃教材， 不注重補(bǔ)充鮮活的血液，連自己也變得陳舊了。一個(gè)教師始終要有知識(shí)的緊迫感，無論教材怎么編， 無論課程怎么變，你必須是一個(gè)知識(shí)的擁有者，這樣你才無愧于自己，無愧于學(xué)生?！爸R(shí)用時(shí)方恨少”，這是不變的真理。三要有燃燒的激情。語文是情感的語文， 因?yàn)檎Z文不僅學(xué)語文知識(shí)， 還承載著傳承文化， 文化具有豐富的情感色彩。一篇散文

6、，一首古詩，一句名言，哪個(gè)不具有情感呢？要想教好語文，教師首先有情感，這種情感來自于對文本的解讀，來自于對生活感悟，來自于對學(xué)生熱愛。有人批評說，教師的激情是一種造作， 我認(rèn)為這樣的認(rèn)識(shí)不正確的。 教師是教書育人的， 教師雖然不是演員，但必須能做到以情激情。舉個(gè)例子說，即使你有很多不愉快的事，那么，你面對學(xué)生，也不能把你內(nèi)心的傷感留給學(xué)生， 虛偽的也是善良的。 一個(gè)激情的教師始終是想著孩子所想，始終和孩子一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點(diǎn)燃，需要走進(jìn)文本與讀者的內(nèi)心四要有敏捷的思維。一個(gè)語文教師，特別是中學(xué)語文教師, 光有閱讀積累、專業(yè)知識(shí)、豐富情感是不夠的，還必須有敏捷的思維能力。所謂思

7、維能力，就是指判斷、推理、概括、頓悟、應(yīng)變等能力。思維也就是智慧。 語文教學(xué)與其他學(xué)科不同的是，有很大生成性。教學(xué)有預(yù)測，但又不能完全預(yù)測， 尤其我們主張“以學(xué)論教”，“順學(xué)而教”，這就給我們的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。閱讀是“教師、文本、學(xué)生的對話”，“閱讀是個(gè)性化的過程?！遍喿x中，教師要參與學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。 如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。比如，讓學(xué)生帶著自己的問題開讀書， 而問題可能是千奇百怪的，那么教師就要在極短的時(shí)間內(nèi)做出判斷，哪些是值得探究的，哪些是沒有必要的。有問題還要優(yōu)化問題，把語文教學(xué)落到實(shí)處。再如教師與學(xué)生對話， 教師不僅要注意傾聽， 同時(shí)要迅速地分析學(xué)生的語言，要

8、敏捷地判斷出學(xué)生發(fā)言的價(jià)值所在，然后是有針對地點(diǎn)撥或概括。有的教師，不能機(jī)敏地反應(yīng)學(xué)生的問題，學(xué)生發(fā)言就點(diǎn)頭， 說什么都挺好，或者一味地要求學(xué)生自己評價(jià)，教師是十足的指揮官。我覺得這樣的教師不是非得要那樣做，而是自己的思維節(jié)奏跟不上，也就是說不能做出正確的價(jià)值判斷，當(dāng)然， 教師也就跟著學(xué)生一跑到底了。有敏捷思維能力的教師，不僅表現(xiàn)在對話中，還表現(xiàn)在教學(xué)方法的運(yùn)用上和突發(fā)事件的處理上。五、要有精美流暢的語言。正確的理解和運(yùn)用祖國語言，是語文教學(xué)基本任務(wù)之一。一個(gè)語文教師不能正確運(yùn)用祖國語言與學(xué)生交流是不可原諒的，一個(gè)語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴(yán)密，而且要流暢、純正。 我見到許多語文教師說話很

9、隨意，想什么說什么， 一句話重復(fù)幾遍， 并且時(shí)常帶著口頭語，一聽到這樣的教師上課，就感到不舒服。還有的教師方言很重，語氣平淡無味，在范讀課文的時(shí)候， 不讀倒好，一讀還不如一個(gè)學(xué)生。這樣的語文教師怎么能有語文感染力。相反，一個(gè)非常有語言修養(yǎng)的教師，往講臺(tái)一站， 神采奕奕， 目光炯炯， 說起話來， 鏗鏘有力，抑揚(yáng)頓挫， 聲聲悅耳，從語氣和音質(zhì)上就技高一籌。一個(gè)非常有語言修養(yǎng)的教師，應(yīng)該是語言簡練、準(zhǔn)確，字字句句，條理嚴(yán)密，并且有很強(qiáng)的邏輯性。一個(gè)非常有修養(yǎng)的語文教師，不僅注意自己的語言， 也非常注意學(xué)生的語言，他總是認(rèn)真地傾聽學(xué)生的語言，抓住時(shí)機(jī)去規(guī)范或矯正學(xué)生的語言。如果學(xué)生在這樣教師的影響下，

10、那么他們的語文能力能沒有提高嗎？語文教師的語言是很重要的基本功，是決定語文課成敗的關(guān)鍵之一。赤，近墨者黑。 ”教師的潛移默化的作用，對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重大的影響。時(shí)期，他們有極大模仿傾向?？梢姡處煹恼Z言素養(yǎng)是非常的重要。俗話說： “近朱者況且學(xué)生正處于發(fā)育六、要有敬業(yè)精神熱愛教育，盡職盡責(zé)。教師要有強(qiáng)烈的職業(yè)自豪感和責(zé)任感，敬業(yè)、樂業(yè)忠于教職，全身心地投入培養(yǎng)下一代的教育事業(yè)中， 用自己智慧的鑰匙， 為學(xué)生打開科學(xué)文化寶庫的大門，用自己崇高的品德，去塑造學(xué)生美好的心靈。教書育人，誨人不倦。教師既要做好“經(jīng)師”更要做好“人師”，對學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)。為了學(xué)生的成長成才，教師必須任勞任怨，自覺地用自己的

11、知識(shí)、能力和品德行為對學(xué)生言傳身教，并持之以恒，誨人不倦。熱愛學(xué)生，視生若子。熱愛學(xué)生是師德的核心，是建立良好的師生關(guān)系的要求。教師的這種情感是一種巨大的教育力量，也是取得成功的奧妙所在。陶行知先生倡導(dǎo) “愛滿天下” ，夸美紐斯主張讓學(xué)生在“和藹可親和愉快的氣氛中喝下科學(xué)的飲料”。蘇霍姆林斯基則主張“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。教師要熱愛每一位學(xué)生（包括后進(jìn)生） ，要滿腔熱情地關(guān)懷學(xué)生，保護(hù)學(xué)生健康成長，使其身心不受各種不良影響的危害。熱愛學(xué)生、尊重和信任學(xué)生，同時(shí)也要嚴(yán)格要求學(xué)生，做到慈嚴(yán)相濟(jì)。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，銳意進(jìn)取。為了適應(yīng)教書育人的需要，教師要自覺、積極、堅(jiān)持不懈地更新知識(shí)和提高自己的素養(yǎng)， 具

12、有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和教風(fēng)及銳意進(jìn)取的精神。 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)主要是指老實(shí)認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度， 自覺遵守教育規(guī)律， 用科學(xué)的方法培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生， 以及有錯(cuò)必糾的求是精神。 這種精神是教師提高自身素養(yǎng)和勞動(dòng)質(zhì)量的必要條件， 是對學(xué)生、 對工作負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。 銳意進(jìn)取是指教師要根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求和科技發(fā)展的趨勢， 始終不滿足于現(xiàn)狀， 不斷拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，做到高屋建瓴，使自己的教育教學(xué)常教常新，質(zhì)量不斷提高。敢于負(fù)責(zé)， 樂于協(xié)作。 教師勞動(dòng)是個(gè)體性與整體性相統(tǒng)一的勞動(dòng)， 這種勞動(dòng)要求教師要勇于負(fù)責(zé)， 敢于承擔(dān)教育教學(xué)責(zé)任， 充分發(fā)揮個(gè)性潛能， 創(chuàng)造性地完成自己所承擔(dān)的教育教學(xué)任務(wù)； 要樂于協(xié)作， 自覺主動(dòng)地與其他教師、 管理人員及學(xué)生家長密切配合， 形成一種教育合力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。本人有敬業(yè)精神，專業(yè)素養(yǎng)比較高，熱愛學(xué)生，誨人不倦。既使我們學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)積極性不夠高，但我也愛崗敬業(yè)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，時(shí)常把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子耐心教育。 在專業(yè)方面， 本人經(jīng)常參加各類培訓(xùn)不斷地加深和提高自己的