淺談發(fā)現學習在小學語文教學中的應用

1、淺談發(fā)現學習在小學語文教學中的應用摘 要：小學語文教學目標之一就是提高學生語文素養(yǎng)，促使學生在學習中不僅認識更多的生字詞，還懂得如何閱讀。如何深層次分析教學內容，教師在教學中為了實現這一目標，應注重落實發(fā)現學習教學策略，引導學生合作學習、探究學習、自主學習以及鼓勵學生獨立解決問題、課后總結，等等。有利于增強學生的內驅動力，調動學生發(fā)揮主觀能動性，使學生積極探究、預習教材內容，促進學生養(yǎng)成探究、預習的習慣，同時提高學生的綜合能力，是學生更好地學習語文知識，這對于提升學生文化素養(yǎng)十分有利，最終實現教學目標。關鍵詞：小學;語文教學;發(fā)現學習一、前言當前，小學語文教師在進行教學工作時，應充分

2、考慮到學生天性比較活潑、好動，始終照本宣科，將難以調動起學生的主動性，致使學生對學習內容不感興趣，影響到學生學習的效果。因此，為了提升學生的學習興趣，教師在教學過程中應高度重視引導學生發(fā)現學習，促進學生主動探究、預習、思考、分析教材中的知識點，逐漸提高學生的自學能力和探究能力，使學生的綜合能力得以增強，有效提升教學效果。二、發(fā)現學習在小學語文教學中應用的意義發(fā)現學習的過程就是學生自主構建知識框架的過程，對于增強學生自學能力十分有利。教師在明確發(fā)現學習的含義和意義后，在教學過程中應注重預留充足的時間引導學生課前預習5到10分鐘時間，要求學生獨立自主總結課本中的知識點，促使學生主動投入到自主學習中

3、，積極歸納文中的生字和字詞含義，整個過程中學生學習動力得以增強，并且，學生勤于思考和分析語文知識，進一步增強學生的思考力、分析能力、學習能力。此外，學生在預習和自學中，自覺歸納、探究、發(fā)現、概括，有利于提高學生的自主探究能力、總結能力。由此可見，發(fā)現學習是一種有效的教學策略和方法，將其應用于語文教學中成為一種全新的教學模式，逐漸取代“填鴨式的教學方式。課堂上教師先傳授知識，之后，將剩余時間用于組織學生合作學習、自主探究，激發(fā)全體學生積極合作和探究，使學生在合作中相互配合，一起獲取知識，并做到自主探究課程的重難點，從而使學生清楚哪些知識需要記憶。學生在教師的鼓勵下，積極分析知識，進而在理解的根底

4、上，主動記憶生字詞，強化學生記憶力和理解能力?？梢?，發(fā)現學習在課堂教學中運用意義非凡。三、發(fā)現學習在小學語文教學中的應用一引導學生合作學習教師一定要注意突出學生主體地位，將發(fā)現學習應用于教學中，激發(fā)學生主動學習、思考、分析，促進學生積極展示自我、表現自我，增強學生的表現力和學習能力。因此，課堂上，教師先講解語文知識，之后，根據學生語文成績、學習能力，將其分為多個合作小組，每組成員為5到7人，要求各組成員分工明確、選出組長。在組長的帶著下，成員相互合作、互幫互助，不僅相互促進，還使學生在合作中高效整理知識，并且，學生共同合作歸納課文中心思想，必然會提高各組學生的合作能力、歸納能力?？梢?，發(fā)現學習

5、包括合作學習模式，在實際運用中，對促進學生進步、團結合作起到推動作用。二引導學生探究學習當前，新課程中倡導發(fā)現學習，教師應依據新課改中提出的要求，引導學生探究學習，充分表達以學生為主的教學理念。深入落實發(fā)現學習教學策略，改變傳統(tǒng)的教學方法，提高學生的語文學習效果。例如：在學習?秋天的圖畫?一課時，教師先講解課文內容，之后，提出探究學習的任務，要求學生獨立自主探究課文的主旨。全體學生清楚探究學習的目標后，積極投入到探究學習中認真分析課文段落大意，深層次分析中對課文內容理解得更透徹，更容易掌握文中的字詞句，必然會增強學生的探究能力、分析能力。同時，提升學生主動參與性和自覺性，可見，在教學期間，不僅

6、要注重傳授知識，還應重視運用發(fā)現學習教學方法，使學生有時機自主探究學習，從而有助于培養(yǎng)學生探究精神，促進學生日后更好地學習知識。三布置自主學習任務由于小學生自我控制能力有待提高，為了增強學生自我管控能力，教學中教師應結合發(fā)現學習的含義，布置自主學習任務，使學生明確學習目標，從而主動自學課本中的知識點，使學生在自主學習的過程中自我管控，自我約束。要求學生認真讀課文，深入分析課文內容，促使學生注意力集中，思維更活潑，使學生對學習知識更認真更嚴謹，逐漸增強學生的思維邏輯能力和自學能力，并使學生養(yǎng)成自學習慣。學生在學習新課程之前，自覺預習新知識，預習中自主歸納知識，使學生自學中懂得總結知識點，逐漸養(yǎng)成

7、自主整理、自主學習的習慣。對于學生取得進步，教師應及時給予表揚，鼓勵學生更加主動自主學習，學生的積極性被調動起來，成功增強學生的內驅動力，使學生以最正確的狀態(tài)投入到自學中，使學生對知識點理解得更深入，進而更加扎實地掌握課程內容，有利于提高語文教學效率和效果，可見，運用發(fā)現學習教學法非常重要。四鼓勵自主解決問題在進行小學語文教學時，教師應認識到運用發(fā)現學習非常重要。在講解教學內容時，應多鼓勵學生自主解決遇到的問題，使學生有時機自主分析、獨立思考，使學生在學習中不再依賴教師講解，能夠獨立自主分析問題、解決問題，有效提高學生的自主性和自覺性。例如：學習?小蝌蚪找媽媽?一課，教師講解課文中心思想時，學

8、生對課文各段含義不清楚，此時，教師應鼓勵學生反復讀課文，使學生在閱讀中能夠總結出答案。學生在教師的鼓舞下，積極歸納各段大意，自主總結中心問題的答案，進一步提高學生解決問題的能力。五引導學生課后總結目前，教師在進行教學工作時，應將發(fā)現學習落到實處，為學生提供自主整理知識點的時機，促使學生在教師的引導下，積極總結上課所學的知識。調動學生積極課后總結課本中的字詞句，使學生養(yǎng)成課后歸納知識點的習慣，并增強學生的自主性和獨立性。因此，教師在教學中講解知識的同時，應要求學生梳理本節(jié)課所學的知識，以此作為課后作業(yè)和任務，激發(fā)學生課后主動概括教學內容中的重點知識和所學的生字詞，長期堅持下去，必然會提高學生的自

9、主歸納能力和自主性。學生課后總結中更加深入地學習語文知識，學生在完全理解后，才能扎實掌握知識，學生的學習效率也才能夠得到進一步的提高。例如：在學習?清澈的湖水?一課時，教師以培養(yǎng)學生自主總結能力作為教學目標。為此，將發(fā)現學習引入到教學中，指導學生學習新課程后，用心整理文中優(yōu)美的字詞，既增加詞匯量，又加強學生課后總結能力，最終完成教學任務、實現教學目標。四、總結發(fā)現學習是指教師引導學生自主探究、總結知識點，為學生提供自主學習的時機，明確這一點后，教師在講解教學內容時，應先講解知識點。之后，以學生為中心，從而指導學生深入分析課本內容，也可以組織學生共同合作，一起歸納語文知識。此外，多鼓勵學生自主學習、自主解決遇到的問題，以及指導學生自主課后整理所學的知識點，通過落實發(fā)現學習教學方法，能夠提高學生自主性、獨立性、積極性，必然會收取較好的教學效果。參考文獻：【1】宋金金.芻議發(fā)現學習在小學語文教學中的應用J.中國校外教育，20215：118-119.【2】呂安慶.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析J.讀與寫教育教學刊，2021，1512：148.【3】李玉明.對