由我園區(qū)域活動存在的問題引發(fā)的思考

1、由我園區(qū)域活動存在的問題引發(fā)的思考 神木縣第三幼兒園 武小琰幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出：“幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗?！倍改现幸苍诮】?、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域中分別闡述了區(qū)域活動和各領(lǐng)域之間的關(guān)系。正是在這樣的背景下堅定了我園要做區(qū)域的決心。下面就我園的一些做法和大家一起分享：2013年我園開始研究區(qū)域游戲活動，通過向外邊學(xué)習(xí)，初步建立起了班級區(qū)域和樓道公共區(qū)域，孩子們在規(guī)定的時間在本班和本樓層進行活動，時間久了，我們發(fā)現(xiàn)是存在問題的。1、樓道寬不到2米，區(qū)域就占了80公分，對于一個樓層4

2、個班160余名幼兒的出行是有安全隱患的，容易造成擁堵現(xiàn)象。2、每班最多設(shè)有6個區(qū)域，如果幼兒從小班開始到大班一直不調(diào)換教室，那就意味著，這6個區(qū)域會伴隨著孩子們走過3年“幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要”實踐證明我們的目的沒有達到。如何做才能真正滿足孩子們多方面發(fā)展的需要？研究到這里，我們遇到了瓶頸，帶著困惑我找到了趙局長，趙局長詳細了解情況后，同學(xué)前辦各位領(lǐng)導(dǎo)親臨我園一線調(diào)研，在座談會上，我們展開了激烈的討論，在討論中我們的思路逐漸清晰。經(jīng)過調(diào)整，形成了現(xiàn)在的“班班有主題、人動班不動、師幼大串聯(lián)、全園一盤棋”的以“區(qū)域活動”為標(biāo)志的特色教育。1、創(chuàng)設(shè)一

3、班一區(qū)角、班班有主題的區(qū)域環(huán)境在一天中孩子們最快樂的就是區(qū)域活動時間，他們選擇自己喜歡的活動形式：有的在娃娃家做出美味的“菜肴” ；有的身穿制服，站在執(zhí)勤崗上指揮交通；有的在表演區(qū)正在表演環(huán)保時裝秀；有的在建筑工地上頭帶安全帽、手拿小紅旗；有的開動工程車當(dāng)一名小司機；還有的正在鋪設(shè)樓房管道，因為他們正在建設(shè)“神木新區(qū)”。這就是我園創(chuàng)新開展的“班級區(qū)域互訪活動”的場景。 教師根據(jù)本班幼兒的興趣、教師特長、家長資源等，打造本班的特色環(huán)境風(fēng)格，從而形成班級之間各具風(fēng)格，班班有特色、有亮點的情形。如童話世界、民俗風(fēng)情、夢想小劇場、美食一條街、快樂廚藝坊、魔幻汽車城等。為幼兒充滿興趣的互訪提供了基本條件

4、。實現(xiàn)了班班是部室，能供不同年齡段幼兒同時游戲。使幼兒的游戲活動異彩紛呈，滿足了幼兒對不同游戲活動的興趣需要，彌補了活動空間不足的問題，實現(xiàn)了區(qū)域環(huán)境、教師資源和環(huán)境材料的互補。在大班的“美食一條街”里有室內(nèi)制作、飲品區(qū)、面點區(qū)、水果區(qū)、菜類區(qū)等?！邦櫩汀秉c餐，“服務(wù)員”上菜，他們又在美工區(qū)制作了一些手工藝品供“顧客”欣賞；還在旁邊設(shè)有圖書角，“顧客”可以在里面一邊看書一邊喝茶，享受餐后的愜意。在活動中幼兒通過介紹自己、接待客人、互助游戲、感恩回饋，不僅學(xué)會了學(xué)習(xí)，更學(xué)會了交往，情商得到進一步培養(yǎng)。2、實行人動班不動、師生大串聯(lián)的互訪區(qū)域活動模式我園的特色區(qū)域互訪活動創(chuàng)新之處在于探索開展了班級

5、之間集體“走班制”活動模式。在活動設(shè)計的過程中，我們抓住一個新的概念，即“共享”。共享的不僅僅是幼兒園公共部室或戶外大型活動的公共區(qū)域，更重要的是各班級的空間有效利用。包括了班級區(qū)域、時間、材料、教師指導(dǎo)及幼兒合作等的共享。更大程度地擴大了幼兒活動范圍，為幼兒社會性發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好條件。目前，我園互訪活動形式主要有以下兩種：l 同齡平行班之間互訪。每日的區(qū)域活動時間，實行人動班不動、師生大串聯(lián)的互訪區(qū)域活動模式：如星期二、星期四，各班留一名老師在本班準(zhǔn)備接待其它平行班幼兒的到來，并負責(zé)組織開展活動（具體負責(zé)來訪幼兒的接待、交流，并做好特色區(qū)域的介紹及互訪幼兒游戲活動中的觀察與指導(dǎo)）。各班另外兩位

6、老師組織本班幼兒進入互訪平行班級，并負責(zé)本班出訪幼兒的組織及安全管理，協(xié)助被訪班級教師進行區(qū)域游戲的觀察、組織、指導(dǎo)。并做好幼兒的活動情況觀察記錄。以便后期制定相關(guān)互訪活動制度及評價機制。l 混齡班之間互訪混齡互訪是在不同年齡段的班級互訪?；ピL時間為每周一、三、五。各班留一半幼兒在本班區(qū)域活動，另一半幼兒參加出訪活動。一名老師在本班準(zhǔn)備接待其它班幼兒的到來，并負責(zé)組織開展活動（具體負責(zé)來訪幼兒的接待、交流，并做好特色區(qū)域的介紹及本班幼兒與來訪幼兒游戲活動中的觀察與指導(dǎo)）。各班另外兩位老師組織本班一半幼兒進入被訪班級，并負責(zé)本班出訪幼兒及被訪班級幼兒的組織及安全管理，協(xié)助被訪班級教師進行區(qū)域游戲

7、的觀察、組織、指導(dǎo)。并做好幼兒的活動情況觀察記錄?；忑g互訪活動的進行，徹底打破了年齡、班級之間的界限，對各班特色區(qū)域創(chuàng)設(shè)提出更高要求，即需依據(jù)幼兒的年齡特點設(shè)置，投放材料面更廣、層次更多、適應(yīng)性更強；不僅考慮小年齡幼兒的活動特點，也要考慮材料對大年齡幼兒的挑戰(zhàn)性，使不同年齡幼兒都能找到適合自己的材料游戲。3、特色區(qū)域互訪活動促進園所豐衣足食 我園通過創(chuàng)新的特色區(qū)域互訪活動實踐，呈現(xiàn)出了多方面的價值： 首先，通過共享，很好地解決了班級空間小、幼兒人數(shù)多、可共享的多功能活動室有限、優(yōu)質(zhì)教師資源欠缺、辦園經(jīng)費有限所導(dǎo)致的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠豐富、質(zhì)量不高等問題。其次，特色區(qū)域互訪活動切合了時代發(fā)展的需要?；ピL活動中，幼兒通過介紹自己、接待客人、互助游戲、感恩回饋、自我意識的形成等等，不僅學(xué)會學(xué)習(xí)，更學(xué)會了交往，情商得到進一步培養(yǎng)。再次，特色區(qū)域互訪活動激發(fā)教師挑戰(zhàn)教育智慧。教師要思考如何消除來訪幼兒的陌生感，如何激發(fā)幼兒的興趣，環(huán)境材料的適宜性，觀察幼兒的發(fā)展需要