矛和盾的集合說課稿

1、 矛和盾的集合1、請范讀課文第5、6兩個自然段、2、請設計本課的教學導入，并闡述設計的理論依據(jù)。3、請確定本課的重點段，分析重點段的教學重難點，并闡述在教學中如何落實與突破。 各位評委老師你們好！我抽到的說課題目是矛和盾的集合。我先來回答第一個問題，請范讀課文第5、6兩個自然段。（略）接下來，我來回答第二個問題：請設計本課的教學導入，并闡述設計的理論依據(jù)。我是這樣設計的：先出示一張帶有矛和盾的圖片，讓學生說說這是什么？隨即教學“矛”和“盾”兩字，查字典說說它們的意思。有什么作用？那把它們合二為一，會怎么樣呢？交流得出：左手拿盾，右手持矛，這樣就能進可攻，退可守。你們在哪里看到過這樣的畫面呢？（

2、主要用于軍事，戰(zhàn)爭）我們的先祖在實際的生活中，很會思考和創(chuàng)造。讓我們來看看這一單元的單元主題是什么？翻開書本第100頁，指名一人讀，劃出重要的句子，確定本單元的主題內(nèi)容：在生活中，我們怎樣看問題，怎樣想問題。老師過渡：那么，我們先來看看這一篇課文中的發(fā)明家是從矛和盾的集合中怎樣看問題，怎樣想問題的。板書課文，齊讀課題，提出初讀課文的要求。 我這樣設計的理論依據(jù)是，2011版課標中明確指出：積極嘗試運用新技術和多種媒體學習語文。還有“積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下的教學方式”在多媒體直觀形象地借助下，激發(fā)學生的學習興趣，為學習課文打下基本。最后

3、我來回答第三個問題：請確定本課的重點段，分析重點段的教學重難點，并闡述在教學中如何落實與突破。我設計本課的重點段是2、3、4、6這四個段落。教學重點是：理解、體會發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的過程。教學難點是：理解由坦克的發(fā)明引出的道理，并進行實際生活的例舉。我這樣設計的理由是從三方面考慮的，第一是從文本特點思考，本課是三年級上冊的第七單元的第一篇課文，以說明文的方式，邏輯思維嚴謹，敘事結構清晰，內(nèi)容層次分明，由“坦克發(fā)明的過程坦克的實際應用引發(fā)的道理”三部分組成。重點是講述了坦克發(fā)明的過程。第二點是從單元目標思考，本單元的單元目標是通過幾個生動的故事，教人們怎樣看待問題，怎樣處理問題，學會為人處事的

4、道理。第三點是從學段特點考慮，三年級仍舊要以段的教學為主要內(nèi)容。而第2-4自然段是緊密的排列段序，有嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，是鍛煉學生思維發(fā)展的良好材料?；谝陨先齻€理由，我分三步進行落實教學重難點：第一步，學習第二自然段，歸納學習方法、 先請學生自由讀，并用橫線劃出發(fā)明家遇到的困難，用波浪線劃出解決的方法，進行交流，隨機學習詞語：雨點般、左抵右擋、難以招架，并板書遇到的困難，左抵右擋、難以招架，解決的方法：鐵屋子。隨后再讓有能力的學生對著板書說說發(fā)明家遇到了什么困難，想到了什么解決方法？也可以選擇看著第二自然段說一說過程。最后小結學習方法：先找到遇到困難和解決方法的句子，再板書關鍵詞、句，最后連

5、起來對著板書說一說。第二步，依照方法，自主學習，引讀鞏固 請同學們按照這樣的學習方法，默讀自學3、4兩段。交流預設：板書：遇到困難：縮在殼里保命的蝸牛和烏龜（縮頭烏龜）解決方法：開個小洞，當槍口或炮口。遇到困難：還要會跑，解決方法：裝上輪子，安上履帶。 接下來要求學生仿照第二自然段“提出問題解決方法”的模式，進行說話聯(lián)系。 引讀這三個自然段，老師說：發(fā)明家手持矛和盾與一朋友進行比賽，結果對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家（ ）。于是他想到了：（ ）?？墒?，這樣也只能使自己成為（ ）。接著他又琢磨到了（ ），不過，又有了新的問題出現(xiàn)（ ），最后他想到了（ ）。第三步：引出道理，聯(lián)系實際 發(fā)明家真的很會思考，如果他在鐵屋子這一想法中被隨后引發(fā)的問題所終止了，還會有坦克的誕生嗎？不會有。怪不得文章最后一句話說：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！饼R讀這句話，出示紅色部分，說說自己的理解：善于把別人的長處集于一身。根據(jù)泡泡提示語說說，還有其他句子來說明這句話嗎？（尺有所短寸有所長，去其糟粕取其精華、取長補短等）。接下來，我們先來做一做數(shù)學趣味題：矛+盾=坦克 橡皮+鉛筆=橡皮鉛筆 在生活中我們所用的東西也是集優(yōu)點于一身的，比如：電話+電視=什么（可視電話） 椅子+輪子=什么（輪椅）箱子+冰塊=什么（電冰箱）讓學生發(fā)揮想象力來說一說，也可以讓學有能