不斷挑戰(zhàn)自我

1、.啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊一,分析與處理教材是備好課的先決條件之反思.教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基本材料,也是學(xué)生認(rèn)識(shí)

2、世界的媒體.教學(xué)成敗之關(guān)鍵和教學(xué)設(shè)計(jì)之基礎(chǔ)來(lái)自于對(duì)教材進(jìn)行分析和處理的.啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊不斷挑戰(zhàn)自我啊啊

3、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊不斷挑戰(zhàn)自我，使英語(yǔ)教學(xué)與教育雙豐收 鎮(zhèn)海區(qū)駱駝中學(xué) 劉同鳴反思教學(xué)以備好課為前提,根據(jù)語(yǔ)言

4、關(guān)系、心理特征。強(qiáng)調(diào)了備課過(guò)程中學(xué)會(huì)換位思考的重要性，在互動(dòng)過(guò)程中要充分體現(xiàn)備課內(nèi)容實(shí)施的可行性。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要了解每位學(xué)生特點(diǎn)的必要性，教師學(xué)會(huì)“容忍”是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的“源頭活水”。為此只有不斷探索、創(chuàng)新，永不言棄，才能使我們的英語(yǔ)教學(xué)不斷進(jìn)步。在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)中，我覺(jué)得有下列問(wèn)題值得每一位教師認(rèn)真反思：一、分析與處理教材是備好課的先決條件之反思。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基本材料，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的媒體。教學(xué)成敗之關(guān)鍵和教學(xué)設(shè)計(jì)之基礎(chǔ)來(lái)自于對(duì)教材進(jìn)行分析和處理的能力方面。把握住對(duì)教材的分析和處理技巧，是教師一項(xiàng)富有研究性及開(kāi)拓性的行為。在對(duì)此認(rèn)識(shí)的前提下，本人還分三個(gè)層次：通讀、精讀、多讀教

5、材以及與之有關(guān)的書刊。多讀能使自己對(duì)整套教材內(nèi)容有個(gè)較全面系統(tǒng)的了解、從而領(lǐng)悟教材的宏觀結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容，理解教材的編寫意圖，把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，大至教材系統(tǒng)脈絡(luò)，小至概念內(nèi)涵。做到在讀教材的同時(shí)，還讀學(xué)生，進(jìn)行換位思考，根據(jù)不同的水準(zhǔn)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題。也就是說(shuō)盡可能考慮到，哪些學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生怎么樣的問(wèn)題，哪些學(xué)生又會(huì)表現(xiàn)出何種的思維傾向和特點(diǎn)。目前，教師的參考用書在學(xué)生手中也同樣有，網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)講評(píng)也隨處可見(jiàn)，在此師生同步學(xué)習(xí)的境況下，就不得不要求自己多讀點(diǎn)書，且范圍應(yīng)盡可能廣、思考應(yīng)盡可能深。這有助于駕馭教材而豐富自己的知識(shí)，提高綜合教學(xué)及輔導(dǎo)能力。有利于避免教學(xué)中前后脫節(jié)或時(shí)松時(shí)緊現(xiàn)

6、象，有利于科學(xué)地安排教學(xué)進(jìn)度，有利于按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生個(gè)體及整體發(fā)展，同時(shí)這也是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的“備課”過(guò)程。在精通教材的基礎(chǔ)上，本人平時(shí)對(duì)教材力求從整體上作盡可能多的分析、理解其特點(diǎn)、內(nèi)涵，把握其重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)，理清其知識(shí)點(diǎn)，從而為組織處理好教材奠定了扎實(shí)之基礎(chǔ)。本人認(rèn)為理解教材的特點(diǎn)非常重要，它能使自己明確教材功能和教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)清教改方向，體會(huì)教材的編寫思路和特色，了解教材的結(jié)構(gòu)體系，能指導(dǎo)自己在教學(xué)活動(dòng)中貫徹新的教學(xué)理念，進(jìn)行教改。在長(zhǎng)期的教學(xué)第一線工作崗位上自己漸漸意識(shí)到教師對(duì)教材內(nèi)容不僅要知其然，而且要知其所以然，達(dá)到理解透徹，融會(huì)貫通，內(nèi)化為自己的知識(shí)，真正做到“

7、使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。對(duì)教材只有理解深刻，才能挖掘教材精髓。這樣就會(huì)比較準(zhǔn)確地把握教材的興趣點(diǎn)、疑難點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)，從而增加課堂教學(xué)的針對(duì)性。總之，對(duì)教材的分析與處理，一要深刻、二要全面、三要獨(dú)到，要有真知灼見(jiàn)，這樣才能揭示教材之本質(zhì)。二、備好課是保證教師有計(jì)劃、有步驟地上好課的必要手段之反思。近三十年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我必須弄清新舊知識(shí)的必然聯(lián)系，充分利用知識(shí)遷移規(guī)律，對(duì)新授知識(shí)的鋪墊、引入、講解、鞏固練習(xí)及智力開(kāi)發(fā)等環(huán)節(jié)，做到科學(xué)合理的安排，以符合學(xué)生知識(shí)形成的規(guī)律性和能力發(fā)展的漸進(jìn)性，這樣設(shè)計(jì)出的教案才具科學(xué)性、實(shí)用性、針對(duì)性、發(fā)展性及創(chuàng)見(jiàn)性。本人認(rèn)為在教案中解決好以

8、下幾個(gè)問(wèn)題是課堂教學(xué)成敗之關(guān)鍵：如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)之積極性；如何強(qiáng)化課堂教學(xué)之思想性；如何科學(xué)地傳授知識(shí)；如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；如何提高課堂的利用率，減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)等等。還值得一提的是要利用反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)和提高教學(xué)效果。從信息論的觀點(diǎn)來(lái)看，課堂教學(xué)實(shí)際上是師生輸出、接受以及相互處理信息的過(guò)程。這里存在著知識(shí)信息對(duì)流，和情感信息對(duì)流的兩條主線，這種信息的交流應(yīng)是雙向和多向的，雙方均有輸出、控制和反饋，教師從獲得的反饋中調(diào)節(jié)自己的認(rèn)識(shí)，并使教案得到日臻完善。三、遵循心理學(xué)原理，積極探研英語(yǔ)教學(xué)之反思。外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)的研究對(duì)象是外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生掌握外語(yǔ)的

9、心理特點(diǎn)和心理規(guī)律。它的作用在于幫助教師制定外語(yǔ)教學(xué)的原理、原則及基本方法。只有符合學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理特點(diǎn)和心理規(guī)律才能收到好的教學(xué)效果和達(dá)到預(yù)期的目的。因此，本人在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性。努力按教材編排的口語(yǔ)對(duì)話情景與學(xué)生進(jìn)行雙向、多向的口語(yǔ)交際活動(dòng)。使學(xué)生在各種真實(shí)的交際情景中交流思想，漸漸掌握用英語(yǔ)交際的本領(lǐng)，從而使自己的教學(xué)過(guò)程更具交際性。因?yàn)檎Z(yǔ)言是社會(huì)現(xiàn)象，言語(yǔ)是個(gè)人的心理外現(xiàn)。根據(jù)語(yǔ)言和言語(yǔ)的關(guān)系，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程是言語(yǔ)語(yǔ)言言語(yǔ)，即：通過(guò)言語(yǔ)活動(dòng)掌握語(yǔ)言知識(shí)，再運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)通過(guò)言語(yǔ)活動(dòng)提高言語(yǔ)能力。由于學(xué)校缺乏交際環(huán)境，為使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程交際化就必須

10、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這有利于學(xué)生交際能力更快的形成。以下幾個(gè)方面是我的體驗(yàn)：相信學(xué)生并堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可教育好的。像我們這樣一個(gè)地處農(nóng)村的非重點(diǎn)中學(xué)，教師的職責(zé)和工作的重點(diǎn)應(yīng)主要體現(xiàn)在對(duì)數(shù)量多、智力一般的學(xué)生的教育工作上。如能了解學(xué)生心理，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙、施以恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練與正確的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，他們中定會(huì)有許多人能取得突出的成績(jī)。教師幫助他們成為有用之材的過(guò)程，也就是使自己逐漸成為一個(gè)合格教師的過(guò)程。摸清學(xué)生的智力狀況，因材施教。在堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生均可教育好的同時(shí)，還必須承認(rèn)每個(gè)具體學(xué)生的差異。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上每人的吸收與反應(yīng)總是有快有慢，理解與記憶力總是有高有低。因此，不能要求每位學(xué)生都以同樣的速度

11、取得一樣的成績(jī)。必需依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況和特點(diǎn)，盡量給予不同的指導(dǎo)，提出不同的要求。教師只有正視這些情況，因勢(shì)利導(dǎo)，才能成功。認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生之間的差異，還要進(jìn)一步理解這種差異存在的絕對(duì)性和相對(duì)性。前者可以減輕教師的思想負(fù)擔(dān)，冷靜地分析每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題；后者可以提醒自己要加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，積極地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去縮短由于差異引起的與教學(xué)要求之間的距離。隨著教學(xué)過(guò)程的推移，舊的差距縮短了，新的差距又會(huì)產(chǎn)生。隨著時(shí)間的變更，這一點(diǎn)一滴微小收獲的積累，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生飛躍。力爭(zhēng)使學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)的興趣，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性最好之動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，最佳效果也隨之取得?，F(xiàn)代教育心理學(xué)非

12、常重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志，也是提高教學(xué)水平的杠桿：既是教改的重點(diǎn)，也是備課的重點(diǎn)。正如心理學(xué)（伍棠棣等編）所指出：“對(duì)學(xué)科內(nèi)容本身的興趣在教學(xué)活動(dòng)中的作用是特別大的。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科本身感到興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識(shí)。”什么是興趣？它不是“那種表面的，顯而易見(jiàn)的刺激，以引起學(xué)生對(duì)上課的興趣。而是使學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考”。讓學(xué)生感到學(xué)會(huì)的知識(shí)可以加以運(yùn)用，也就是做到興趣和能力之統(tǒng)一。我認(rèn)為，對(duì)我們這樣的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度一大就學(xué)不了，就不會(huì)有興趣。于是我把學(xué)生接觸新知識(shí)到掌握它們并轉(zhuǎn)化為技能的過(guò)程，分

13、成若干層次，各層次交叉進(jìn)行，新的內(nèi)容不強(qiáng)求完全掌握，舊內(nèi)容不斷地復(fù)現(xiàn)，使學(xué)生在不太感到困難的情況下，進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在初三教材“Make our world more beautiful”一文中，我設(shè)計(jì)了以下幾種問(wèn)題，要求回答“什么是垃圾”的判別型、回答“垃圾是怎樣收集”的描述型、回答“為什么要收集垃圾”的分析型、回答“你曾像文中主人翁這樣處理垃圾嗎”的比較型、回答“你對(duì)文中這樣處理垃圾有什么異議”的創(chuàng)造型。這樣既可幫助學(xué)生提高保護(hù)環(huán)境意識(shí)，也可對(duì)某些未養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣的學(xué)生起到教育作用。由于班大、程度不齊，課堂紀(jì)律不易維持，利用逐步深入的教學(xué)法，既能滿足能力強(qiáng)的學(xué)生的要求，也能幫助能力差的學(xué)生逐步跟

14、上，有效地防止分化出現(xiàn)。當(dāng)然，除了提問(wèn)還要留給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，幫助學(xué)生歸納總結(jié)、收集反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。從實(shí)踐中看，學(xué)生可以成為每個(gè)環(huán)節(jié)的主人，課上教師講解不多，主要是替學(xué)生設(shè)置互動(dòng)任務(wù)、搭橋鋪路。這種方法可誘導(dǎo)每個(gè)學(xué)生集中注意力，參加到課堂教學(xué)中來(lái)，保證了課堂的正常氣氛。在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)運(yùn)用記憶原理和遺忘曲線的規(guī)律，科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容及復(fù)習(xí)工作。一方面，應(yīng)合理歸類分散教學(xué)難點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)教學(xué)重點(diǎn)；另一方面，應(yīng)將瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶，將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，將有意識(shí)記憶與無(wú)意識(shí)記憶有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。從而使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)得以逐步深化與鞏固。教師的最根本任務(wù)不僅要教好書，而更重要的是育好

15、人。教材是死的，有素養(yǎng)的教師才是真正的活教材。因此，保持學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積極性的重要一環(huán)是正確處理好師生關(guān)系。地處我們這樣的農(nóng)村中學(xué)，這一問(wèn)題顯得尤為重要。青少年往往是因?yàn)槟硞€(gè)老師才喜愛(ài)上某一學(xué)科的。從我年做教師起，就一直關(guān)懷我所接觸的每位學(xué)生。我堅(jiān)持以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，關(guān)心他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，注重他們的情緒波動(dòng)。為此，在我剛拆并入駱駝中學(xué)不久就收到了現(xiàn)駱中初二（）班胡張燮同學(xué)送來(lái)的第二十個(gè)教師節(jié)賀卡，她在卡上寫道：“還記得嗎？您月日來(lái)到我們的教室，全班幾乎快興奮過(guò)頭了！您知道為什么嗎？因?yàn)槟鷽](méi)有轉(zhuǎn)走，還是陪著我們，正因?yàn)槲覀円呀?jīng)深深體會(huì)到我們的英語(yǔ)沒(méi)您不行！”。已就讀于浙師大的楊麗麗同學(xué)在元月前的新

16、年賀卡上寫著：“一直難忘您那娓娓動(dòng)聽(tīng)的講課，難忘您孜孜不倦的教學(xué)精神，難忘您平易近人的工作作風(fēng)，更難忘您在英語(yǔ)上對(duì)我的鼓勵(lì)與支持！您是我見(jiàn)過(guò)的最優(yōu)秀的英語(yǔ)教師！”這些評(píng)價(jià)雖然有些溢美之嫌，但這給了我以后教學(xué)工作注入了無(wú)法估量的活力，無(wú)疑是一劑“補(bǔ)藥”。因此，正常和諧的師生關(guān)系，是我進(jìn)行教改的有力保證！教師要把學(xué)生教好，方法是多方面的。其中還有一環(huán)是建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。這為以后自己的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生反思提供材料。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)檔案代表了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的一種和諧聯(lián)盟之關(guān)系。隨著這種聯(lián)盟關(guān)系的發(fā)展，教師得到了關(guān)于學(xué)生的最珍貴的第一手資料，學(xué)生也學(xué)會(huì)了反思，家長(zhǎng)也得以參與孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷。幾年下來(lái)就成

17、了他們展示自我的生活相冊(cè)。一句話，教師的職責(zé)就是要把教好落實(shí)于學(xué)好，把學(xué)好漸轉(zhuǎn)化成好學(xué)，把教書落實(shí)于育人。我的一慣宗旨是：奉獻(xiàn)于自己的職業(yè)“一個(gè)連生命都可以忘記的職業(yè)教師”參考文獻(xiàn).英語(yǔ)課本教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究羅少茜.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略程曉棠鄭敏編著.外語(yǔ)教學(xué)與研究.心理學(xué)伍棠棣等編:啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊

18、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊不斷挑戰(zhàn)自我啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊一,分析與處理教材是備好課的先決條件之反思.教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基本材料,也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的