給科學(xué)課堂注入更多的想象基因

1、給科學(xué)課堂注入更多的想象基因-再談新課程理念下科學(xué)想象力的培養(yǎng) 內(nèi)容摘要：人類科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步離不開想象,想象推動(dòng)著人類文明的進(jìn)程?？茖W(xué)的本質(zhì)是提出問題并通過科學(xué)實(shí)踐去解決問題，而這些都離不開大膽而豐富的想象。所以，新課程理念下的小學(xué)科學(xué)教育更應(yīng)該注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。想象力的培養(yǎng)要從生活中的小事做起，讓學(xué)生根據(jù)生活中需要解決的一些問題，啟發(fā)他們的想象，并提出一些可行性的解決辦法。想象力的培養(yǎng)還要從學(xué)生科學(xué)探究的過程做起，科學(xué)探究的過程本身就具有挑戰(zhàn)性，往往能激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，使他們產(chǎn)生奇特而大膽的想象。學(xué)生的科學(xué)想象力和科學(xué)素養(yǎng)的提高，會(huì)給未來的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提供更為廣闊的空間。關(guān)鍵詞：想象力

2、科學(xué)素養(yǎng) 科學(xué)探究 生活 科學(xué)實(shí)踐“人類失去聯(lián)想,世界將會(huì)怎樣?”這是聯(lián)想電腦的一句廣告詞，該廣告詞內(nèi)涵深刻,引人遐想。沒有了想象，世界是孤寂的,了無生趣的;沒有了想象,人類的科技也不會(huì)如此迅猛地發(fā)展,也許,至今仍停留在原始社會(huì)茹毛飲血的狀態(tài)愛因斯坦說過:想象力比知識更為重要,它推動(dòng)著人類的進(jìn)步,是知識進(jìn)化的源泉。由此可見,人類科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步離不開想象,想象推動(dòng)著人類文明的進(jìn)程?；谝陨险J(rèn)識,小學(xué)科學(xué)老師在課堂教學(xué)和科學(xué)實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力具有非同尋常的意義。一、問題的提出需要想象科學(xué)的本質(zhì)是什么？那就是提出問題并解決問題?？茖W(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要讓學(xué)生“提出與科學(xué)有關(guān)的問

3、題”。提出問題是解決問題的前提，也是一切發(fā)明創(chuàng)造與科學(xué)進(jìn)步的開端與關(guān)鍵，科學(xué)問題的提出靠的是學(xué)生豐富的想象力和理性的思維。一千多年前，人類就幻想有朝一日能像鳥兒一樣在空中自由地飛翔，正是有了這樣大膽的想象，千百年來，人類不斷的探索、試驗(yàn)，最終才夢想成真。不僅如此，人類飛天的足跡早已踏上其他星球。假如，沒有當(dāng)初那奇特的想象，人類科技的進(jìn)程還停留在以步當(dāng)車的時(shí)代。二、科學(xué)探究的過程需要想象科學(xué)家的工作就是從提出問題到做出預(yù)測或假設(shè)，然后動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，得出結(jié)論，并將自己的認(rèn)識用于解決問題的實(shí)踐。新課程理念下的小學(xué)科學(xué)教育就是要將每個(gè)孩子都當(dāng)作小小科學(xué)家，讓他們有機(jī)會(huì)親身經(jīng)歷科學(xué)

4、探究的過程，并在探究的過程中培養(yǎng)科學(xué)興趣，發(fā)展他們的能力。而科學(xué)探究的過程離不開豐富、大膽的想象，正是有了這樣地想象，學(xué)生才能夠超越思維的約束，沖破現(xiàn)有知識的局限，用孩子們特有的方式進(jìn)行創(chuàng)造性地探索，找出解決問題的途徑。因此，想象是科學(xué)探究的源泉，是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有想象的科學(xué)是枯竭的河流，不能培養(yǎng)學(xué)生想象力的科學(xué)教育是枯萎的枝柯。培養(yǎng)學(xué)生的想象力在小學(xué)科學(xué)教育中起著舉足輕重的作用。那么，作為一名科學(xué)老師，在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？一、聚焦生活，啟發(fā)想象力“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”想象的源頭是我們的生活，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就必須要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。因此，

5、在科學(xué)教學(xué)中，我以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間。我常對學(xué)生說的一句話是“在科學(xué)探究的過程中，不怕做不到就怕想不到”。又以許多科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事來激發(fā)學(xué)生去大膽的想象，培養(yǎng)他們濃厚的科學(xué)興趣。如，發(fā)明大王愛迪生發(fā)明電燈、電話的故事；雷奈克發(fā)明聽診器的故事；人類發(fā)明飛機(jī)的歷程同時(shí)，我告訴學(xué)生，這些科學(xué)家都是由生活中的小事而生發(fā)大膽的想象，并經(jīng)過不斷的努力、探索，最后才成就夢想的。在吊足了學(xué)生的胃口，充分激發(fā)了學(xué)生想象的興趣后，我就問大家：“你們想不想做像愛迪生那樣的發(fā)明家呢？”在得到學(xué)生們異口同聲的肯定答復(fù)后，我又趁熱打鐵：“那么，現(xiàn)在就把你們在生活中最想要解決的事情跟大家說

6、一說，看看我們能不能想辦法解決？”同學(xué)們的熱情被點(diǎn)燃了，在一陣思考后，一個(gè)個(gè)爭先恐后舉手發(fā)言。有的說：“老師，我想發(fā)明一種預(yù)測地震的機(jī)器人，它可以鉆到地球深處，當(dāng)?shù)厍騼?nèi)部有異常時(shí)，它可以及時(shí)向人們匯報(bào)，讓人們提前采取措施。即使再發(fā)生像汶川那樣的大地震，也不會(huì)有人員傷亡了。”；有的說：“我家旁邊的小河又臟又臭，我想讓河水變清?！?；有的說：“我家后邊的山光禿禿的，人們栽了很多樹，但都枯死了。我想培育一種一栽救活的果樹，栽在我家后邊的山上，這樣既好看又有果子吃?！?大家你一言我一語，打開了想象的閘門，說得不亦樂乎。最后，我對同學(xué)們的回答給予了充分的肯定，并鼓勵(lì)大家只有根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的一些現(xiàn)象，大膽進(jìn)行想

7、象，敢于提出解決問題的辦法，才有希望實(shí)現(xiàn)這一夢想。二、注重實(shí)踐，放飛想象力想象力是創(chuàng)造力的核心與前提。馬克思說過：“想象力是促進(jìn)人類發(fā)展的偉大天賦?！钡胂笾挥信c實(shí)踐相結(jié)合，才能化作推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，才能讓夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。夢想成真反過來又能更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的想象力，而沒有與實(shí)踐相結(jié)合的想象，最終只會(huì)成為空想。因此，在科學(xué)教學(xué)中，我以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力為目的，也注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)“植物的一生”這一章節(jié)時(shí)，我將班級學(xué)生分成八個(gè)小組，每一組各帶一種植物的種子，讓他們在玻璃瓶中培育，并隨時(shí)記錄下種子的萌芽、長葉等情況，同時(shí)想象種子在生長過程中可能出現(xiàn)的問題，并作出假設(shè)，然后通過觀察、實(shí)驗(yàn)，解決所提出的問題或假設(shè)。而我，每兩天就看看各小組的進(jìn)展情況，看看他們的“種子生長記錄”。記錄本上，除了記錄的種子生長情況，還記下了一些問題、假設(shè)：為什么在家中糧袋里的種子沒有發(fā)芽，而在土壤中的種子就發(fā)芽了？種子是“吃”什么長大的？葉子為什么是綠的？植物為什么要長葉子？林林總總，學(xué)生提出了許多問題。雖然有些問題學(xué)生目前還無法自己去解決，但在實(shí)踐與質(zhì)疑的過程中，既培