網(wǎng)課作業(yè)1詞匯教學(xué)

1、小學(xué)英語詞匯教學(xué)小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯是重要的要素之一。如果詞匯掌握得不好，要熟練地運(yùn)用英語是不可能的。相反，詞匯掌握得越豐富、越牢固，學(xué)生參與語言交際活動就越有利、越靈活。英語單詞與漢字有很大的差別，漢字記筆順、結(jié)構(gòu)，而英語單詞則要記字母拼寫；詞的拼寫又與讀音有密切聯(lián)系。這就說明了英語單詞有其音、形、義、性等多方面的聯(lián)系。如果我們在教學(xué)上能善于歸納、總結(jié)、對比，以舊帶新，增加詞匯的趣味性，把學(xué)生從“好奇”引導(dǎo)到“好學(xué)”上，就可達(dá)到事半功倍的效果。首先，在學(xué)生能接受的前提下，適當(dāng)增加詞匯量，吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)行的小學(xué)英語教材，大部分單元對單詞的講授進(jìn)行了系統(tǒng)性的歸類，例如動

2、物類、數(shù)字類、顏色類、身體五官等，這樣更有利于我們的教學(xué)，有利于學(xué)生對事物的區(qū)別認(rèn)識。例如，學(xué)習(xí)交通工具時，我會這樣安排，在學(xué)習(xí)前，要求學(xué)生觀察街上的交通工具，畫出所認(rèn)識的各種交通工具，讓學(xué)生積極參與，提前認(rèn)識。在教學(xué)的過程中，我會根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求，復(fù)習(xí)car、bus等，再教新詞匯：jeep、ship等。課后，我還會要求學(xué)生在街上看見哪一種交通工具，便要脫口說出該單詞，更鼓勵學(xué)生造句子：This is a bike . That is a bike , too . 以增強(qiáng)記

3、憶，加大日常交際的量。其次，多從音、形、義等方面進(jìn)行比較，以舊帶新，聯(lián)系學(xué)習(xí)，加深記憶。 同音異形異義詞：tootwo  theirthere 同音同形異義詞：orange（形容詞，橙色的；名詞，橙子）                              

4、;                            詞性變了                   colour（名詞，顏色；

5、動詞，上顏色）                   old （舊的；老的）                           &

6、#160;            意思不同                    short（短的；矮的） 形近詞   變首字母：b r i d g ef r i

7、0;d g e    c a th a t            變中間字母：t a l lt a i l    s h i r ts k i r t    &

8、#160;       變尾字母：a n da n y   c a tc a r            增加一個字母：a l lt a l l、b a l l    s 

9、h es h o e            減少一個字母：t h r e et r e e反義形容詞：good(好的)bad(壞的)   clean(干凈的)dirty(臟的)             

10、0;         (老的)young(年輕的)           (短的)long(長的)              old           

11、;                  short                       (舊的)new(新的)      &

12、#160;        (矮的)tall(高的)經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行音、形、義等方面的對比歸納，能夠提高學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同，也避免了學(xué)習(xí)的枯燥性，從而加深認(rèn)識，強(qiáng)化記憶。再次，從詞形的變化中找出內(nèi)在規(guī)律，舉一反三，活學(xué)活用。 職業(yè)名詞詞尾er的用法，是由動詞轉(zhuǎn)化而成的。例如：drive (駕駛)driver(司機(jī))      work(工作)worker (工人) 由manmen 推出womanwo

13、men  postmanpostmen  policemanpolicemen 復(fù)合詞可成兩個單詞。blackboard(黑板)black(黑) + board(木板)  basketball(籃球)basket(藍(lán)子) +ball(球)football(足球)foot(足) + ball(球)       classroom(課室)class(課) + room(室)pencilbox

14、(鉛筆盒)pencil(鉛筆) + box(盒子)這樣就化繁為簡，便于學(xué)生理解記憶。不過，簡單記住單詞還不夠，最后還要學(xué)會其用法，即要重視詞匯在語言實踐中的運(yùn)用。例如：助動詞am / are / is ,課文中出現(xiàn)了大量的一般疑問句及其肯定、否定的回答，一大堆的人名，學(xué)生一下子難以掌握，背誦也難以上口，于是，我便要求學(xué)生找出各種主謂的搭配：I am . He / She / It is .You / They

15、0;/ We are ，再編出歌謠：“am 、 are 、 is ；我用am ，你用are ；我們、你們、他們也用are ； is跟著他、她、它；不可少，不可差?！边@樣一來，學(xué)生就朗朗上口了，而且記得牢，不會用錯。還有，在總結(jié)疑問代詞what , who , where時，學(xué)生都已知道其意義了，但如何用呢？我就畫了一幅圖畫，圖上有一個人Peter，還有一只動物monkey ，一只小船a boat ，我會問幾個問題：Who is in the boat?（問人，要答Peter）What is in the boat?（問物，要答A monkey）W