給幼兒自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

1、科學(xué)教育給幼兒自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì) 幼兒園科學(xué)教育是傳統(tǒng)的自常常識(shí)教育的繼續(xù)和發(fā)展，是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。當(dāng)今科學(xué)教育內(nèi)容不斷更新和拓展，更加鮮明地體現(xiàn)了幼兒教育改革的新觀念。如何才能廣泛深入地開展幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)。把它同其他教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展呢？我認(rèn)為有效地開展科學(xué)教育活動(dòng)需要抓好以下幾方面：一.重視操作在科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)注重解放幼兒的頭腦和雙手，提供豐富的、富有趣味性和挑戰(zhàn)性的材料是幼兒進(jìn)行操作與探索的前提條件。通過(guò)操作，幼兒對(duì)各種事物和現(xiàn)象有了較為深刻的了解的，并獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)。有趣的、可操作的，蘊(yùn)含科學(xué)道理的材料是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的物質(zhì)基

2、礎(chǔ)。提供了多種多樣的活動(dòng)材料讓幼兒自由選擇，能充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒基本科學(xué)素養(yǎng)。使幼兒在與科學(xué)材料的互動(dòng)中，激發(fā)科學(xué)探究的興趣，自覺自主地去建構(gòu)知識(shí)、獲取技能。教師作為引導(dǎo)者應(yīng)想方設(shè)法讓幼兒在科學(xué)探究中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在集體教學(xué)中，教師要靠提出問題引導(dǎo)幼兒探索，因此提問的設(shè)計(jì)很重要。一般而言，以開放式提問為主，帶著問題去操作，通過(guò)操作活動(dòng)驗(yàn)證結(jié)論。二.同伴參與向幼兒的操作，探索、思考，引發(fā)幼兒自由表達(dá)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。例如：中班科學(xué)教育活動(dòng)“驢子過(guò)河”的部分提問，驢子第一次馱什么過(guò)河，第二次馱什么過(guò)河？?jī)纱蔚慕Y(jié)果不一樣？到底誰(shuí)輕誰(shuí)重？引導(dǎo)幼兒逐步理解故事內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了驢子的疑

3、惑，從而帶著問題操作，通過(guò)操作活動(dòng)驗(yàn)證結(jié)論。在活動(dòng)中教師通過(guò)積極地引導(dǎo)激發(fā)“童心”，培養(yǎng)“童趣”。換回“童真”在自然而真實(shí)的情境中，樹立和諧、平等、民主的良好師生互動(dòng)關(guān)系。三.耐心等待孩子有著與生活來(lái)的好奇心和探究欲。在任何情況下，都應(yīng)該讓幼兒通過(guò)親身的經(jīng)歷來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)，需要通過(guò)相互的傾聽了解不同的觀點(diǎn)，需要通過(guò)平等的交流來(lái)豐富個(gè)人的理解。四.強(qiáng)調(diào)“手腦并用”動(dòng)手做在做中學(xué)，在幼教界被廣泛重視，是由于兒童對(duì)具體事物的操作感知是其形成自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的主要方式，但手的操作還必須和心智的操作、改變相互結(jié)合。探究不僅強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦筋、真正的學(xué)習(xí)并作在兒童的手上，而是發(fā)生在他們的腦袋里，這包括

4、強(qiáng)調(diào)兒童的觀察中的思考、對(duì)探究活動(dòng)的猜測(cè)，幼兒對(duì)活動(dòng)的結(jié)論等等，這一切，都不僅要?jiǎng)邮?，更要?jiǎng)幽X才完成，尤其是隨幼兒年齡的不斷增長(zhǎng)，對(duì)動(dòng)腦的強(qiáng)調(diào)越來(lái)越多。五.科學(xué)教育回歸生活教育環(huán)境是引發(fā)幼兒主動(dòng)提出問題的基礎(chǔ)，能激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，只有讓幼兒真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己當(dāng)前想要知道的東西和解決問題時(shí)，他們才能積極主動(dòng)地去探索、操作、體驗(yàn)從而形成自身經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)關(guān)注幼兒的需要。如科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的各種器皿置于班級(jí)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)及時(shí)支持幼兒的探索，在創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境里教師必須學(xué)會(huì)意識(shí)、學(xué)會(huì)理解幼兒的失敗，讓幼兒在不斷地“試誤”中增強(qiáng)自信獲得發(fā)展，在探究的環(huán)境中收集材料應(yīng)貼近幼兒的認(rèn)知水平，讓每個(gè)孩子在操作

5、活動(dòng)中都能“動(dòng)”起來(lái)。在探索活動(dòng)中不能忽視偶發(fā)性、隨機(jī)性的科學(xué)教育活動(dòng)，抓住活動(dòng)中可貴的教育契機(jī)，要落實(shí)從集體活動(dòng)為主的組織形式到一日生活各環(huán)節(jié)領(lǐng)域的滲透，一是重視正規(guī)教育活動(dòng)的同時(shí)把握隨機(jī)教育。二是關(guān)注幼兒生活連帶的時(shí)刻，抓住一些常見現(xiàn)象引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考和探索。三是在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作活動(dòng)的同時(shí)，落實(shí)動(dòng)腦操作。四是強(qiáng)調(diào)幼兒主體地位的同時(shí)重視教師的主導(dǎo)地位。在教育活動(dòng)過(guò)程中把單純知識(shí)傳授變?yōu)橛變旱挠H歷真實(shí)的探究過(guò)程。六.在科學(xué)活動(dòng)中幼兒初步掌握自主記錄的方法例如：在數(shù)學(xué)活動(dòng)剝毛豆中，我要求幼兒記錄每次剝毛豆顆粒的數(shù)量。在講解時(shí)，我有意識(shí)地只講解操作步驟，不做記錄示范，并提醒幼兒：可以用自己喜歡的符

6、號(hào)記錄。很快，孩子們的記錄紙“百花齊放”有的用圓點(diǎn)，有的用圖形，有的甚至每次畫不同的物來(lái)表示，這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法為每個(gè)幼兒搭起自主的舞臺(tái)，孩子們?cè)诮?gòu)知識(shí)的同時(shí)，使原本不斷重復(fù)的操練學(xué)習(xí)有了主動(dòng)性、趣味性，記錄應(yīng)追錄幼兒整個(gè)探究過(guò)程，也就是邊學(xué)邊記?？萍冀逃顒?dòng)，給幼兒帶來(lái)了自由探索，自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)實(shí)際的探索與操作，感知和體驗(yàn)了科學(xué)活動(dòng)的無(wú)窮奧秘和樂趣。因此，教師要積極主動(dòng)地、多方面的，多渠道地對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育培養(yǎng)，為幼兒的發(fā)展提供廣闊的空間。在科學(xué)教育的過(guò)程中，教師首先樹立科學(xué)的教育觀念，積累大量豐富的科學(xué)知識(shí)，用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待教育教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)問題，在教育活動(dòng)中嚴(yán)格要求自己，逐步養(yǎng)成良好的科學(xué)品位，要善于激發(fā)幼兒的探索精神，教師要把幫助幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)方法作為培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)多給他們創(chuàng)造