置身詩境緣景明情

1、置身詩境緣景明情中國古代詩歌鑒賞方法指導(dǎo) 【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能：學(xué)習(xí)“置身詩境、緣景明情”詩歌鑒賞的方法，抓住意象，發(fā)揮想像，品味詩歌意境，領(lǐng)會作者在詩歌中寄寓的思想情感。2、方法與過程：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌中意象的特點以及情景之間的關(guān)系，采取鑒賞方法與流程探究詩歌意境，學(xué)會運用“置身詩境”和“緣景明情”的鑒賞方法。3、情感態(tài)度價值觀：通過體味詩歌的意境感受詩人在詩歌中寄寓的思想感情。【教學(xué)重點】讓學(xué)生掌握“置身詩境、緣景明情”詩歌鑒賞的方法，抓住詩歌意象，想像詩歌意境，分析詩歌思想情感。【教學(xué)難點】找準(zhǔn)詩歌意象，體會詩人要表達的意境?！局饕虒W(xué)方法】多媒體教學(xué)、引導(dǎo)分析法、朗讀法、自主學(xué)習(xí)

2、法、小組討論法【教學(xué)用具】多媒體顯示平臺【教學(xué)課時】一課時【教學(xué)過程】 導(dǎo)入：在第一單元中我們學(xué)習(xí)了“以意逆志，知人論世”這一鑒賞詩歌的方法，可以說我們已經(jīng)掌握了打開鑒賞古代詩歌的一扇大門；而在本節(jié)課，我們將打開另一扇大門：學(xué)習(xí)另外一種詩歌鑒賞的方法“置身詩境，緣景明情”。一、檢查預(yù)習(xí)概念解讀：什么是“置身詩境，緣景明情明確：置身詩境：通過反復(fù)誦讀，置身詩境，借助聯(lián)想的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，得到審美的享受。緣景明情：根據(jù)作品中意象自身的特點、組合方式，以及情景之間的系，采取相應(yīng)的欣賞方法。二、教師引導(dǎo)鑒賞實例楓橋夜泊張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船

3、。1、吟誦感悟（老師范讀，學(xué)生跟讀）2、把握意象：月、烏、霜、江楓、漁火、寒山寺、鐘聲、客船。分析意象方法點撥:通過分析表狀態(tài)及修飾性、限制性詞語，逐次把握意象特點月：落-殘月西沉，暗示時間已過夜半烏：啼-凄清，使人心傷霜:滿天-凄冷，暗示時令已是深秋江楓、漁火：對愁眠-詩人秋思纏繞，不能成眠寒山寺:姑蘇城外-遠處古剎，為畫面增添一種文化產(chǎn)禪思鐘聲:夜半，到客船-打破夜的沉寂客船：到-鐘聲傳到了船中，讓羈旅的使人心煩意亂，凸顯主題。3、想象與聯(lián)想師:詩中有畫，我們要結(jié)合各個意象，在我們的腦海中形成畫面?，F(xiàn)在讓我們觀看畫面，穿越到詩人的生活中去。(媒體展示畫面)4、品味意境、把握詩情：首先描述畫

4、面。其次把握意境。小組代表發(fā)言明確：描繪了一幅秋夜寒江圖：秋天的夜晚，月亮落下，烏鴉啼叫，秋霜滿天，楓樹與漁火映襯著獨自愁眠的詩人；遠處山寺傳來的鐘聲讓孤寂的詩人心煩意亂。營造出一種凄涼、孤寂的意境，渲染了詩人內(nèi)心的“愁”-羈旅之愁三、方法總結(jié):吟誦感悟把握意象發(fā)揮想象與聯(lián)想品味意境、把握詩情四、自主賞析合作發(fā)言（海南、寧夏卷）閱讀下面這首宋詩，完成相應(yīng)題目。題李世南畫扇蔡肇野水潺潺平落澗，秋風(fēng)瑟瑟細吹林。 逢人抱甕知村近，隔塢聞鐘覺寺深。注李世南：北宋著名畫家，擅畫山水。蔡肇（？1119）：字天啟，丹陽（今屬江蘇）人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。甕：這里指水甕。塢：w地勢周圍高而中央的地方。這里指山塢。請簡單描述一下李世南畫的扇面中應(yīng)有的景物。這樣一幅畫面呈現(xiàn)出什么樣的氣氛？【參考答案】畫面大概是：有條小溪從兩山之間流出，樹林里秋風(fēng)蕭瑟樹葉飄落，一個人抱著甕在路上（或在溪邊），山谷那邊隱約露出寺廟。這畫面呈現(xiàn)出的是鄉(xiāng)村野外恬靜、安詳?shù)臍夥铡Ｎ?、教師點評賞析情況六、課堂小結(jié) 什么是置身詩境、緣景明情? 如何置