蘇科版五年級上冊信息技術選修第9課《定義過程》教學設計

1、第9課  定義過程教學設計界牌中心小學 韋忠華一、教材分析“定義過程”一課是江蘇科學技術出版社小學信息技術(選修)中Logo語言模塊的第9課，前面教材就順序結構、循環(huán)語句REPEAT語句以及循環(huán)嵌套做了講解，過程的定義是結構化程序，滲透了模塊化的思想。二、學情分析經過前面八課的學習，學生對于“即輸即得”命令已較為熟悉，對于單次運用REPEAT語句也掌握較好。但REPEAT嵌套命令對于我校五年級部分學生而言理解起來有些困難，定義過程的學習主要是為了讓學生“化繁為簡、以簡見繁”，是學生感覺到定義過程可以方便他們完成規(guī)律性的較復雜圖形。三、教學目標1知識與技能掌握過程的含義和定義過程的方法

2、；了解過程的一般格式、知道過程的各部分名稱。2過程與方法滲透模塊化編程思想，化繁為簡。學會分析圖案規(guī)劃程序。3情感態(tài)度與價值觀經歷由淺入深的思維過程，培養(yǎng)學生深度探究的思維習慣和學習態(tài)度；初步感受程序編寫帶來的思維樂趣。4行為與創(chuàng)新體驗海龜執(zhí)行的過程，感知過程定義的優(yōu)點；四、課時安排1課時。五、教學重點與難點1教學重點正確定義過程。2教學難點合理分析和運用過程繪制規(guī)律復雜圖案。六、教學方法與手段通過自主探究，小組合作，引導學生逐步深入思考，探尋解決問題的一般方法。七、課前準備網(wǎng)絡機房、示例資料八、教學流程 教學環(huán)節(jié)教師與學生活動設計意圖復習對比引入課題1.復習請學生完成虛線、三角形、五角星。（

3、教師板書學生命令，貼）  2.教師演示執(zhí)行事先定義好的過程XX、SJX、WJX，完成同樣的圖形。請學生比較那種命令更簡潔、更快捷！想知道老師是怎么做到的嗎？請閱讀教材31頁。 3.秘密：LOGO語言的另一種執(zhí)行方式：過程方式。 揭示課題“定義過程”。復習，同時為本課“定義過程”后的應用打下基礎。通過對比，讓學生切身體會用定義過程的方法可以使命令更快捷且便于理解。激發(fā)學生學習新知的積極性。揭示課題自主探究基本達成1請大家再把教材翻到32頁仔細閱讀教材，思考定義過程的一般格式是什么？2學生回答：To  過程名過程體End3教師移動板書演示定義虛線的過程。4請學生移動板書演示定義

4、三角形、五角星的過程。5觀察教師定義過程的過程名，總結過程名的命名要點：“兩要三不能”（要容易記憶、要有意義；不能用logo命令、不能以數(shù)字開頭、不能有空格）6教師引導定義正方形過程，并執(zhí)行。7學生嘗試定義正方形，并執(zhí)行。同桌相互檢查，教師巡視，及時解決學生當中存在的問題。確?；具_成。8.實踐園：讓學生獨立完成定義一個畫圓的過程。學生閱讀教材，形成初步概念。直觀演示，使學生理解過程體的作用。自主生成，強化概念總結過程名特點。教師引導基本達成重復調用體現(xiàn)優(yōu)勢1.教師演示：用定義好的正方形過程畫“田字格”。 2.學生探究：用定義好的正方形過程畫“雙田字格”。 引導定義應用體會定義優(yōu)勢分組探究鞏固

5、新知1剛才我們嘗試用定義好的正方形來完成了較為復雜的圖形，老師這里還準備了一個復雜圖形，我們來分小組討論一下，怎樣來完成這個圖形。師分發(fā)小組討論記錄表。2小組匯報：（1）定義的基本圖形是什么；（2）有幾個基本圖形組成；（3）相鄰圖形間的旋轉角度是多少？3.生分四組完成。 師巡視輔導4.小組展示交流。在學生掌握定義過程概念后，舉一反三，鞏固新知。拓展思維妙用嵌套小組拓展，以各自定義的過程為基本圖形，運用嵌套畫出各種規(guī)律性復雜圖形。用好“定義過程”，嵌套命令拓展顯身手。總結收獲升華提高1.生交流本節(jié)課的收獲。2.教師完整演示過程的定義與執(zhí)行?？偨Y收獲，升華提高。板書定義過程作用：重復使用，簡化操作 命名特點：要容易記憶、要有意