要發(fā)現(xiàn)“沙漠里的綠洲”

1、要發(fā)現(xiàn)“沙漠里的綠洲”案例：小強(qiáng)原是我校聞名的 后進(jìn)生。他缺乏理想，道德觀念模糊、知識(shí)貧乏、行為粗野、自制力差、不團(tuán)結(jié)同學(xué)、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。常常與老師產(chǎn)生抵觸、對(duì)抗情緒。家長(zhǎng)對(duì)他失望、老師對(duì)他無(wú)奈、同學(xué)對(duì)他冷落、輕視。本學(xué)期分到我班后，為了使他能全面發(fā)展，成為社會(huì)的有用之材，我做了幾點(diǎn)探索，本學(xué)期到了尾聲，小強(qiáng)的家長(zhǎng)和同村孩子的家長(zhǎng)一致反映：小強(qiáng)進(jìn)步了！我也深深體會(huì)到：小強(qiáng)確實(shí)進(jìn)步了，我的努力得到了回報(bào)，我的心血沒有白費(fèi)。反思：一、尊重他的人格，培養(yǎng)他們的自尊心、上進(jìn)心因?yàn)樗?jīng)常受教師的批評(píng)、訓(xùn)斥，同學(xué)的冷眼和惡意諷刺挖苦及家長(zhǎng)的打罵，導(dǎo)致他心理抵觸。作為班主任的我了解后進(jìn)生的心理特

2、點(diǎn)，他越是后進(jìn)，我越要真誠(chéng)地尊重他的人格，耐心地教育轉(zhuǎn)化他。只有這樣，他才能和老師接近，愿意親近老師，才能愿意和老師敞開心扉談理想、談人生；才能激發(fā)他的自尊心，喚起他走向新生的信念，增強(qiáng)他改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的信心。我從接觸他開始，就尊重他的人格，給他留下一個(gè)好的印象，他逐步對(duì)我產(chǎn)生了好感，并逐步和我接近，談他的理想，并表示了要改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的決心。平日里我時(shí)常對(duì)他進(jìn)行細(xì)致地觀察，及時(shí)地掌握孩子的心態(tài)。孩子的臉是他心情的晴雨表，孩子的行為是他心靈的寫照。每當(dāng)看到他不悅的神情，我就主動(dòng)地找他，輕輕地問(wèn)他怎么了？有時(shí)他看看旁邊有同學(xué)不愿意說(shuō)，我也不勉強(qiáng)他，悄悄地說(shuō)：到辦公室說(shuō)，行嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭，我拉著他的

3、手，到了辦公室，搬來(lái)椅子請(qǐng)他坐下，再讓他慢慢訴說(shuō)。我細(xì)細(xì)地聽著，及時(shí)地引導(dǎo)，時(shí)常他聽了我的話以后，臉上有了笑容。我還時(shí)常提醒他：放松心情，愉快地學(xué)習(xí)、生活。一次又一次，我們面對(duì)面地談心，交流。慢慢地，他感到老師很值得信賴，認(rèn)為老師能看到他的進(jìn)步，他的長(zhǎng)處，能客觀地評(píng)價(jià)他，真的能幫助他。（在這過(guò)程中，我感受最深的是教師對(duì)孩子的寬容非常重要。特別是孩子自身有錯(cuò)誤的時(shí)候，他有一定的心理壓力，這時(shí)教師以友好態(tài)度開導(dǎo)他，他是非常愿意聽的。在這種時(shí)候教師切不可板著臉大聲訓(xùn)斥。）后來(lái)，在我們的一次寫寫心里話的活動(dòng)中，他給我寫了這么一段話：當(dāng)我犯錯(cuò)誤的時(shí)候，您一次又一次地教育、開導(dǎo)，給我改正的機(jī)會(huì)；當(dāng)我和同學(xué)

4、發(fā)生矛盾的時(shí)候，您采取有效的方法為我“療傷”；當(dāng)我被父母批評(píng)后很不開心時(shí)，您主動(dòng)找我談心。不知為什么，我有什么心事您都能看出來(lái)。老師，我真的很感謝您。孩子對(duì)我非常信任，下課總在我身邊轉(zhuǎn)，有什么事他都不隱瞞，會(huì)主動(dòng)地來(lái)告訴我。這給我的教育工作帶來(lái)了很多便利。二、給他提供“抬頭走路”的機(jī)會(huì)我努力去發(fā)現(xiàn)他身上的積極因素，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這是在暗暗地給他增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。要知道一個(gè)人只有具備了自信心和上進(jìn)心，才能專心致志地投入到學(xué)習(xí)和工作中去。這是取得成績(jī)的基礎(chǔ)。例如：他在一次書法比賽中取得了好成績(jī)，我對(duì)他進(jìn)行了公開表?yè)P(yáng)，并要求全班同學(xué)在書法方面向他學(xué)習(xí)，課下又對(duì)他提出要求，鼓勵(lì)他前進(jìn)。從此以后，他果真

5、從精神上成了另一個(gè)人，積極主動(dòng)，有問(wèn)題積極發(fā)問(wèn)，成績(jī)明顯提高。三、以誘代壓，以理服人對(duì)后進(jìn)生不能簡(jiǎn)單粗暴，以力壓之，以勢(shì)逼之，未必有效，應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，始終如一地堅(jiān)持友愛、誠(chéng)懇、友善的態(tài)度，分析利弊，正面誘導(dǎo)。我常與他接觸，談一些他喜歡的話題，逐漸使他消除見師而生怕的心理，采取合作的態(tài)度。后進(jìn)生有一個(gè)特點(diǎn)，就是嘴上說(shuō)的和實(shí)際做的往往不是一回事兒，有甚者公然撒謊。要贏得教育后進(jìn)生的主動(dòng)權(quán)，就必須打開他們的思想閘門，打開閘門的鑰匙在于教師要有一顆愛學(xué)生的心，即所謂“精誠(chéng)所致，金石為開”。 尊師和受生是一種辯證統(tǒng)一、相互結(jié)合的關(guān)系，教師只有尊重和愛護(hù)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，才能使他們冰冷的心獲得溫

6、暖，從而獲得進(jìn)步的內(nèi)動(dòng)力，使之迅速地得以轉(zhuǎn)化。四、家校溝通，促其進(jìn)步親子關(guān)系的不融洽給孩子造成了心理壓力，時(shí)間一長(zhǎng)，會(huì)造成孩子人格的缺陷。我就利用放學(xué)后的時(shí)間主動(dòng)和他父母聯(lián)系，站在家長(zhǎng)的角度去為孩子著想。我婉轉(zhuǎn)地告訴家長(zhǎng)：孩子的抵觸情緒可能和父親的訓(xùn)斥很有關(guān)系，過(guò)多的訓(xùn)斥會(huì)影響孩子的心理，同時(shí)給學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。特別是早上盡量不要為一點(diǎn)小事而批評(píng)他，因?yàn)楹⒆颖緛?lái)就很情緒化，家長(zhǎng)的批評(píng)使孩子耿耿于懷，上課注意力集中不起來(lái)，作業(yè)拖拖拉拉。孩子的母親也坦率地告訴我：她也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，她說(shuō)一定和孩子的父親交流，盡量少批評(píng)、指責(zé)，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)。但孩子的表現(xiàn)不令他們滿意，他們?nèi)滩蛔∫u(píng)他，當(dāng)情緒控制

7、不了的時(shí)候，還是要大聲地訓(xùn)斥，體罰。父母對(duì)孩子的態(tài)度，我第二天就能知道。孩子常常是主動(dòng)地告訴我，想得到我的幫助。我就抽時(shí)間進(jìn)行家訪，和他父母面對(duì)面地交流。我充分肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，特別是他的特長(zhǎng)，孩子愛學(xué)習(xí)，思維活，善表達(dá)。而且在很嘈雜的下課時(shí)間，他能安安靜靜地坐著看書，絲毫不受影響，這說(shuō)明孩子對(duì)于自己感興趣的事能專心致志地做。問(wèn)題是孩子不愿和同學(xué)溝通，不善于和同學(xué)相處，常常說(shuō)：我老爸老媽經(jīng)常訓(xùn)斥我，我真沒勁。作為家長(zhǎng)都希望孩子表現(xiàn)出色，但不能操之過(guò)急。孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步我們都要看在眼里，及時(shí)鼓勵(lì)，讓孩子充分相信他在父母眼里是一個(gè)聰明、可愛的孩子。孩子的父母都有著良好的素質(zhì)，他們聽了我的話也意識(shí)到

8、了家庭教育方法不當(dāng)給孩子的影響。孩子的父親也時(shí)時(shí)注意自己的態(tài)度，方法。后來(lái)，孩子常告訴我：今天，老爸老媽表?yè)P(yáng)我，給了我獎(jiǎng)勵(lì)。望著孩子高興的臉，我也笑了。五、結(jié)合實(shí)際，著力培養(yǎng)責(zé)任感當(dāng)今的學(xué)生，特別是后進(jìn)生社會(huì)責(zé)任感淡薄，他們享受了家庭和社會(huì)對(duì)自己的厚愛，但對(duì)父母、對(duì)社會(huì)卻不知道盡責(zé)，甚至于冷漠無(wú)情。我利用個(gè)別談話，組織專題班會(huì)討論等方式，不斷強(qiáng)化他的責(zé)任認(rèn)識(shí)。利用“孝敬父母是做人的起碼道德”等活動(dòng)，培養(yǎng)他對(duì)家庭的責(zé)任感；利用講演，培養(yǎng)他的愛國(guó)主義情感；利用掃地、擦窗等活動(dòng)，訓(xùn)練他認(rèn)真做好份內(nèi)工作，使其增加集體責(zé)任感；組織學(xué)生做一些力所能及的份外事，如參加義務(wù)勞動(dòng)，成立互助小組，宣傳法律常識(shí)等，倡導(dǎo)“日行一善”，為班級(jí)