培訓(xùn)課程開發(fā)82236

1、2q開發(fā)培訓(xùn)課程開發(fā)培訓(xùn)課程q培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)q 制定培訓(xùn)教學(xué)大綱3一、培訓(xùn)課程的構(gòu)成要素1. 課程目標(biāo)學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)階段應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。2. 課程內(nèi)容3. 課程教材4. 教學(xué)模式5. 教學(xué)策略6. 課程評(píng)價(jià) 一般認(rèn)知指標(biāo)：記住、了解、掌握 高級(jí)認(rèn)知指標(biāo)：分析、應(yīng)用、評(píng)價(jià) 情感性指標(biāo)：價(jià)值、信念、態(tài)度 順序：課程內(nèi)容在垂直方向上的組織，符合學(xué)員邏輯思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣 范圍：課程內(nèi)容在水平方向上的安排，綜合性、及時(shí)性 學(xué)科領(lǐng)域的概念、原理、方法和技能技巧，也可以是過(guò)程、程序、步驟、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。囊括所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的資料包。 包括：教學(xué)大綱、報(bào)刊上相關(guān)論文與案例、配套的音像教材、參考讀物、學(xué)習(xí)指

2、導(dǎo)、輔導(dǎo)材料等。 有效體現(xiàn)課程內(nèi)容 采用配套的組織與教學(xué)方法激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排和教學(xué)方法的選擇，與課程目標(biāo)直接相關(guān)。 “判斷指令評(píng)價(jià)”教學(xué)程序的選擇和教學(xué)資源的利用，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組成部分。評(píng)估學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的廣度和深度，以及課程目標(biāo)完成的程度。 方法：定性方法、定量方法 評(píng)價(jià)重點(diǎn)：定量測(cè)定，衡量可以觀察到的行為4一、培訓(xùn)課程的構(gòu)成要素7. 教學(xué)組織8. 課程時(shí)間9. 課程空間10. 培訓(xùn)教師11. 學(xué)員 面向?qū)W員的班級(jí)授課 分組式授課：根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，將學(xué)員分成若干學(xué)習(xí)小組進(jìn)行培訓(xùn)，“因材施教”個(gè)性化教學(xué) 課程設(shè)計(jì)者要巧妙地配置有限的課程時(shí)間 ；

3、教師使學(xué)員在整個(gè)課程執(zhí)行期間積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率； 科學(xué)地安排課后作業(yè)，有利于提高課堂時(shí)間和利用率。提高時(shí)間利用效率：主要指教室及其他可以利用的場(chǎng)所。 如：圖書館、實(shí)驗(yàn)室、展覽室、藝術(shù)室、研討室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等。 要求：能力廣泛，能駕馭課程，引導(dǎo)學(xué)員達(dá)到課程目標(biāo) 形式上突破了“一個(gè)教師上一門課”的傳統(tǒng)根據(jù)培訓(xùn)課程目標(biāo)和內(nèi)容要求確定，是培訓(xùn)課程的執(zhí)行者。 全面考察學(xué)員學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)能力是培訓(xùn)課程的主體，他們不但是課程的接受者，同時(shí)也是一種可以利用的學(xué)習(xí)資源。5二、培訓(xùn)課程開發(fā)的特征培訓(xùn)課程開發(fā)的特征n課程開發(fā)必須圍繞職業(yè)能力這個(gè)核心，知識(shí)、理論是能力訓(xùn)練的以能力教學(xué)為核心以操作目標(biāo)體系為框

4、架滿足共性與個(gè)性同步發(fā)展為主題動(dòng)態(tài)和靈活性 基礎(chǔ)和補(bǔ)充，確保各項(xiàng)能力目有相應(yīng)的課程或課程模塊。 能）發(fā)展規(guī)律，為受訓(xùn)者職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。n將課程設(shè)置與培訓(xùn)目標(biāo)、層次相適應(yīng)，符合能力（技n能力教學(xué)必須通過(guò)訓(xùn)練過(guò)程，符合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，及勞動(dòng)力市場(chǎng)和企業(yè)需求。強(qiáng)化操作，淡化概 念和推理，體現(xiàn)終身職業(yè)培訓(xùn)的思想。 職業(yè)課程開發(fā)必須體現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、靈活性的特點(diǎn)，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)有效服務(wù)。n在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，市場(chǎng)多變，企業(yè)多變6三、課程培訓(xùn)開發(fā)的原則n 開發(fā)某一課程，課程目標(biāo)應(yīng)符合企業(yè)培訓(xùn)課程體系總目標(biāo)的前提下，與該培訓(xùn)目標(biāo)保持一致。根本性、核心性、關(guān)鍵性一致性原則1n 應(yīng)當(dāng)在企業(yè)培訓(xùn)課程體系的基

5、本框架內(nèi)，開發(fā)針對(duì)某一培訓(xùn)項(xiàng)目或培訓(xùn)活動(dòng)的培訓(xùn)課程。n開發(fā)培訓(xùn)課程，應(yīng)把具備的課程門類或科目全部開發(fā)出來(lái)，并保證要素的完備性。系統(tǒng)性原則2n 培訓(xùn)課程必須體現(xiàn)以職業(yè)技能為主，突出技能操作的特點(diǎn)，基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識(shí)科目都要服從和服務(wù)于技能訓(xùn)練需要。技能性原則3n 科學(xué)地安排課程的實(shí)操訓(xùn)練或動(dòng)手能力訓(xùn)練，將每一個(gè)訓(xùn)練科目細(xì)化后，分解到培訓(xùn)課程體系中。操作性原則4n 內(nèi)容上要切合企業(yè)員工的實(shí)際需要，不僅要開發(fā)具有共性特點(diǎn)的通用性課程內(nèi)容，更要開發(fā)符合某一特點(diǎn)崗位工作需要的、個(gè)性化突出的課程內(nèi)容。針對(duì)性原則57四、怎樣確定培訓(xùn)課程目標(biāo)1操作目標(biāo)n 是培訓(xùn)課程目標(biāo)最主要因素，它描述了參陪者在培訓(xùn)結(jié)束

6、時(shí)要會(huì)做什么。 避免使用：知道、發(fā)現(xiàn)、思考等不易操作的描述詞句。 推薦使用：認(rèn)知目標(biāo)列出、分類、定義等 技能目標(biāo)制造、安裝、轉(zhuǎn)配、拆卸、演示、維護(hù)、維修、運(yùn)行保障培訓(xùn)課程目標(biāo)三要素2條件n 學(xué)員達(dá)到課程目標(biāo)所需的設(shè)備、材料、操作手冊(cè)等物質(zhì)保障3標(biāo)準(zhǔn)n 用來(lái)有效地測(cè)量培訓(xùn)結(jié)果，如對(duì)操作速度、精確率等的測(cè)量要避免兩點(diǎn)錯(cuò)誤：要避免兩點(diǎn)錯(cuò)誤：1、僅是培訓(xùn)者想做的，而不是參陪者所做的；2、聽起來(lái)目標(biāo)很大，但實(shí)際上意義含混不清。8五、開發(fā)培訓(xùn)課程的步驟分析需求選準(zhǔn)課題選定、安排課程內(nèi)容和形式預(yù)期的課程（教學(xué)計(jì)劃、大綱教材）課程的論證、修改、試用課程實(shí)施的結(jié)果評(píng)價(jià)調(diào)整調(diào)整反饋分析需求選準(zhǔn)課題9五、開發(fā)培訓(xùn)課

7、程的步驟1分析企業(yè)規(guī)范化崗位培訓(xùn)的需求企業(yè)各類崗位選出重要崗位、關(guān)鍵崗位、主體工種崗位選出上述崗位中與質(zhì)量安全效益緊密相關(guān)的必備知識(shí)能力找出上崗人員現(xiàn)有的有關(guān)知識(shí)能力與上述要求之間的差距按差距選定課題開發(fā)題目2分析企業(yè)開發(fā)新品種、技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)改造、改善經(jīng)營(yíng)管理的迫切需要摸準(zhǔn)企業(yè)當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題分析解決上述問(wèn)題需要的人才素質(zhì)要求找出差距即培訓(xùn)要求按需求選定課程開發(fā)題目分析企業(yè)有關(guān)人員素質(zhì)現(xiàn)狀10五、開發(fā)培訓(xùn)課程的步驟3預(yù)測(cè)企業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)的潛在需求分析潛在的市場(chǎng)需求分析企業(yè)適應(yīng)潛在市場(chǎng)需求的對(duì)策分析企業(yè)采取上述對(duì)策需要的才素質(zhì)需求分析企業(yè)有關(guān)人員素質(zhì)現(xiàn)狀找出差距即培訓(xùn)要求按需求選定課程開發(fā)題

8、目11五、開發(fā)培訓(xùn)課程的步驟4分析企業(yè)人員素質(zhì)需求企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)科技發(fā)展規(guī)劃企業(yè)發(fā)展對(duì)職工素質(zhì)的要求企業(yè)職工素質(zhì)現(xiàn)狀世界各有關(guān)專業(yè)知識(shí)更新狀況國(guó)內(nèi)外同類型先進(jìn)企業(yè)人員素質(zhì)狀況差距差距差距（參照）針對(duì)差距，有計(jì)劃地對(duì)職工進(jìn)行思想政治補(bǔ)缺、拓寬、更新需求按需求選定課程開發(fā)題目12六、開發(fā)培訓(xùn)課程的方法1選擇移植法n 將普通學(xué)校、職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)有課程內(nèi)容，有選擇地加以調(diào)整后移植過(guò)來(lái)，開發(fā)成企業(yè)職工教育培訓(xùn)課程。不是原封不動(dòng)地套用，而是按需要調(diào)整內(nèi)容的范圍、程度，定性定量論述的比例等，選擇需要的部分，并做適當(dāng)補(bǔ)充。這種方法比較多地運(yùn)用于有計(jì)劃地補(bǔ)缺、拓寬、更新知識(shí)和能力的課程。13六、開發(fā)培訓(xùn)課程的方法

9、2能力中心法n 以課程要求達(dá)到提高某項(xiàng)工作能力（技能）的目標(biāo)為中心，圍繞這一中心選擇、確定直接為之服務(wù)的內(nèi)容。適用企業(yè)開展培訓(xùn)、繼續(xù)工程教育（思想道德教育往往結(jié)合在其中進(jìn)行），需要開設(shè)具有企業(yè)特殊性的，實(shí)用性、綜合性比較強(qiáng)的課程。n 包括與提高該項(xiàng)工作能力直接有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德、相關(guān)知識(shí)、操作要求、程序、方法、能力（技能）訓(xùn)練等。n 若要提高對(duì)某項(xiàng)產(chǎn)品技術(shù)改造能力，還需要選擇新知識(shí)、新技術(shù)和有關(guān)科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)趨勢(shì)的內(nèi)容。14六、開發(fā)培訓(xùn)課程的方法2能力中心法課程教學(xué)目標(biāo)提高某項(xiàng)崗位工作能力（技能）有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)操作、標(biāo)準(zhǔn)要求應(yīng)變能力訓(xùn)練項(xiàng)目正常操作能力訓(xùn)練項(xiàng)目操作步驟方法有

10、關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)工作態(tài)度（職業(yè)道德要求）有關(guān)政策制度15六、開發(fā)培訓(xùn)課程的方法2能力中心法課程教學(xué)目標(biāo)提高某項(xiàng)技術(shù)公關(guān)能力有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)（1）有關(guān)新理論有關(guān)新技術(shù)有關(guān)科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)趨勢(shì)有關(guān)新工藝有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)（2）有關(guān)專業(yè)知識(shí)（1）有關(guān)專業(yè)知識(shí)（2）16六、開發(fā)培訓(xùn)課程的方法3任務(wù)分析法n 也是以能力（技能）為中心選定課程的方法，但它是在崗位任務(wù)分析的基礎(chǔ)上再確定能力（技能）點(diǎn)的。崗位職責(zé)任務(wù)（1）任務(wù)（2）任務(wù)（3）任務(wù)（4）操作步驟（1）操作步驟（2）操作步驟（3）操作步驟（4）知識(shí)（1）知識(shí)（2）知識(shí)（3）知識(shí)（4）不論采用何種方法確定課程內(nèi)容，一定要針對(duì)教育對(duì)象的切實(shí)需要。17七、培訓(xùn)課程

11、內(nèi)容的安排1按工作順序安排n 按工作順序或操作步驟安排課程內(nèi)容的先后，使教學(xué)程序與工作或操作程序一致。具體做法：先排出工作順序，而后依次安排好進(jìn)行每一項(xiàng)工作步驟所需的知識(shí)和技能。適合于某些崗位工作能力（技能）培訓(xùn)課程n 關(guān)于講解怎樣開展崗位培訓(xùn)課程：先列出崗位培訓(xùn)工作步驟：編制崗位規(guī)范；編制計(jì)劃大綱、教材，落實(shí)教師、教學(xué)基地等；開展教學(xué)；進(jìn)行考核；發(fā)證。 再列出每一步驟所需的知識(shí)和技能。n 技能培訓(xùn)課程：先將操作步驟分解成為按順序進(jìn)行的相對(duì)獨(dú)立的幾個(gè)步驟，然后按操作步驟逐一安排“應(yīng)知”和“應(yīng)會(huì)”的內(nèi)容。18七、培訓(xùn)課程內(nèi)容的安排2按知識(shí)系統(tǒng)安排n 按知識(shí)本身的邏輯系統(tǒng)和認(rèn)識(shí)的基本規(guī)律安排課程內(nèi)

12、容。適合于知識(shí)補(bǔ)缺、拓寬、更新類課程n 由淺入深，由易到難，使學(xué)員循序漸進(jìn)；n 少而精，突出重點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容；n 對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要適當(dāng)加強(qiáng)其內(nèi)容分量，其他內(nèi)容則力求濃縮。19七、培訓(xùn)課程內(nèi)容的安排3按知識(shí)傳授與能力訓(xùn)練、考核內(nèi)容安排大分段與小分段n 將課程內(nèi)容分為依次銜接的三大段：知識(shí)傳授能力訓(xùn)練考核。大分段例：某工作崗位培訓(xùn)課程安排應(yīng)知教學(xué)內(nèi)容應(yīng)會(huì)訓(xùn)練內(nèi)容考核內(nèi)容n 將課程目標(biāo)所要求的、幫助受訓(xùn)者提高的各項(xiàng)能力（技能），分為相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的各個(gè)單元，在各單元中分別依次安排知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練和考核的內(nèi)容。小分段知識(shí)傳授能力訓(xùn)練考核第一單元知識(shí)傳授能力訓(xùn)練考核第二單元知識(shí)傳授能力訓(xùn)練考核第三單元

13、一般課程內(nèi)容可以分解成多項(xiàng)能力（技能）者，可以采用“小分段”的辦法。也可在“小分段”后，再進(jìn)行總復(fù)習(xí)和考核。20外圍層深入鉆研的自學(xué)考試參書目七、培訓(xùn)課程內(nèi)容的安排4按不同層次的需要層層擴(kuò)展擴(kuò)展層為發(fā)展核心知識(shí)技能的有關(guān)知識(shí)核心層（必須掌握的知識(shí)、技能）n 按核心內(nèi)容安排課程按核心內(nèi)容安排課程：以受訓(xùn)者掌握的核心和重點(diǎn)知識(shí)、能力（技能）范圍安排課程，并可將其分解為一個(gè)個(gè)小核心或重點(diǎn)。對(duì)每一個(gè)核心內(nèi)容均安排必要的理論知識(shí)和操作性強(qiáng)的實(shí)務(wù)課程。n 按高一層次的需要安排課程按高一層次的需要安排課程：從深度、廣度上對(duì)核心部分內(nèi)容作適當(dāng)擴(kuò)展，以增強(qiáng)學(xué)員對(duì)核心內(nèi)容相關(guān)知識(shí)、技能的理解和掌握。n 按個(gè)性化需

14、求安排課程按個(gè)性化需求安排課程：對(duì)有興趣愛好或?qū)W習(xí)潛力可再挖掘者，指定一些自學(xué)的參考書目。21七、培訓(xùn)課程內(nèi)容的安排5相對(duì)獨(dú)立，能分能合n 為適應(yīng)各類不同的需要，企業(yè)職工教育培訓(xùn)對(duì)同一類型的各門課程和同一課程中的各項(xiàng)內(nèi)容，還可進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立、能分能合的積木式、組合式編排。在每項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的課程內(nèi)容中，應(yīng)注明學(xué)習(xí)這項(xiàng)內(nèi)容之前必須先學(xué)什么內(nèi)容，并指出與之相關(guān)的課程內(nèi)容?；A(chǔ)模塊工程教學(xué)計(jì)算方法概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)線性代數(shù)復(fù)變函數(shù)與積分變換計(jì)算機(jī)應(yīng)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用與程序設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)概論管理信息系統(tǒng)工業(yè)過(guò)程計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)管理科學(xué)價(jià)值工程與技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析可靠性與維修性工程管理心理學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)預(yù)測(cè)與決策基礎(chǔ)模塊創(chuàng)

15、造科學(xué)創(chuàng)造學(xué)基本原理創(chuàng)造力開發(fā)研究創(chuàng)造技法產(chǎn)品開發(fā)學(xué)外語(yǔ)科技英語(yǔ)英語(yǔ)虛詞分析法工程第二外語(yǔ)口語(yǔ)馬列主義馬列主義基本原理科學(xué)思維與工作方法事業(yè)心與時(shí)代責(zé)任感現(xiàn)行方針、政策、路線22請(qǐng)?jiān)u價(jià)這個(gè)課程方案 下面是某企業(yè)培訓(xùn)中心在進(jìn)行培訓(xùn)課程開發(fā)的調(diào)查和資料搜集、整理工作的基礎(chǔ)上，開發(fā)的班組長(zhǎng)培訓(xùn)課程方案。 一、方案名稱：XX培訓(xùn)中心2002年班組長(zhǎng)培訓(xùn)課程方案 二、培訓(xùn)目的：為適應(yīng)我國(guó)加入世貿(mào)組織后企業(yè)所面臨的新形勢(shì)，落實(shí)總公司“人才培養(yǎng)五年規(guī)劃”目標(biāo)和加強(qiáng)企業(yè)管理的要求，2002年班組長(zhǎng)培訓(xùn)工作應(yīng)以學(xué)習(xí)WTO知識(shí)，加強(qiáng)班組道德建設(shè)、班組文化建設(shè)、班組創(chuàng)新建設(shè)為重點(diǎn)，有效地幫助班組長(zhǎng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班組管理

16、觀念，學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的管理方法，進(jìn)一步提高班組的管理水平。 三、課程設(shè)計(jì)的原則： 1、以總公司“人才培養(yǎng)五年規(guī)劃”為依據(jù)； 2、適應(yīng)總公司體制創(chuàng)新的要求和塑造與時(shí)俱進(jìn)的企業(yè)文化的要求； 3、適應(yīng)各分廠、各業(yè)務(wù)處室對(duì)班組長(zhǎng)素質(zhì)提高的要求； 4、適應(yīng)廣大班組長(zhǎng)自我提高的需求。 四、方案需求：廣大班組長(zhǎng)對(duì)中國(guó)加入世貿(mào)組織的認(rèn)識(shí)，對(duì)加強(qiáng)班組道德建設(shè)、班組文化建設(shè)、班組創(chuàng)新建設(shè)的認(rèn)識(shí)，以及班組長(zhǎng)管理能力和應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)。23q開發(fā)培訓(xùn)課程q培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)q 制定培訓(xùn)教學(xué)大綱24一、培訓(xùn)課程體系的含義辭海中體系體系的表述是：若干有關(guān)事物互相制約而構(gòu)成的一個(gè)整體。n 培訓(xùn)課程體系培訓(xùn)課

17、程體系與企業(yè)培訓(xùn)各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)及目標(biāo)相適應(yīng)的培訓(xùn)課程的集合體，它包括諸多既相互聯(lián)系、又相互獨(dú)立，辯證統(tǒng)一，縱橫排列的課程科目。n 培訓(xùn)課程體系的開發(fā)設(shè)計(jì)與培訓(xùn)目標(biāo)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)n 培訓(xùn)課程體系具有合理的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在的邏輯性25二、培訓(xùn)課程體系的內(nèi)容培訓(xùn)課程體系的內(nèi)容培訓(xùn)課程體系的名稱培訓(xùn)課程體系的名稱n 在培訓(xùn)需求分析基礎(chǔ)上確定n 以培訓(xùn)對(duì)象命名班組長(zhǎng)培訓(xùn)n 以內(nèi)容命名生產(chǎn)安全培訓(xùn)n 二者兼有班組長(zhǎng)能力溝通培訓(xùn)培訓(xùn)課程體系的設(shè)計(jì)依據(jù)培訓(xùn)課程體系的設(shè)計(jì)依據(jù)n 不同的企業(yè)或不同的培訓(xùn)需求，有不同的開發(fā)設(shè)計(jì)依據(jù)n 如：西門子的課程體系依據(jù)于該公司的培訓(xùn)體系“大學(xué)精英培訓(xùn)”、“新員工培訓(xùn)”、“員工在職培訓(xùn)”三

18、項(xiàng)培訓(xùn)的實(shí)際需要設(shè)計(jì)。培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)的目培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)的目的、目標(biāo)的、目標(biāo)具體課程名稱及簡(jiǎn)要內(nèi)容具體課程名稱及簡(jiǎn)要內(nèi)容26三、確立培訓(xùn)課程體系的原則培訓(xùn)課程體系的原則目的性原則多元性原則基礎(chǔ)性原則靈活性原則實(shí)踐性原則超前性原則27四、開展課程體系設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備工作1確定由哪個(gè)部門或哪個(gè)人具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)課程體系框架的設(shè)計(jì)2確定培訓(xùn)課程體系框架起草小組成員分工3確定培訓(xùn)課程體系框架設(shè)計(jì)工作的時(shí)間安排、質(zhì)量要求和工作流程通過(guò)上述三項(xiàng)工作的參與操作，可以看出一個(gè)人課程設(shè)計(jì)開發(fā)的基本工作能力。28五、培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)的基本步驟設(shè)定課程體系目標(biāo) 課程內(nèi)容的確定 課程結(jié)構(gòu)體 系的構(gòu)建n 課程目標(biāo)必須明確，

19、有益于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定。n 在總目標(biāo)確立之后，要繼續(xù)確定該體系中各個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目或培訓(xùn)活動(dòng)的子目標(biāo)。n課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的編排應(yīng)切實(shí)保證課程的相關(guān)性、有效性n要求具有靈活性、適應(yīng)性n 是使培養(yǎng)目標(biāo)具體化，得以實(shí)現(xiàn)的前提n以目標(biāo)為導(dǎo)向，在職業(yè)分析基礎(chǔ)上完成n把職業(yè)要求的知識(shí)技能、態(tài)度和素質(zhì)與受訓(xùn)者的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)。n把基礎(chǔ)性、專業(yè)基礎(chǔ)性和專業(yè)性內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，組成綜合課程和模塊式課程n 根據(jù)核心內(nèi)容和非核心內(nèi)容組成必修課和選修課。n 課程的排序應(yīng)根據(jù)個(gè)體的學(xué)習(xí)心理規(guī)律和職業(yè)活動(dòng)系統(tǒng)原則來(lái)組織。n 從簡(jiǎn)單到復(fù)雜從具體到抽象n 工作經(jīng)驗(yàn)是一線生產(chǎn)和服務(wù)人員最重要的知識(shí)，不一定按文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課

20、、專業(yè)課的順序?qū)W習(xí)。n在教學(xué)安排中，不應(yīng)單純以教師講學(xué)生聽，而應(yīng)讓受訓(xùn)者獨(dú)立按職業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)程序（確定任務(wù)制定計(jì)劃做出決定完成任務(wù)自查自糾評(píng)估總結(jié)）積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。29六、信息資料收集的渠道國(guó)家、行業(yè)和相關(guān)培訓(xùn)的政策法規(guī)；企業(yè)崗位培訓(xùn)的規(guī)范化要求；企業(yè)產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)新崗位、新工種、新技術(shù)的需求；企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品、技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)改造、改善經(jīng)營(yíng)管理的需求；預(yù)測(cè)企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的潛在需求；企業(yè)對(duì)提高員工科技文化素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和近期計(jì)劃；受訓(xùn)人員的思想、知識(shí)、能力狀況；實(shí)施本課程體系所需要的師資、設(shè)備、器材、圖書資料的情況；國(guó)內(nèi)外、行業(yè)內(nèi)外關(guān)于本課程體系中有關(guān)課程最新動(dòng)態(tài)。30七、培訓(xùn)課程體系的設(shè)

21、計(jì)方法分析培訓(xùn)課程體系支撐條件n 硬件（有形）的培訓(xùn)體系：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置、培訓(xùn)的組織網(wǎng)絡(luò)、師資配備、經(jīng)費(fèi)支持、培訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備安排等是進(jìn)行培訓(xùn)課程體系框架設(shè)計(jì)的最基本的工作。分析培訓(xùn)目標(biāo)對(duì)象，擬定課程模塊n 根據(jù)企業(yè)的培訓(xùn)對(duì)象提出不同目標(biāo)要求，分別擬定課程子模塊，進(jìn)而形成企業(yè)培訓(xùn)課程體系。起草培訓(xùn)課程體系框架文件n 根據(jù)企業(yè)的培訓(xùn)對(duì)象提出不同目標(biāo)要求，分別擬定課程子模塊，進(jìn)而形成企業(yè)培訓(xùn)課程體系。信息反饋和框架修訂、完善n 根據(jù)主客觀條件的變化，隨時(shí)聽取領(lǐng)導(dǎo)、專家、培訓(xùn)對(duì)象的意見，修改和完善培訓(xùn)課程體系中不足和過(guò)時(shí)部分，使之切合實(shí)際需要。31管理人員的層級(jí)等級(jí)n 應(yīng)具有廣闊的視野，能系統(tǒng)地把握當(dāng)今

22、全球的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)n 具有洞察力，能洞察企業(yè)內(nèi)外部各種影響因素；n 有全局戰(zhàn)略眼光，對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)和方針進(jìn)行創(chuàng)造性的規(guī)劃、決策和控制高層管理人員n 企業(yè)各職能部門管理人員n 承擔(dān)企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的各種職能工作的具體計(jì)劃、組織領(lǐng)導(dǎo)和控制工作，是企業(yè)的中堅(jiān)力量中層管理人員n 指在企業(yè)生產(chǎn)、銷售等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)一線執(zhí)行管理職能的直接管理人員n 包括：在生產(chǎn)和服務(wù)一線中起監(jiān)督、指導(dǎo)作用的監(jiān)工和領(lǐng)班等。n 與一線操作員工最接近，其管理水平直接影響到企業(yè)員工的積極性和對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度。基層管理人員32q開發(fā)培訓(xùn)課程q培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)q 制定培訓(xùn)教學(xué)大綱制定培訓(xùn)教學(xué)大綱33一、培訓(xùn)課程教學(xué)大綱的含義培訓(xùn)教

23、學(xué)大綱培訓(xùn)教學(xué)大綱是培訓(xùn)工作主管部門對(duì)某項(xiàng)培訓(xùn)課程或某一課程體系，以綱要的形式提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)定，是編寫培訓(xùn)教材、確定教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法的指導(dǎo)性文件，是檢察與評(píng)定學(xué)員培訓(xùn)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是主管部門指導(dǎo)和監(jiān)督培訓(xùn)工作的一種依據(jù)。培訓(xùn)課程教學(xué)大綱培訓(xùn)課程教學(xué)大綱是針對(duì)某一培養(yǎng)目標(biāo)制定的規(guī)范性教學(xué)文件。培訓(xùn)教學(xué)大綱具有明確的指導(dǎo)思想和目的性。因此，對(duì)培訓(xùn)教學(xué)大綱的寫作要求極為嚴(yán)格，必須強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、規(guī)范性和準(zhǔn)確性。34二、培訓(xùn)課程教學(xué)大綱的內(nèi)容培訓(xùn)課程教學(xué)大綱培訓(xùn)課程教學(xué)大綱 一、說(shuō)明部分一、說(shuō)明部分 闡明培訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)定的意義、培訓(xùn)目的、任務(wù)和基本思想、教材的編寫原則、教材的排列以

24、及培訓(xùn)教學(xué)方法的原則性建議等。簡(jiǎn)要、清楚、分條款 二、大綱本文二、大綱本文 1. 培訓(xùn)課程的內(nèi)容培訓(xùn)課程的內(nèi)容 把培訓(xùn)課程所涉及的各學(xué)科知識(shí)、技能的主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)提綱挈領(lǐng)地列出。是大綱主要部分 2. 教學(xué)安排教學(xué)安排 根據(jù)培訓(xùn)目的、課程內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間的要求，統(tǒng)籌安排教學(xué)計(jì)劃，做到培訓(xùn)目的、內(nèi)容和時(shí)間安排協(xié)調(diào)一致。 3. 確定教學(xué)方式方法確定教學(xué)方式方法 需要明確寫出采取的是講授式、啟發(fā)式、討論式、實(shí)際操作或其它方式。35三、培訓(xùn)課程教學(xué)大綱與培訓(xùn)課程的關(guān)系1培訓(xùn)課程開發(fā)為培訓(xùn)課程教學(xué)大綱的編制提供了依據(jù)和前提2培訓(xùn)課程教學(xué)大綱是為培訓(xùn)課程的實(shí)施制定的具體行動(dòng)方案3培訓(xùn)課程教學(xué)大綱與培訓(xùn)課

25、程兩者相輔相成n 沒(méi)有培訓(xùn)課程，談不到培訓(xùn)課程教學(xué)大綱的編制。因?yàn)榕嘤?xùn)課程教學(xué)大綱是規(guī)定培訓(xùn)課程實(shí)施具體要求的指導(dǎo)性文件。n 培訓(xùn)課程的開發(fā)質(zhì)量關(guān)系到培訓(xùn)課程教學(xué)大綱的編寫質(zhì)量。n 培訓(xùn)課程教學(xué)大綱的質(zhì)量又反作用于培訓(xùn)課程的質(zhì)量。n 兩者都以對(duì)方的存在為前提，相輔相成，并都統(tǒng)一于培訓(xùn)的實(shí)施計(jì)劃。36四、培訓(xùn)課程教學(xué)大綱與培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的關(guān)系培訓(xùn)課程開發(fā)是培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃與培訓(xùn)課程教學(xué)大綱的紐帶或橋梁。1培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃是培訓(xùn)教學(xué)大綱的原始依據(jù)2培訓(xùn)課程教學(xué)大綱能促進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃落到實(shí)處3培訓(xùn)課程教學(xué)大綱能夠豐富和完善培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃n 培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃是培訓(xùn)課程開發(fā)的直接依據(jù)，而培訓(xùn)課程開發(fā)又是培訓(xùn)課程教學(xué)大綱編制的直接依據(jù)。n 培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的落實(shí)，首先需要開發(fā)相應(yīng)的培訓(xùn)課程，進(jìn)而依據(jù)培訓(xùn)課程編制教學(xué)大綱，再編選教材、編寫教案等，使培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃一環(huán)扣一環(huán)地得到落實(shí)。n 培訓(xùn)課程教序大綱的編制能夠豐富和完善培訓(xùn)課程內(nèi)容，進(jìn)而豐富和完善培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的內(nèi)容。37五、制定培訓(xùn)教學(xué)大綱的步驟第一步研究培訓(xùn)課程第二步分析培訓(xùn)課程教學(xué)條件第三步選擇培訓(xùn)課程教學(xué)手段第四步安排培訓(xùn)課程教學(xué)進(jìn)度第五步撰寫培訓(xùn)教學(xué)大綱第六步征求意見，進(jìn)行修改完善第七